心理健康教育学期计划.doc

心理健康教育学期计划一 指导思想：认真贯彻执行教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，以集中教育和个别咨询辅导为工作基本途径，一手抓教育，一手抓建设，逐步形成富有现代气息及鲜明个性特征的心理健康教育特色，使心理健康教育工作成为我校工作的重要突破口。二.工作目标： 总目标：培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，具有坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感，会做人，会求知，会创新，能从容迎接未来挑战的高素质的人才。 调适目标：通过心理健康教育，帮助学生学会调适。帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。 发展目标:通过心理健康教育，引导学生认请自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，发挥主动性、创造性，追求高质量、高效率的生活。三.工作原则 1、以尊重、理解学生为前提。 尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、其他人在人格上是平等的。以平等的、民主的态度对待学生。不居高临下训斥学生，也不讽刺羞辱学生，做到蹲下来与学生谈话。尊重学生的选择，尊重学生的合理的需要。 2、面向全体学生。 在确定心理教育的内容时，在设计心理辅导活动时，要考虑大多数学生的共同需要与普遍存在的问题，要创造条件让尽可能多的学生参与，特别要给那些内向、害羞、表达能力差、不被人注目的学生提供教育与表现的机会。 3、学生主体性原则。 学生既是心理健康教育的客体，也是心理健康教育的重要主体。心理健康教育的基本功能是促进学生自觉主动地成长与发展，如果学生缺乏主动性与接受教育的动机，我们强行实施的教育必定由于学生的抗拒与冷漠而没有效果。同时，心理教育追求的最高目标是助人自助，只有让学生成为这一教育过程的主体是，才可能实现这一目标。因此，在工作中，要以学生的实际需要为出发点，鼓励学生唱主角。 4、预防矫治与发展养成相结合。 实施心理健康教育不仅要矫治学生不适应行为，消除或减轻少数学生的心理困惑与心理障碍。四.内容要求 1、学习心理与智能发展指导。（1）帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。（2）引导学生形成强烈持久的学习动机。（3）引导学生养成良好的学习习惯。（4）学习策略的辅导。阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。（5）特殊时段的学习心理调适。如竞赛前夕、升学考试前夕。 2、情绪、情感、情操教育。（1）认识情绪的丰富多样性与易变性。学会认识自己与他人的情绪。（2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。（3）学会保持积极心境的方法。 3、坚强意志与耐受挫折的教育。（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。（3）培养学生良好的自我控制力。（4）引导学生正确应对挫折与困难。 4、自我意识、人际交往及性教育。（1）学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。（2）学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。（3）正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。 5、人格养成教育。（1）引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。（2）注重学生的自我人格养成教育。（3）对有人格障碍的学生进行重点辅导。五.具体措施： 本学期由于课时计划的调整，心理健康教育不能靠心理健康课去实施，必须全方位多角度的对学生进行心育，具体从以下几方面着手工作。