师幸福观之我见.doc

师幸福观之我见！发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月13日 17:06:13 浏览数：61 专家浏览：1 | 评论数：19 专家评论：0 | 推荐数：1 专家推荐：0 | 文章积分：15刘其富指导教师于2008-7-13 22:49:58推荐我认为，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。 反观现实，一个时期以来，受应试教育等因素影响，我们的教师特别是一些中小学教师，长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降。一位在农村某中学任教的教师就向记者抱怨，工作太辛苦，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。影响教师幸福指数的因素是多方面的。如：生活收入水平、个人健康状况、家庭生活和谐程度、学校制度、社会人际关系、业余精神文化生活、社会声望和评价体系，等等。有关专家指出，提高教师的幸福指数，校长首先负有重要责任，需要对教师要多一些人性化的管理，减轻教师负担，创造和谐环境，积极营造幸福的“场”文化。除了人文关怀，教师还需要物质待遇的提高。只有精神和物质双管齐下，才能切实提高教师的幸福指数。有关人士指出，虽然素质教育已提出很长时间了，但当前在许多地方仍然在进行着事实上的应试教育模式，教师们的工作方式也是机械而枯燥的，升学与社会期望的压力使他们仍处于疲惫之中。这种状况必须改变，否则教师的职业幸福感就无从谈起。我认为，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。内环境一节 -精彩片花发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月14日 15:00:33 浏览数：39 专家浏览：0 | 评论数：19 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：0内环境一节小片段我在讲到有关内环境与细胞外液区别的时候：就指着班里的一名小强同学：师： 说我们这周大休回家，同学们很高兴，小强回家了， 他爷爷看到了，说:_? 生: 我的乖孙子回来了(这里小强有点吃亏,但是让大家明白了知识,也值)师: 妈妈看到了 ,说:_.生: 我的宝贝儿子回来了(这里小强还是有点吃亏.呵呵)是不是都指的小强啊!归纳区别:内环境与细胞外液含义相同从细胞角度看细胞外液从人体角度看内环境光合作用核心概念发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月17日 14:52:47 浏览数：35 专家浏览：0 | 评论数：7 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5光合作用核心概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，二氧化碳和水合成为贮存能量的有机物，并且释放氧气的过程。其内涵包括发生的场所、原料、产物、过程、实质，外延包括光和作用的意义、影响因素和具体应用。光合光合作用的场所：叶绿体光合作用过程：光反应和暗反应。（1）光反应阶段：必须有光能才能进行，光反应阶段的化学反应是在叶绿体内的类囊体膜上进行的。主要过程：物质变化：水在光下分解2H2O -光-4HO2 ATP的合成。ADPPi能量酶ATP 能量变化：光能活跃的化学能（2）暗反应阶段：没有光能也可以进行，在叶绿体内的基质中进行的。物质变化：二氧化碳的固定。C5CO2酶2C3 三碳化合物的还原。2C3酶 （CH2O）+ C5能量变化：活跃的化学能 稳定的化学能物质变化过程分析：地出光反应与暗反应的关系，分析总结出反应的方程式能量变化过程分析：统一起来得到光合作用的实质： 包括物质和能量的转变。物质方面的转变是把二氧化碳和水等简单的无机物合成为有机物；在能量方面，把光能转变成可供生物利用的有机物稳定的化学能。DNA复制中不被注意的联系发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月17日 16:49:10 浏览数：31 专家浏览：0 | 评论数：12 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5DNA的复制是必修2种一节重要的知识，涉及到复制的计算，更重要的是与染色体的关系，我们在教学中都会仔细的引导学生掌握复制的过程，模板、原料、酶、能量、半保留复制，及意义但对它的延展还是不够，特别的复制后的DNA与复制后的染色体，即每个染色上还有两条染色单体，特别是考察同位素标记后的单链或者双链占染色体的几分之几是，不仅仅是个计算，但他从另一个方面考察了核心感念之间的联系从走进细胞看教材变化！