微课教学设计

.微课教学设计雪野旅游区;.授课教师姓名许荣梅学校茶叶口镇腰关中学学科历史教龄22 年微课名称新中国的外交万隆会议视频长度10 分05 秒录制2016 年时间3 月知识点来源学科：历史年级：七年级上教材版本：鲁教版知识点描述让学生通过这一微课，掌握周恩来在万隆会议的外交政策，了解万隆会议的意义，讨论对今天中国外交的启示！预备知识听本微课之前需了解的知识：万隆会议的背景。教学类型启发型通过本节微课，知道新中国的外交面临的困境，分析周教学目的恩来在万隆会议的外交政策，了解周恩来高超的外交艺术，逐步培养用历史的眼光来分析历史与现实问题，提高对历史的理解能力。适用对象初中学生把微课引入初中历史课堂，但是由于农村中学生条件的设计思路一、片头（30 秒左右）限制，首先把微课带入课堂教学， 让学生先接触这种教学或者 “学习形式（更恰当）”，我设计了这个微课。其思路是这样的：利 用微视频启发学生在课堂学会学习，之后掌握自主学习的方法， 不但提高课堂效率，更提高学生能力；为进一步进行课前学习， 课后自主复习或练习作业奠定基础。教学过程内 容时间简单介绍万隆会议背景。30 秒左右二、正文讲解（9 分钟左右）第一部分内容：教师讲授万隆会议主要内容1、和平共处五项原则1 分钟左2、和平共处五项原则的提出右3、和平共处五项原则的影响第二部分内容：观看视频万隆会议7 分1、学生观看史实，加深理解。钟左2、多角度思考问题右第三部分内容：提出问题，讨论回答，教师加以提示1、会议的召开2、会议的地位3、会议的主题1 分4、会议的矛盾钟左5、周恩来提出的方针右课堂讨论： 万隆会议上，周总理所提出的“求同存异”方针，你知道亚非国家同与异有哪些吗？评论： 你如何评价周恩来的万隆会议的外交？三、结尾（ 5 秒以内）谢谢大家！5 秒以内信息技术与历史学科整合教学设计【课程目标 】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。【教学目标 】（一） 基础知识： 秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。（二） 能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、 分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、 想象能力。（三）情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。【教学重点 】秦的统一及作用。【教学难点 】“焚书坑儒”【教学用具 】多媒体、课件制作、模型。【教学方法 】历史情境创意法、图表法、讨论探究法。【学法指导 】1. 指导学生收集相关的资料和信息。2. 对学生进行分组和分工。3. 引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。4. 指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。5. 教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。【教学过程 】导入新课 （ 多媒体出示 ）：配乐诗朗诵。“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。但见三泉下，金棺葬寒灰。”教师：这是唐朝著名诗人李白古风组诗的第三首。全诗共有24 句，全面评价了秦始皇的功过。 他的功为统一全国，但是他奢靡浪费， 诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡。教师出示：秦始皇的人物图。教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。教师出示：第10 课“秦王扫六合”评定： 通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新课。情境的创设，强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。教师：请同学读教材中关于六合的注释，了解六合的含义。学生：阅读教材。教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。教师：请同学根据书中所述及搜集到的相关资料和信息，完成游戏大拼图（模型）。规则：在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。按秦灭六国的先后顺序，组成一幅秦朝疆域图。学生：（活动略）教师：公元前221 年，“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家秦，定都咸阳。教师出示（板书）：建立统一：公元前221 年，建立秦朝，定都咸阳。教师： 让我们穿越大秦时空隧道回到公元前221 年秦国开国大典这一盛大时刻。（演绎历史）学生：（分工，进入角色）学生（礼仪官）：秦国大典现在开始，有请大王登基。众学生（大臣）：吾王万岁、万岁、万万岁。学生（秦始皇） ：众爱卿， 免礼平身。今天下已定，万民归心，为号令天下，造福百姓，特诏，本王自称“朕”，名为皇帝，总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由朕决断。地方设郡县制，分天下为36 郡，郡下设县。教师出示（板书）：加强统一：建立中央集权。最高统治者中央政府地方政府皇帝丞相、太尉、御史大夫郡（守）、县（令）学生（秦始皇）：众爱卿，可有本奏？学生（李斯）：自战国以来，各国都铸造了货币。如，我国的“半两钱”，齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对我大秦经济文化的交流和发展产生不利影响，后患无穷。臣秉呈吾皇之意，现已整改：自发布日起，全国统一使用我大秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以我大秦的小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。教师出示：（板书）巩固统一：使用圆形方孔钱、小篆，统一度量衡学生（秦始皇）：就以爱卿所奏，诏告天下，即日实施。学生（李斯）：遵旨。学生（淳于越）吾皇万岁，臣也有本奏。学生（秦始皇）：讲来。学生（淳于越） ：皇上， 今天下已定， 万民归心。 普天下莫非王土，率士之滨莫非王臣。论功讲德，皇上已远远超过三皇五帝，正是吾皇效法旧制，分封诸王之时。学生（李斯）：臣有不同意见。学生（秦始皇）：讲来。学生（李斯）：儒生淳于越借古非今，实有藐视吾皇权威之意。效古分封势必造成天下动荡，惑乱百姓，纯属毁我大秦之基业。身为儒生，本应以天下为己任，歌功颂德以传扬天下。此人用心不良，罪不该敕。臣建议发布“书焚令”，规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉； 以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑；对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。学生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全权处理。学生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越。教师出示：（板书和相关图） “焚书坑儒”学生（蒙恬）：臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30 万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。南方愚蛮也是祸事连连，也应早早提防。请皇上下旨定夺。学生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居无定所。尔可先主动出击，夺取河套；再从内地移民到此屯田；后筑边防，北方之危可解矣。南方愚蛮，爱卿尽管放心，朕择日另派他人。对此愚蛮只要恩威并施，传达文明，兴修水利，后患可绝。众卿凯旋之时，就是我大秦强盛之日。 学生（礼仪官）：庆典仪式结束，退朝。教师出示：（板书、秦朝疆域图、长城和灵渠相关图）评定： 师生共同演绎秦国开国大典的历史情境。学生积极地参与到教学活动中来，活跃了课堂气氛，增添了戏剧色彩。同时，也使相关的知识有机结合起来，从而达到了优化教学环节，提高学习效益的目的。教师：让我们再次穿越大秦时空隧道回到公元21 世纪。教师出示：一、选一选（ ） 1. 秦始皇确立的中央机构中，负责监察百官的是：a. 丞相b. 太尉c. 御史大夫d. 郡守（ ） 2. 秦国统一后，全国通行的标准文字是：