（一）学科教学渗透心理健康教育。 新课程标准要求课堂教学要以学生个体发展为本，以素质培养为目标，从而对学科教师提出了关心学生心理健康教育的任务。 1.通过课堂教学过程渗透心理健康教育。课堂教学是学生的主要活动，在课堂教学过程中渗透心理健康教育是学校心理健康教育最主要和最有效的开展途径和方式。首先，教师要树立新型的课堂教学效益观。师生在课堂中积极情绪体验的状况，学生学习兴趣，品德与行为习惯培养与纠正，学生交往能力、动手能力、参与积极性等要素都要进入教学质量的评价标准。要建立真正平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树立亲和基础上的、具有人性化特征的教师新权威。其次，把好教学的三个关。一是备课关。要围绕学生来备，如学生会有什么样的问题和反应、学生需要怎么做（如多感官的参与）才能掌握，同时兼顾学生现有水平和学习能力的差异，努力激发学生的各种潜能。 二是上课关。教师在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬，少批评、少否定，注意平等和公平，注意个别差异和因材施教等等重要的教育原则。三是课外活动关。心理健康教育的要求需要在课外的实践应用中得到真正的巩固和实现。最后，重视课堂心理氛围的建设。建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围，为学生营造一种安全向上、相互支持的同伴环境。 2.结合学科特点实现心理健康教育。学生课程的多样化，也为心理健康教育提供了更具选择性、更具全面性的途径和方式。（1）根据学科内容开发心理健康教育内容。不同的学科，有其独特的教学内容，新标准强调学科内容与生活的结合，心理健康教育正是蕴涵在生活中的教育，因此，要利用心理规律，带着新的思路和眼光重新认真研读教材、教案，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容。（2）在授课组织方式中体现和渗透心理健康教育。如，在体育活动中注意培养学生合作意识、竞争意识、自我保护技能以及进行适当的意志品质锻炼；在音乐、美术课中启发学生学会欣赏他人、学会人际间的相互支持与鼓励；在科学课上不仅训练学生的动手能力和相互配合，而且在观察中锻炼学生的细心和耐心、训练学生整洁、有条理的好习惯。（二）在日常教育活动中实现心理健康教育。教师日常的教育工作是心理健康教育又一个主要阵地与渠道。每天早晨上课前、课间休息时、放学后教师与学生的沟通与交往，都可以转化为很好的心理健康教育时机。抓好日常教育活动、巧妙渗透心理健康教育，在细微之处耕耘、拥有全面收获。（三）心理健康教育与德育工作有机结合。 灵活运用心理规律，是有效进行德育工作的科学基础。 1、班集体活动中渗透心理健康教育。 创建良好的班集体，营造和谐的班级气氛，使学生在集体生活中塑造良好个性、培养高尚的品德、提高社会适应能力。通过丰富多彩的班集体活动，如各种竞赛、班际间的联谊活动、集体劳动、外出旅游等，陶冶学生的情操、磨练其意志、锻炼其生活和社会适应能力。 2、在少先队活动阵地中渗透心理健康教育。 利用板报、广播和其他宣传手段，采用专栏的形式指导学生如何与人交往，如何控制自己的情绪，产生心理行为问题时如何寻求帮助等。在形式多样的队活动，如手拉手献爱心等活动中，学生能学会与人合作，锻炼能力，也抑制了不良的心态，达到提高心理健康水平的目的。 3、班主任日常工作中的心理健康教育。 班主任工作中的心理健康教育，对学生的心理发展有十分重要的作用。班主任要用心理健康和发展心理学的理论来指导自己，如对学生的休息、进餐、玩耍进行管理与教育，重点体现培养良好行为习惯、生活习惯、交往习惯，促进学生心理的健康发展。（四） 个别（或团体）心理辅导。针对少数学生存在的心理困扰和极个别的心理障碍，开展心理咨询活动，由老师提供咨询，回答学生在学习、生活、交往中遇到的各种问题，并对其进行正确的心理辅导与问题行为的矫正。追求学生人格的整体发展，促进学生知、情、意、行几方面协调发展。 树立学生全人发展的观念，强调多种智力全面发展，关注学生的一生。 