发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月18日 10:09:37 浏览数：23 专家浏览：0 | 评论数：6 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5从走进细胞看教材变化！新教材与旧教材比较，不但使内容的不同，更是理念的不同，时代要求的不同，是为了全面提高学生的科学素养！下面就我的认识与大家分享!第一章走进细胞从生物圈到细胞，把生物课宏观的东西回归到微观，也正是体现了著名科学家E. B.Wilson早在1925年就说过“每一个生物科学问题的关键必须在细胞中寻找”。 给出我们要研究的生命系统的结构层次。可以说概括了我们高中阶段要学习的主要内容，这样也与高中生物三个必修模块的编排统一，统一了高中生物必修一、必修二，必修三，到最后回归到必修三生态系统，生态环境的保护。使局部与整体更加和谐，更加统一！“生物进化的实质”教学观后有感发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月19日 14:51:09 浏览数：22 专家浏览：0 | 评论数：4 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5“生物进化的实质”教学观后有感观看了生物进化实质教学录像后，觉得北京石景山中学的这位老师处理的非常好！1、导入有特点。首先由视频给出桦尺蠖由灰色变为黑色。马上设问？导入到自然选择.2、过渡非常的自然。自然选择选择的是表现型还是基因型。还有讲述种群概念都处理得很顺畅。、没有死板的讲概念。种群的概念没有直接给出，而与学生一起讨论不能研究个体，因为必须繁殖。进而归纳种群的定义。难点突破很有意境。对于基因频率的计算，梯度计算，学生发现了一个很有特点的关系再探寻出现的原因，找到影响遗传平衡的因素。板书的形式清晰。体现了本节的重点知识及其之间的联系。. 基因工程-教学片断发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月20日 15:16:13 浏览数：28 专家浏览：0 | 评论数：5 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5 基因工程-教学片断情境创设 演示多媒体课件列举几种生物的不同性状，如下： （1）青霉菌能产生对人类有用的抗生素青霉素。 （2）豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气。 （3）人的胰岛素细胞能分泌胰岛素调节血糖的浓度。以上几种生物各自有其特定的性状，这些性状都是基因特异性表达的结果，但是人类能不能改造基因呢？能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢？引导出基因工程。基因工程的原理“问题探讨”提出问题组织学生讨论、交流看法。（1）为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？（2）推测这种“嫁接”怎样才能实现？学生讨论：学生提出各种想法。用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生：“你能想像这种剪刀加浆糊式的嫁接工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？”提问：为什么能把这个生物的基因接到另一种生物上呢？讨论：因为组成基因的结构和基本单位相同。学生体验：同学们来试一试，动手做一个重组DNA模型吧。在动手做之前，先要明白“分子剪刀”和“分子针线”的用途和使用方法。用同一种限制性内切酶切割后的DNA片断其末端可以用连接酶来缝合（参考教科书插图6-4）。这样“剪切拼接”就可以形成重组的DNA分子。【问】制作模型时用到的(剪刀和针线)各代表什么?比较剪切后的DNA片断的末端切片，你发现有什么特点呢 ?回顾在模型构建过程中,每一步的操作和所用到的工具以及形成的“产品”，你对重组DNA的操作有什么新的理解？