心理健康教育教案（一）活动主题欣赏自己活动过程我的优势在那里1、课件演示：火车来到第一站，站牌上一面写着“我的优势在那里”，一面出示测试表，让同学自我评评。学生填后师作简单评析，让学生初步知道自己的优势在哪里。让他们大声说说自己的优势。二）、别人眼中的我1、课件演示：火车开到第二站，站牌一面写着“别人眼中的我”，一面是要求：找你的好朋友和他说说悄悄话，指出他的优点和不足。2、班内交流，师问：你同意同学对你的评价吗？愿意说出来吗？并对敢于说出自己缺点的学生进行表扬。3、小结后课件出示：别人的眼睛是镜子，有时比你自己更了解你。（齐读）三）、讨论“有不如别人的地方怎么办？”1、课件演示：火车开到第三站，站牌上写着“有不如别人的地方怎么办？”请同学谈谈自己的看法。2、请同学介绍张海迪事迹，然后让同学谈体会。3、课件出示几条“有不如别人的地方怎么办？”站长建议。四）、涂涂我自己1、课件演示：火车开到第四站，站牌一面写着“涂涂我自己”，另一面是要求：涂出一个真实的自己，并整理成档案卡。2、如有学生愿意可让他们讲一讲自己的小档案和今后的打算。3、课件出示：欣赏自己，迈向超越。（齐读）活 动 感 受世界上没有一无是处的人，每个人都有自己独特的一面，有的同学能歌善舞；有的同学心灵手巧；有的同学充满爱心善于发现自己和别人的“闪光点”，才能保持愉快、健康的心情；才能取长补短；才能发现人生是多么美好心理健康教育教案（二）活动主题照镜子活动过程我走上讲台就说：“同学们，我想请两位同学和我配合表演一段小品照镜子。”同学们积极举手，根据他们平时的表现，我故意挑选出一名有自卑倾向的女生，一名有自负倾向的男生。 表演开始了。两名同学面向讲台，按我的要求他俩暂时闭上了眼睛。我先用染有红色的食指点着女生的鼻子问：“这是什么?”“鼻子!”她回答的同时，颜色已染到额头和鼻子尖上了，她却全然不知。接着，我用同样的方式，在那位男生的额头和鼻子尖上染上了黑色。然后，我命令他们：“向后转，睁开眼。”“哈哈”，观众们哄堂大笑。他们俩个先是一愣，当发现对方脸上打着“红胭脂”、“黑胭脂”时，一只手指着对方的脸，另一只手捧腹大笑。“哈哈”，又是哄堂大笑。我把两面小圆镜分别递到他俩手中，他们用镜子一照自己的脸，赶紧羞答答地跳下讲台，不约而同地奔向刚准备好的脸盆边。恨不得一下把“胭脂”洗掉。 我微笑着问：“你们喜欢这个小品吗?”“喜欢”。“为什么?”一个男生还没止住笑就站起来说：“他们俩变成了红鼻头和黑鼻头。”又一个说：“还不止这些，他们都不知道自己变了红、黑鼻头，还一个劲笑话对方呢!”我说：“是啊，他们的表演为我们带来了快乐，可是你们从这个小品中明白了什么道理呢?”笑声逐渐消失了，第一个站起来的学生说：“每个人都有缺点，不能只看到别人的缺点，笑话别人。”其他学生受到启发纷纷说“自己脸上不干净，往往自己看不见，那就要多听取别人的意见，或和正确的人和事比较一下，有点像照镜子。”“脸脏了，要及时洗，有了不足要及时改。”我不断地点着头，肯定他们的回答，最后我总结到：“是啊，人人都爱美，同样道理，在我们学习生活中，每个人身上都有优点和缺点，用这玻璃制的镜子是照不到的，只有把你身边的人或事当作一面镜子，才能正确地认识自己，清楚地了解你自己。发现了缺点，自己批评自己；发现了优点，自己表扬自己。这就叫扬长避短，才能一步步走向成功!”我见同学们听得认真，接着说：“如果说刚才小品中的红色代表优点，黑色代表缺点，那么人人都有优点，更难免有缺点，这就看你能不能及时发现。我们大家都是小品照镜子中的演员，千万不要认为你只是一名观众。今天的小品演得很成功，多亏这两位同学的配合，让我们用掌声向他们表示感谢!”教室里传出长久的热烈的掌声。接下来，同学们又畅所欲言，诚恳地谈了谈自身的优缺点，热烈的气氛在班内持续活 动 感 受让学生认识自己、了解自己，像照镜子一样去发现自己的缺点或优点，以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，才能最终克服自卑、自负，完善自己，超越自己。心理健康教育教案（三）活动主题拥有一颗感恩的心活动过程（一）、感恩父母 1、听音乐感恩的心 2、亲情游戏你们从一个咿呀学语的孩子成长到一名初中生，谁给你们的爱最多，帮助最大，请写出五个人的名字。 