【问】要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性未端？【问】用DNA连接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸和脱氧核糖交替连接而构成的DNA骨架上的缺口(磷酸二酯键)？用限制酶切一个特定基因要切断几个磷酸和脱氧核糖交替连接而构成的DNA骨架上的缺口(磷酸二酯键)？现在同学们分组各做一个重组DNA模型，看一看哪个组的最科学。【问】重组后的DNA分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。哪么谁能承担这个任务呢？用图片或课件动画展示质粒的结构及特点。讲解质粒的特点：对这些基因工程操作工具的讲解过程，为后面基因操作四大步骤，奠定了很好的基础。一对相对性状的遗传实验探究发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月21日 16:38:56 浏览数：16 专家浏览：0 | 评论数：4 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5一对相对性状的遗传实验当年的孟德尔是带着什么样的问题来进行实验的呢?一个是我们看到丰富多彩的性状传递着,存在着,是否有一根魔棒在其背后指挥着呢?如果有这根魔棒的话,那么,它在细胞中又是怎样存在的呢?生物体是直接把性状传递给了后代还是把控制性状的物质传递给了后代的呢?要解开这些问题我们就不得不说 豌豆这种植物。孟德尔选用豌豆做试验材料的原因. 设疑:孟德尔是从一粒粒小小的豌豆里来揭开了生命的奥秘,那么豌豆又有什么神奇的地方来使孟德尔名垂青史呢?1.认识豌豆：课件展示豌豆茎的高度,花的位置,种子的颜色,种子的形状,子叶颜色,种皮颜色,豆荚颜色及形状等,明确相对性状的概念,总结出.豌豆具有一些易于区分的性状.2.课件展示豌豆的花,讲述豌豆的花是两性花即雌雄同株,但豌豆花在未开放之前就已经完成了受粉. 即豌豆是自花传粉和闭花授粉的植物. 师：（设疑）怎样可以使豌豆的性状得以改变呢?生: 用高茎的和矮茎的豌豆杂交，有的说自交。生：有学生反驳，自然界豌豆都自交，自交的后代都是一样的师：既然这样，我们就探究：如果用高茎和矮茎的豌豆杂交，后代会是怎样的呢？ 生：有的说高茎、矮茎，有的说介于中间（多数观点）。师：大家观点不统一，怎么办？ 生：实验。师：孟德尔和大家想的一样（给学生鼓励）师：（设疑）：如何设计实验?生：用高茎豌豆做母本，矮茎豌豆做父本，杂交师：展示课件来操作实验:去高茎豌豆的雄蕊,受上矮茎豌豆的花粉, 课件展示实验结果:全是高茎 生：学生疑惑,为什么全是高茎?并提出新的问题:是不是母本是高茎后代就是高茎呢? 师：怎么排出你们的疑惑呢？ 生：做实验。 师：那么我们探究：子一代的高茎性状与亲本的选择有关系吗？师：怎么设计？ 生： 用矮茎豌豆做母本，高茎豌豆做父本，进行杂交,师：大家的思路再次和孟德尔走到一起，他也做了这样的实验。结果都是高茎。 正反交具有同一性，子一代的性状具有一致性。生：学生又产生了新的疑问:矮茎这种性状哪里去了? 生：并提出疑问：有没有控制矮茎的物质呢 ？ 师：那么探究：有没有控制矮茎的物质呢 ？师：我们怎么来检验，怎么来证明有没有？生：杂交。生：有的学生反驳，不行，因为杂交时你会用到矮茎，后代有也就说不清楚了。师：还有别的办法吗？生：既然我们想证明有矮茎信息在，为什么不让他们自交呢？如果后代有不就说明了吗？师：孟就是这样做的。而且还省事。生：为什么省事？师：你想想豌豆闭花授粉，自己长，不用去雄，套袋。不省事吗？生：嗯！师：自交后，出现了矮茎，我们把这种现象叫性状分离。师：出现了矮茎，证明了什么？生：子一代含有控制矮茎的信息。师：但是他们没有表达出来。所以在这里我们就把没有表达欻里的称为隐性性状，表现出里的称为显性性状。他们是一对相对性状。师：这个现像的出现是必然还是偶然呢？是不是孟德尔恰巧呢？怎么证明是或者不是呢？生：再做实验，看能不能在出现师：孟德尔作了其他六种，每一对相对性状的遗传实验，结果都是。教学策略我之拙见发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月22日 15:06:13 浏览数：73 专家浏览：1 | 评论数：13 专家评论：1 | 推荐数：1 专家推荐：0 | 文章积分：20李玉民指导教师于2008-7-22 15:53:55推荐宽松有序的学习环境有利于提高学生的学习效率，雒老师观点有特点，我们教师要为创设好的学习环境和学习氛围，给每个学生最佳的发展空间！新课改要求教师在教学活动中要充分体现出学生的主体地位，注重学生的主动学习，所以教师授课的整个过程，学生并不应该是消极被动的受教，而应该自觉积极参加，成为学习活动的主体。下面就如何调动学生积极性谈一下自己的想法。 1.首先要激发学生的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”，只有学生自己感兴趣，那么学习才有内在的动力，才能在最短的时间得到最大的效果。要吸引他们的兴趣最好在一节课的导入就让他们被吸引，所以导入的语言要幽默，说得事例要联系他们的生活。比如：“我在导入一对相对性状的遗传实验时，我上课就让学生把双手抱起来，发现同学们不一样，有的左手大拇指在上，有的右手大拇指在上 ”学生马上就有了疑问。2.为学生学习创设宽松，有序的课堂气氛。有了宽松的课堂气氛，学生才可能大胆的说，有了良好的课堂气氛才不怕说出来的是错的，对于不同的观点，允许他们发表，允许他们之间唇枪舌战，让他么的舌战有理由章。比如在孟德尔的一对相对性状的遗传实验中： 师：（设疑）怎样可以使豌豆的性状得以改变呢?生: 用高茎的和矮茎的豌豆杂交，有的说自交。生：有学生反驳，自然界豌豆都自交，自交的后代都是一样的师：既然这样，我们就探究：如果用高茎和矮茎的豌豆杂交，后代会是怎样的呢？ 生：有的说高茎、矮茎，有的说介于中间（多数观点）。师：大家观点不统一，怎么办？ 生：实验。3.采用探究式互动教学法。探究式教学法能创设符合和适应学生学习的情境,放手让学生去表达。比如让面的一段课堂实录，如果我只是讲授孟德尔的一对相对性状的遗传实验，学生感觉不到他与我之间紧密地联系，而用到探究式教学后，不但课堂气氛好，学生积极思考，而且知识在这讨论中进行了，在这讨论中得到了辨析。4、应用多媒体教学，抽象问题直观化。对于多媒体不是说整堂课老师都要使用，这样反而是滥用，多媒体的幻灯片一页页的过，看是课堂气氛很好，学生都积极回答，有的时候她确实一种假象，学生掌握的并不好，部分盖过多数，对于比较抽象的难点哪怕你只用了5分钟的演示，也是成功的。比如，噬菌体侵染细菌的实验、有关生态系统的内容等。这是我在教学中积极尝试进行的，教学的教法很多，不拘一格，只要学生能够得到提高，学生的科学素养得到升华，只要我们能焕发学生的积极性，主动性，哪怕没有道路，我们也要走出道路来。 自我感觉最有效的三种策略：1.密切联系实际，创设情境，激发兴趣；2.考虑到他们已有的知识储备，从学生出发，引导他们探究3.允许学生有天方夜谭的想法，如果今天扼杀了她想法，明天他连这些想法也没有了。就又回到过去，只喜欢听老师讲，做笔记，他们又成了一个书记员！光合作用“心中有式”发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月23日 15:12:02 浏览数：24 专家浏览：0 | 评论数：3 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5从上表我们可以看出学生对光合作用的理解还不够全面的。从第一二两个问题的回答来看在初中所学习的光合作用的概念储备较好，都知道光合作用吸收二氧化碳放出氧气，对于第三四个问题学生并没有理解光合作用的核心概念，以及生物生存所需的能量都直接或者间接来自光能！下面就以“讲授演示”教学法，来谈谈对光合作用概念的理首先提问回顾初中阶段的光合作用，写出光合作用需要的物质，是放出的物质，用简单的图式表示：让学生“心中有式”。运用多媒体在演示光合作用的具体过程，让学生分析整个过程并作归纳：（1）光反应： 条件 场所 物质变化 能量变化 影响因素（2）暗反应： 条件 场所 物质变化 能量变化 影响因素学生对过程分析之后，通过完成表格进行自我整理： 通过光合作用过程的分析，对前面简单的方程式进行升华，得出光合作用真正意义上的方程式，让学生踏实做到“只有心中有式，才能心中有数”贴合实际安排生物技术实践活动计划发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月25日 08:03:22 浏览数：10 专家浏览：0 | 评论数：3 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：10贴合实际安排生物技术实践活动计划 根据学校的实际情况，以及学校能给与的资金支持，选择贴近生活实际的，资金要求不高的，进行实验！ 1、腐乳的制作（共4课时，2课时课上做，2课时课下学生回家做） 实验材料准备：新鲜豆腐、笼屉、瓶子若干、粗盐和细盐、香辛料（如胡椒、花椒、八角、桂皮、姜、辣椒等）和多种料酒（如黄酒、米酒和高粱酒等）。 