3、感受父母的爱 4、感悟：乌鸦有反哺之义，羊羔有跪乳之恩。父母为我们费尽心血，我们应该为他们做点什么，才能表达你的感激之情？ 使学生带着轻松愉快的心情进入活动主题 请同学按照老师的指令进行。 说一说，父母给你那些爱。 学生读材料，谈感受。 学生针对现在的我进行畅谈。 （二）、感恩老师 1、师恩回放 生活中除了父母无微不至的关心我们，再就是我们的恩师了。老师的爱如春风，似细雨，滋润着我们，使我们茁壮成长，让我们从点点滴滴中说出老师的爱。 学生讲老师关爱我们的三个故事。老师结合故事进行点评：（1）老师如妈妈时刻关心我们。（2）老师象一把保护伞，遮护着我们不受伤害（3）我们的成长离不开老师。 2、用行动报答老师 总结过渡：学校中老师如父母，无时无刻不在关心着我们，我们应该怎样做，才能让老师更欣慰，让家长更放心呢？活 动 感 受让学生体会到亲情的可贵，学会感恩心理健康教育教案（四）活动主题争当班干部活动过程1先想一想书上的问题，作好发言的准备。2将学生分成4-5人小组，让每个学生在组内发表竞选演说2。3推选4名同学参加班上的竞选。4班级竞选（每人上台发表竞选演说，每人时间控制在两分钟以内）。活 动 感 受人人参与，争当班级的小干部，通过活动，学生参与积极积极性很高，在活动中体现了团结，竞争的氛围。心理健康教育教案（五）活动主题爸妈，我能行活动过程1读一读小丽的故事。2看图引导归纳：A 小丽为什么会自卑？B 小丽为什么会高兴？1了解小丽的故事后，你想对小丽说些什么？教师引导学生认识到每个人既有长处，也有不足，要正确地认识和评价自己。2从小丽的故事中，结合自身实际，你又想到了什么？/A 同桌讨论。B 全班共同交流。1指导学生完成活动区的调查内容，要求每个学生在空白处填写自己在家里最行一方面。2学生在小组内进行交流，交推选一名同学参加全班的交流。3教师引导学生着重谈一谈自己在家里做得最好的一方面。活 动 感 受每个人都有自己的长处和不足，要正确地认识和评价自己，现在侈认识到自己还是个不错的人吧，大胆地说声：“爸妈，我能行！”心理健康教育教案（六）活动主题说说烦心事儿活动过程1请同学们仔细看图，听教师讲故事丁丁的烦恼。故事大意：丁丁这一天遇到的烦心事儿可够多的。早上高高兴兴地上学，谁料到，一脚踩上的香蕉皮，摔了个四脚朝天，课堂上，丁丁的同桌讲话，可老师却以为是丁丁，狠狠地批评了他，丁丁委屈极了；中午，丁丁发现自己的铅笔盒不知被谁碰到了地上，笔芯全摔断了；下午放学后，丁丁做完作业想看会儿电视，可妈妈偏要他弹钢琴，丁丁心里可真不愿意。想一想：丁丁为什么悉眉苦脸，他有些什么烦心事儿？2讨论以上问题，感受主人公的烦恼，引发学生谈感受。1教师：在学习或生活中，你遇到过类似的烦心事儿吗？愿意在小组里和同学们说一说吗？让大家一起分担你的烦恼，说出来后，你的心情可能会好一些。当然，如果你没有烦心事猁或实在不愿意跟别人说，也可以不说，希望在小组内交流的时候，每个同学都要耐心地倾听别人的发言，不要随意地批评，更不能嘲笑。2分小组交流各自的烦心事儿。此过程，教师要巡视，留心观察小组内没有发言的同学，看看是属于哪种原因。3说了自己的烦心事儿，又听了同学们的烦恼，大家有想法和感受？4教师总结：生活中难免会遇到各种不顺心的事儿，向别人倾诉可以减轻我们的烦恼。活 动 感 受今后，我们在学习、生活中可能还会遇到许多让你烦恼的事儿，只要我们能以快乐积极的心态对待它，就能让我们不再烦恼。学生通过活动能明白：生活就像一面镜子，你对它哭，它对你哭；你对它笑，它也对你笑。心理健康教育教案（七）活动主题班里的开心事活动过程PPT出示图片，看图想像画面背后的故事。1大家猜猜，发生了什么事使老师和同学这么开心呀？2学生交流、讨论。3指名说。4教师加以归纳，并要学生写在圆圈中。班干级里发生的、能让大寮感到高兴的事，主要有两方面：要么是集体获得荣誉，要么是集体开展了有意义的活动。活动环节1先让学生回忆班里发生了哪些开心事。2讲清楚游戏的规则：老师击鼓，学生传花；鼓声停止，谁手里拿着花，就站起来，讲讲班里发生过的一件开心事。讲完之后，可以随意将花放在哪位同学面前，从那位同学开始传。3开始游戏。实践环节1导语引入。2教师读句子，适当理解。3学生选择。活 动 感 受通过活动，让学生学会发现身边的开心事，分享身边的快乐，也增进了学生之间的感情。