选择目的：该实验贴近生活，平时我们能买到，也能吃到，学生敢兴趣，也增加了对中国传统饮食文化的学习。2、制作泡菜并检测亚硝酸盐含量（共5课时，3课时在课下完成如泡菜的制作过程，2课时在课上完成如亚硝酸盐的含量测定过程） 实验材料准备：教师重点准备亚硝酸盐含量测定方面的仪器及药品.仪器：刻度移液管与单标记移液管，试管、试管塞、试管架、铁架台若干，榨汁机，摇床，容量瓶，过滤漏斗，滤纸，PH试纸，标签纸。试剂和药品：配制4MG/ML的对氨基苯磺酸溶液，质量浓度为2MG/ML的N-1-奈基乙二胺盐酸盐溶液，提取剂，氢氧化铝乳液和物质的量为2.5MOL/L的氢氧化钠溶液、亚硝酸钠溶液，蒸馏水。选择目的：贴近生活，检测亚硝酸盐，很有意义，我们平时吃的香肠等食物中都有亚硝酸盐，但我们并没有中毒，检测给了我们很好的启迪3、微生物的实验室培养（4课时，学习理论1课时，培养操作过程2课时，观察结果分析1课时） 实验准备：实验仪器：高压蒸汽灭菌箱、灭菌箱、干热无菌操作台、接种环和接种器、酒精灯、石棉网、铁架台、试管和试管塞若干、培养皿若干套、牛皮纸橡皮筋若干、锥形瓶、托盘天枰、玻璃棒等。试剂及药品：教师提前准备好制作牛肉膏蛋白胨培养基的各种原料、石碳酸等。 选择目的：通过该实验让学生贴身体会到组织培养的过程，了解科技知识，对必修学习的全能性是一个很好的证明！4、土壤中尿素细菌的分离和计数（3课时）应用的器材、材料、用具和药品比较简单，实验室都可以准备好。选择目的：学会对微生物的分离，计数的方法，也知道尿素只有在脲酶作用下分解才可以被吸收，就是尿素细菌的作用。5、探讨加酶洗衣服的洗涤作用（4课时） 这个实验相对最为简单，取材可以让学生从家里带一点普通洗衣服和加酶洗衣粉，布料也可以从实验室取纱布也可从家里带碎布，实验室准备酒精灯、大烧瓶、玻璃棒等器材就可以了，试剂实验室准备氢氧化钠和盐酸等溶液就可以了。选择目的：生活中常用到加酶洗衣粉，研究它的洗涤条件能更好的发挥它的价值，还有利于环保。6、植物芳香油的提取（4课时） 如果学校资金支持，增加冷凝管和蒸馏瓶等器材，如果可以的话，尝试做这个实验。选择目的：通过该实验让学生了解集中提取的方法，从侧面看出它的工业价值！若果还有困难，可通过光盘等补充.7. DNA的粗提取与鉴定（DNA和蛋白质的研究代表生物科技前沿，而且DNA的粗提取与鉴定还是课标要求的高考内容，我认为有不要创设条件完成此实验）（2课时）需氯化钠溶液（浓度为2摩尔每升），酒精灯，二苯胺，冷却的酒精（体积分数95%），玻璃棒，烧杯，洗涤剂，鸡血，香蕉，菜花，鱼卵洋葱，食盐等选择目的：对于DNA重要性我们不言而喻，通过粗提取让学生有个直观认识，况且本实验也是高考所要求的生物技术实践模块策略之四准备发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 2008年7月24日 10:05:40 浏览数：19 专家浏览：0 | 评论数：3 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5生物技术实践模块策略之四准备 选修部分是为了进一步提高学生的生物科学素养，以及满足学生多元化发展的需求而设计的，“生物科学实践”模块是实验课，所说的技术，是指广义的生物技术，内容包括微生物的利用，酶的应用、生物技术在食品加工中的应用和生物技术在其他方面运用四部分，有的与生活联系紧密，有的应用先进的生物技术，这些对学生和老师都是挑战，都要做好准备：一、材料做好准备：对于选修部分内容，是新课表中新加的内容，好多学校没有相关的实验器材，试验药品。二、教师做好准备：新的教材内容，虽然许多与生活联系紧密，但作为一节课，我们要怎么达到学生科学素养水平的提高，我们要设计好，就需要有的实验老师体验进行预实验，发现实验中可能出现的各种问题，老师们集体备课！既要允许试验课堂学生积极思考，积极提问，更好保证科学事实的正式化！三、学生做好准备：这样的内容，虽然与生活联系比较紧密但学生平时注意很少，或是根本就没有发现，没有留意。在课前就要提前布置，学生进行预习，学生进行预提问，让他们在实验课堂上找到自己的答案，找不到的进行讨论，对此有启发的科技，可以讨论它的可行性。而不能上课就动手，下课就撒手的“放羊式”课堂！四、做好评价准备：建立有效评价体系,要求学生积极参与实验的全过程，包括实验目的实验设计实验操作得出结论分组讨论-完成实验报告等多个环节。在这样可以弥补我们在必修中对评价不够的遗漏！新课程中有新改革，新培训中有新理念（总结）发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 学员 2008年7月25日 08:05:39 浏览数：9 专家浏览：0 | 评论数：0 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：0新课程中有新改革，新培训中有新理念山东垦利第一中学雒勇两周的紧张学习结束了，我的脑子如同一个大池子，许多教授灌入关于新课程的理念、教学方法。什么科学素养了，什么三维目标了，什么情景创设，什么探究性学习等等。他们都像是活蹦乱跳的小精灵。在我的脑海里蹦来蹦去，慢慢地融入到我头脑的海洋子里，惊起阵阵浪花。是我认识到了课改要有本质上的转变：一、教师角色的转变面对新课程，教师首先要转变角色。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。（1）教师是组织者。新课程我们老师的角色将由传统意义上的侃侃而讲的讲台上走下来，我们不再是大会上的发言人，而是主持人、组织者，是组织学生们在这一堂课上积极思考，积极学习，我们可以允许多种方式，比如个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常用到的方式。最终使为了学生与学生交流，学生与老师交流的更顺畅，（2）教师是引导者。我们不是大会上发言人，而是要引导学生们积极发言，提出问题，通过大家的讨论解决问题，引导的不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导也可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导是一盏明灯，在我们照不到的地方，他们仍然能够前行，因为这盏灯永不熄灭，光芒万丈，他就在学生们的心理。（3）教师是参与者。我们不再是大会上的发言人，我们不但要引导学生们积极发言，我们还要观察、倾听、交流观察学生的学习状态，我们还要参与其中，与探们一起感觉他们的困惑，理解他们的苦恼，这样才能解他们所苦，解他们所恼，学习不再是一厢情愿的学习。 二、教师授课形式的转变新课程我们要敢于大胆运用新的授课形式，对于探究性学习，我们不敢放手，怕效果不好，怕学生不掌握，怕少讲了，但新课程就要需要老师“少讲”。新课程需要老师怎样“少讲”呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的研究上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。要讲的坚决要讲，可讲课不讲的坚决不讲。因此教师就要“精讲”，更重要的是讲方法，讲策略，调高学生能力，提高科学素养。三、教师对学生评价角度的转变新课程评价关注不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，也关注学生科学素养的提高，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。评价不在时过去的功利化，分数化，简单的数字化，评价不在是一刀切，一把尺子，一条道，而是多把尺子，多条道，不管是哪把尺子做出漂亮衣服就行，不管是哪条道，对学生素养提高就行。在我们的不断鼓励下，只有越来越好的学生，也会有越来越好的评价方法，越来越科学的评价机制，越来越好的科学素养。以上是我在炎炎暑期培训中自己心中的一丝凉意。自己仍然对课改的理解不深，理念吃的不透，这次十万人的大培训，必将是一个伟大的开始，新课改新理念的大船正扬帆起航，我们将乘这艘大船把我带到新课程的港湾，新理念的殿堂！ 高中生物学有关原理及运用分析发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 学员 2008年7月23日 17:15:30 浏览数：3 专家浏览：0 | 评论数：1 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：0高中生物学有关原理及运用分析什么叫原理？现代汉语词典解释为：原理是具有普遍意义的道理。是带有普遍性的、最基本的、可作为其他规律的基础的规律。高中生物学中有许多基础知识作为原理，运用于工农业生产、卫生保健、环境保护和日常生活实际等等。现将有关的原理及具体运用分类归纳如下。1细胞学原理植物细胞增殖、分化及全能性的原理运用于植物组织培养。细胞膜流动性的原理运用于动物细胞融合、原生质体融合。细胞的全能性和细胞膜流动性原理运用于植物体细胞杂交。动物细胞融合和动物细胞培养的原理运用于单克隆抗体的制备。抑制DNA分子复制的化学药物能抑制癌细胞分裂，运用于治疗癌症。