心理健康教育教案（八）活动主题我的课余生活活动过程1.教师：我们都会有自己的课余生活，生活中有我们喜欢的玩具、故事书、电视节目。想想在你的课余生活中经常和哪些事物相关，就请介绍3种吧！ 2、学生发言、交流 3、过渡语：可是我们的课余生活中不一定全是快乐，让我们来看看小华所遇到的事吧。咨询环节1、弄清小华生活中遇到的事，小华该怎么办？2、小组讲座帮助小华找到解决办法。3、师生交流，制定时间安排表。活动环节1、明确要求，指定或选派小组代表。2、播放音乐，小组活动。3、小组表演，教师充分鼓励小朋友参与。活 动 感 受通过活动让大家明白：接待伙伴时要运用礼貌用语，不仅要让伙伴感到快乐，同时也要使伙伴们在一起玩时有收获。心理健康教育教案（九）活动主题我是什么样的人活动过程1. 议一议教师在黑板上写了三个问题：兰兰怎样了解自己的长相？明明有什么优点和缺点？你打算怎样认识自己？教师：请同学们分组讨论这三个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。目的是让学生了解自己，正确认识自己。2. 谈一谈教师在黑板上写出四个问题：你喜欢别人夸自己长得漂亮吗？你在同学面前炫耀过自己的能力吗？你是否不自己长得不漂亮而自卑？你喜欢自己的性格吗？教师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最后请四位同学们自由发言。目的是让同学们对自己做出正确的评价。3. 说一说教师：请同学们把书翻到指定的页，默读一遍后，按题意在书上写出你们的回答，然后同桌交换着看看各自所写的答案。目的是让学生正确评价自己，如实说出自己的优点和缺点。活 动 感 受通过活动让我们认识到评价自己的重要性，了解了自己是个什么样的人，还学会了认识自己的几种方法。心理健康教育教案(十)活动主题培养学习好习惯活动过程1、 为自己打分（1） 自评教师：你在三年多的学校生活里，完成了大量的学习任务，但并不是每个同学都已经养成了好的习惯。书里给你列出了A、B、C、D、E、F六大类25项习惯，你根据自己做的情况给自己打个分。（教师介绍评分标准并举例说明。）教师：你的分数只有你自己知道，所以你一定要按照真实情况评分，这样才能研帮助你自己。（2） 分析把你各项得分加起来，填在“总分”后的横线上再看看你在哪个分数段里，你就能对自己有个评价了。按要求完成接下来的任务。2、 彼此谋划教师；以六人为一组，认我们在自评与分析的基础上讨论讨论学习习惯的养成问题，大家互相帮助，好吗？学生边讨论边把内容记录在书上。前两个环节完成后，教师组织学生组内演讲。教师：很多同学在学习习惯的养成这一问题上有不少要说的，我给每个同学一分钟，以“好习惯带来好效果”为题目，说说你的想法。四、实践指导（放“五岁成习，六十亦然”的投影片，并解释其意）良好的学习习惯会使你终生受益，所以，应尽早培养，让老师教给你四种方法。放四种方法名称的投影片并逐一解释。教师：请同学们拿起笔，学习每一种方法后你都要为自己完成任务一些任务，是什么任务呢？教师带领学生完成对方法的熟悉、学习过程。活 动 感 受培养学习好习惯，让我们在一堂课的时间里了解了这么多好方法，有同学给你的，有老师给你的，还有自己找到的。对于这些好方法同学们都很想试试。 个案辅导情况记录表（1）班级： 五（2） 辅导对象： 蒋敏振 辅导对象各方面情况分析（家庭、学习、生活等）： 平时少言寡语，跟其他同学的交往比较少，大部分时间都是自己在看书，他的动作、表情都流露出他内心的孤独。成绩较差，课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。父母经常早出晚归，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。 个案辅导情况记录表（2）案 例 简 介蒋敏振，平时少言寡语，跟其他同学的交往比较少，大部分时间都是自己在看书，他的动作、表情都流露出他内心的孤独。情 况 分 析成绩较差，课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。