人工生物膜材料选择透过性的特性，运用于海水淡化和污水净化，以及透析型人工肾的研制。2生理学原理2.1酶的特性的原理纤维素酶、果胶酶用于除去植物细胞壁，得到原生质体。胰蛋白酶处理动物组织分散细胞，可以得到单细胞悬浮液。蛋白质酶、脂肪酶、淀粉酶制成有助于消化的多酶片。添加蛋白质酶、脂肪酶、淀粉酶制成加酶洗衣粉，提高洗涤效果。高温破坏酶的活性运用于高温消毒法。酶的合成调节和酶的活性调节运用于微生物发酵过程的控制。2.2光合作用原理光合作用的原理在农业生产上运用很广。根据影响光合作用的因素分析，可以从五个方面来提高光能利用率：延长光照时间、增大光合作用面积、控制光照强度、提供足够的二氧化碳、确保矿质元素的供应。如生产上采取的一些具体措施：合理密植既能增大光合作用面积又能增加二氧化碳的供应，间种套种能增大光合作用面积，多施有机肥能提高二氧化碳的浓度又能增加土壤中的矿质元素，温室内通过调节温度控制光合作用，补充光照，合理施肥等等。2.3呼吸作用原理根据生产和生活实际情况，一定的程度上控制细胞呼吸，包括增强或减弱。根据影响细胞呼吸的主要因素，如温度、氧气浓度、水分、酶激活剂和抑制剂等，采取相应的措施。例如，土壤松土，增加土壤中的氧气，加强根细胞的呼吸作用。种子晒干保存，减少水分，降低呼吸作用。水果蔬菜低温保鲜，降低呼吸作用。种子萌发前浸种吸胀吸水，加强呼吸作用。温室内夜间降低温度，减弱细胞呼吸，减少有机物的消耗。无土栽培时在培养液中通入氧气，促进根的呼吸作用。等等。2.4水分代谢原理水分代谢过程中包含渗透作用原理、吸胀作用原理、蒸腾作用原理。根据这些原理有许多相应措施。例如，移栽幼苗时去掉部分叶片，减少水分蒸腾散失。带土移栽保护幼根，有利于吸收水分。75%的酒精消毒的原理是让微生物渗透失水而死亡。纤维素能吸胀吸水运用于制造吸水纸。根据不同植物的需水规律进行合理灌溉。2.5矿质代谢原理矿质代谢是指植物体对矿质元素的吸收、运输和利用。吸收的选择性原理，运用于合理施肥，以及农作物轮作提高土壤矿质元素利用率。溶液培养法原理运用于无土栽培技术。2.6人体三大有机物代谢原理人体内三大有机物代谢的基础知识与人体健康联系紧密内容丰富。合理的营养和良好的饮食习惯是人体健康的基础。具体列举部分原理运用如下：磷酯是合成脂蛋白重要原料的原理，运用于多吃含卵磷脂的食物运用于预防脂肪肝。“少吃多动”减肥法。蛋白质在人体内不能贮存，以及人体需要八种必需氨基酸，运用于人体每天需要摄入一定量的蛋白质。人体细胞生长发育等生理活动所需的各种营养物质的原理，运用于食物要多样化，不能偏食。2.7植物激素调节原理生长素（包括生长素类似物）促进果实发育运用于培育无子番茄、辣椒、黄瓜。高浓度生长素抑制植物生长，甚至杀死植物的原理，运用于研制植物除草剂。生长素能促进扦插枝条生根运用于提高扦插枝条的成活率。生长素能保蕾保铃，防止落花落果，运用于棉花保蕾保铃。顶端优势原理运用于园林修剪造型。2.8高等动物生命活动调节原理激素调节的原理运用于治疗内分泌失调症。例如，注射胰岛素治疗糖尿病。注射性激素调整运动员的月经期。条件反射的建立和强化的原理运用于训练动物表演节目。二氧化碳刺激呼吸中枢的原理，运用于抢救病人输入含有二氧化碳的氧气。兴奋在神经元之间传递的原理运用于研制止痛药、镇痛药、安眠药麻醉药等。3遗传学原理3.1遗传的物质基础原理基因是控制生物性状的基本单位，是有遗传效应的DNA片段，具有一定的独立性。不同生物的DNA化学组成相同，空间结构相似，可以进行拼接和重组。生物共用一套密码子，同一种基因在不同的生物体内表达出来的蛋白质是相同的。这些基本原理都运用在基因工程之中。利用运载体上的标记基因的性状容易观察和检测的特点，用来筛选含有目的基因（重组质粒）的受体细胞。 DNA分子杂交的原理运用于研制DNA探针。DNA探针是指用放射性标记或荧光分子标记的DNA片段（基因）。鉴定被测标本上的遗传信息（碱基排列顺序）。3.2遗传的基本规律原理根据显隐性关系和性状分离的原理，在育种过程中得到的F1不能随意丢弃。在F2中才会出现性状分离，所以，选择从F2开始。近亲结婚会增加隐性遗传病的发病率的原理运用于制定禁止近亲结婚的法律依据。根据不同类型的遗传病发病特点，推算后代患病的概率，进行遗传咨询。3.3生物变异原理生物变异的原理主要运用于培育生物新品种。用人为的方法改变生物的遗传物质，导致生物出现新的性状，从中选择出满足人们需要的性状，并加以培育，得到新品种。这是遗传育种的总原理。具体有：基因突变（人工诱变）的原理运用于诱变育种。基因重组（DNA重组）的原理运用于杂交育种。染色体数目（整倍性减少）的变异的原理运用于单倍体育种。染色体数目（整倍性增加）的变异的原理运用于多倍体育种。不同物种生物的DNA重组的原理运用于基因工程育种。4生态学原理4.1生态因素原理光周期长短影响植物开花的原理，运用于调控植物开花时间和花期。光周期长短影响动物繁殖的原理，运用于控制人工饲养动物的繁殖。生物之间的天敌关系（捕食或寄生）的原理运用于生物防治害虫。昆虫趋光性的原理运用于利用黑光灯诱杀农业害虫。（非生物因素影响生物的原理，见生理学原理部分。）4.2种群特征原理掌握种群数量变化的规律，有利于野生生物资源的合理利用和保护，以及有害生物的防治。环境最大承载量（K值）运用于草原放牧量、池塘养殖量等的控制。种群数量在K/2值时是最佳捕捞时期。控制出生率的原理运用于我国制定计划生育国策。性别比例和出生率的关系原理，运用于性引诱剂诱杀雄性个体破坏性别比例。4.3生态系统原理调整生态系统的能量流动的原理，运用于农田采取“除草、杀虫、防病”的措施，使能量流向对人类最有益的部分。增强生态系统的抵抗力稳定性的原理，运用于“退耕还林、退田还湖”政策的制定。群落垂直结构和不同生物习性的差异的原理，运用于池塘的混合放养，稻田养鱼，农作物套种等，提高空间利用率。根据物质循环使用，能量多级利用的原理，设计和发展生态农业。增加植被面积，绿化环境减轻温室效应、烟尘、噪声、酸雨等环境问题。食物链和食物网的关系原理，严格控制外来物种的引进，以及海关的动植物检疫。5免疫学原理 根据皮肤是人体的第一道防线的原理，在皮肤受伤擦破时要及时消毒，加以保护。人工自动免疫和被动免疫的原理，运用于免疫预防和免疫治疗。例如，注射乙肝疫苗预防乙型肝炎，注射免疫球蛋白，增强人体对疾病的抵抗能力。过敏反应的相关原理的运用，为防止药物过敏，注射之前要进行皮试，例如，注射青霉素。根据异体器官移植可能会产生排斥反应的原理，在器官移植之前，对供体和受体之间的组织相溶性抗原要进行检测，有一半以上相同，才可以进行器官移植，并且可以通过使用免疫抑制药物，减弱排斥反应。单克隆抗体特异性的原理运用于研制生物导弹。 这些原理都是我们高中学生要理解的，这些原理的掌握对学习高中生物有重要的促进作用，我们不但要善于总结，更要培养学生最自己学过的学科，试题类型，记忆方法等，对学习将有很好的促进作用！ 那块大石是我们根深蒂固的思想！发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 学员 2008年7月21日 17:07:39 浏览数：19 专家浏览：0 | 评论数：1 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5学习基因指导蛋白质合成片断自我反思今天学习了胶州一种韩老师的课收益匪浅，与自己以往的教学比较自己做的很是不够。韩老师留给我们的是精彩，我给自己的只有遗憾！只有学习的心！韩老师反思自己学生们探讨基因指导蛋白质可能有以下几种可能性直接出来参与通过中间某种介质传递信息。就像电视机和遥控器的关系韩老师引导学生对各种可能的情况作了列举。自己教学这一块几乎空白，直接就引导学生是通过中间介质。错失了一个探究的机会对以上三种情况学生讨论：第一种不可能。第三种学生分析大分子，从核孔出不来；遗传物质在核内，数量是稳定的，不可能从核里出来。只有第二种韩老师引导学生讨论，确定只有通过中间介质这种情况。由于前面已经限定思路，所以这一款又是空白。既然是第二种，那么中间介质时什么呢，学生猜测：与有关怎么证明呢？探究了是否与之有关？学生：提到了酶的专一性韩老师探究了是否与之有关？探究自己只是引导学生，既然从核里不出来，不然有一种传递信息的物质，就像司令是不会到前线去的，它有通讯员传递信息。自己在这一块有少了一个探究机会。从哪里来的呢？生：同位素标记又引导学生交技术应用于研究。这一块空白通过自己和韩老师一节片断的对比，只有反思。不是学生不探究，而是我们老师缺乏探究的意识，缺乏发现探究的思想，归根结底，在我们的思想里探究的“种子”才刚刚种下去，如果没有我们自身顽强的生长，我们是不会破土而出，跟不会推翻自己身上的“大石”，这个“大石”只有自己可以推翻，因为那快大石是我们根深蒂固的思想为何胰岛素和胰高血糖泰相互作用不同发表评论 山东省垦利第一中学 雒勇 学员 2008年7月19日 07:53:43 浏览数：6 专家浏览：0 | 评论数：1 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5为何胰岛素和胰高血糖泰相互作用不同 在教学中，涉及到胰岛素和胰高血糖素分泌的相互作用，一般认为胰岛素分泌增加会抑制胰高血糖素的分泌，而胰高血糖素的分泌增加却促进胰岛素的分