父母经常早出晚归，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕阶 段 性 辅 导 效 果第一阶段：引导蒋敏振对“说不上话”的原因进行分析，一起归纳出没有共同话题、害怕被同学欺骗、害怕同学冷落自己等原因，帮助他了解自己的心理状况。第二阶段：给蒋敏振介绍人际交往的一些相关知识，如人际交往的原则、人际交往需要的有限性、怎样的个性品质受人欢迎等，启发他对理想的人际交往进行描述。辅 导 心 得1.学生的一般心理问题都是事出有因，教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。 2013 年 3 月 15 日 个案辅导情况记录表（1）班级： 五（2） 辅导对象： 王童彤 辅导对象各方面情况分析（家庭、学习、生活等）： 该生性格孤僻、内向、不合群，爱哭鼻子，胆子特别小，学习上反应有点慢，又不肯去请教别人，总是一个人不声不响，默默做着自己的事情。好像很怕与别人交流，看到除了父母之外的人更是避而远之。在交作业或背课文时总被老师留下来，因而成绩不太理想。家中他是父母大儿子，二儿子今年刚生，家里人都特别宠爱他，从小在老家由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶样样依着他，溺爱他。周日布置的作业经常少做或不做，特别任性，一不顺他的心，谁都不理。该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差个案辅导情况记录表（2）案 例 简 介该生性格孤僻、内向、不合群，爱哭鼻子，胆子特别小，学习上反应有点慢，又不肯去请教别人，总是一个人不声不响，默默做着自己的事情。好像很怕与别人交流，看到除了父母之外的人更是避而远之。在交作业或背课文时总被老师留下来，因而成绩不太理想。家中他是父母大儿子，二儿子今年刚生，家里人都特别宠爱他，从小在老家由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶样样依着他，溺爱他。周日布置的作业经常少做或不做，特别任性，一不顺他的心，谁都不理。该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差情 况 分 析1、任性脾气是家长从小惯出来的。2、学习成绩差，主要是学习目的性不明确，且随着自己的性子去学习，因而上课总是不注意听，小动作多，作业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。3、做错了不肯承认，与他的任性有关。4、听不得一点批评，只听得进表扬的话，这与他的年龄特点有关。阶 段 性 辅 导 效 果第一阶段与家长沟通，指出孩子任性的主要原因是家长对孩子太溺爱了。告诉家长孩子发脾气时，不要去搭理他，对他冷处理。等他脾气过后，再告诉他发坏脾气是坏学生的行为，并对他加强学习目的性教育。第二阶段经常去关心他的生活、学习，与孩子说说话，再寻找闪光点，如手工较好，我就经常将他的一些作品放在教室后的展板上展示。值日工作认真负责就当个值日小组长。总之，只要一发现他的优点，就在班上重点表扬，使他自信了，做事也自觉了。第三阶段帮助孩子认识错误，并敢于承认自己的错误，引导努力改正。教育孩子不要把坏脾气带到学习上，用生动的故事告诉孩子要好好学习。同时，要求家长配合学校，督促孩子认真完成家庭作业。辅 导 心 得只有用爱心去感染这样的学生，家校合作，这样才能让孩子发现自己的优点，从而建立自信，在自信中认识错误，改正错误。在老师不断引导中，使学生逐渐成长。现在的他会与同学玩在一起，有时也会和我说说心里话，有了自信，进步也多，常常会受到老师的表扬，期末考试语数均考出了优异的成绩 2013 年 4 月 2 日 个案辅导情况记录表（1）班级： 五(2) 辅导对象： 王童彤 辅导对象各方面情况分析（家庭、学习、生活等）： 根据王童彤同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。这是因为他长期得不到家长的关怀，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是意志品质薄弱、自制力差的表现。不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。个案辅导情况记录表（2）案 例 简 介该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。情 况 分 析我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。阶 段 性 辅 导 效 果建立信任感。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。辅导功课。 他对学习成绩其实挺在意，他很厌恶做作业。特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下辅导。心理引导。在上课时只要彬彬听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉彬彬的闪光点，及时进行表扬。如我在看到他专心读书时，会情不自禁地鼓励说：呦，孩子，你读书真专心！与家长沟通。 与此同时，我多次与他妈沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。辅 导 心 得经过几个月细心辅导，王童彤已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。 2013 年 4 月 12 日心理健康咨询/热线咨询记录表辅导日期2013年4 月 14日 辅导时间9:00 至 10:00来访者/来电者学生姓名王永昌性别男年龄13班级五（2）主诉问题： 上课总有些时间会开小差，注意力不集中，不喜欢举手回答问题，不懂的地方也不会主动学问老师。学习目的性不明确，且随着自己的性子去学习。辅导总结与反思：经过几个月的教育引导，王永昌渐渐明确了学习的重要性，作业能按时完成，字迹也好多了，成绩也有了提高。虽然发坏脾气还有反复，但会调节了，过一会儿就没事了。做事也不磨蹭了只有用爱心去感染这样的学生，家校合作，这样才能让孩子发现自己的优点，从而建立自信，在自信中认识错误，改正错误。在老师不断引导中，使学生逐渐成长。现在的他会与同学玩在一起，有时也会和我说说心里话，有了自信，进步也多，常常会受到老师的表扬，期中考试成绩也进步了。心理健康咨询/热线咨询记录表辅导日期2013年5 月 2日 辅导时间9:00 至10:00来访者/来电者学生姓名平欢杰性别男年龄12班级五（2）主诉问题：上课看起来在听讲，但是一问他在讲什么，一问三不知，要么只管自己做小动作。学习成绩差。所有学科偶尔及格，学习成绩一塌糊涂。不愿完成作业，只有老师监督才能勉强完。写字不认真，随便乱作题目。辅导总结与反思：。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。525心理网心理健康咨询/热线咨询记录表辅导日期2013年 5月10 日 辅导时间10:00 至 11:00来访者/来电者学生姓名杨涛性别男年龄12班级五（2）主诉问题： 不愿完成作业。要么不会，要么不愿写。没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌在家里跟家长不沟通，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因辅导总结与反思：经过几个月细心辅导，杨涛已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。家长反映他能主动和父母谈学习上的事。从中让我明白：在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。心理健康教育学期总结班级： 五（2） 班主任： 彭文英 一指导思想：以“三个代表”重要思想为指导，努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。使学生不断正确认识自我，增强自我调控，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实