《咨询心理学》精品课程申报表.doc

2010年度广西师范大学精品课程申报表（本科）课 程 名 称 咨询心理学 课程类型 理论课（含实践） 所属一级学科名称 理学 所属二级学科名称 心理学 所 属 学 院 教育科学学院 课 程 负 责 人 吴素梅 申 报 日 期 2010年11月28日 广西师范大学教务处二一年填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1课程负责人情况1-1基本信息姓 名吴素梅性 别女出生年月1966、10最终学历硕士研究生职 称副教授电 位硕士职 务硕士生导师、心理健康中心副主任传 真所在院系教育科学学院E-通信地址（邮编）(541004)广西师范大学教育科学学院研究方向心理健康与心理咨询1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、 讲授的主要课程课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数咨询心理学 专业基础课 3 7 421健康心理学 专业基础课 3 3 220公共心理学 公共课 3 14 2240心理学史 专业课 2 9 511心理健康教育 专业课 2 9 5032、 承担的实践性教学(1)担任20012006级本科生毕业论文指导，指导总人数28人(2)担任我校大学生创新杯学术论文指导教师，指导篇数为10篇，总人数约34人(3)指导心理咨询小组开展心理咨询，指导总人数269人（4）指导校心理健康协会开展活动，指导总人数486人3、主持的教学研究课题2005年10月-2008年8月，主持应用心理专业“咨询心理学”课程改革的研究与实践，校第六届教改项目B类，B29。4、作为第一署名人发表的教学相关论文（1）中学心理健康教育课探析, 当代教育,2004年10期,（2）团体心理辅导提高受欺负儿童人际适应水平的实验研究，中国学校卫生，2009年 6期（3）编著大学生朋辈心理辅导的理论与实务（19万字，待出版）。5、获得的教学表彰或奖励（1）2009年 1月，主持的教学成果应用心理学专业“咨询心理学”课程改革研究与实践获得校第六届教学成果评比二等奖。（2）2005年，参加的教学成果“心理卫生课程模式重建的理论与实践研究”获第五届广西高校教学成果一等奖。（排名第5）（3）2009年，参加的教学成果“大学生心理健康教育体系构建的研究与实践”获第六届广西高校教学成果三等奖。（排名第3）（4）2006年被中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会评为全国大学生心理健康教育先进工作者。（5）2008年9月被评为学校首届教学能手。1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1、承担的学术课题(1)广西教育科学“十五” 规划B类重点课题：受欺负经历与学生心理障碍的相关研究（2005年3月-2007年 10月），主持人（2）广西教育科学“十五” 规划2010年度C类课题：青少年个人成长历程：心理危机与积极改变（2010年6月-2012年12月），主持人（3）校2005年德育科研基金项目重点课题：大学生心理问题成因与干预的理论与实践研究（2005年5月-2007年5月），主持人。（4）校2007年德育科研基金项目一般课题：大学生心理健康教育的朋辈心理互助研究（2007年6月-2009年5月），主持人。（5）校2005年德育科研基金项目重点课题：大学生个人成长历程：心理危机与积极改变（2008年10月-2010年4月），主持人。2、在国内外主要刊物上发表的学术论文（1）广西中小学儿童受欺负现象调查研究，天津市教科院学报，2006年第3期，独著。（2）受欺负经验引发学生心理问题的中介机制探究，广西师范大学学报，2007年第1期，独著。（3）青年学生价值手段结构的研究，教育导刊（中文核心期刊），2008年第2期，第二作者。（4）团体心理辅导提高受欺负儿童人际适应水平的实验研究，中国学校卫生（中文核心期刊），2009年第 6期，第一作者。（5）以焦点解决短期疗法：个案研究，中国健康心理学杂志，2010年第2期，第二作者。3、获得的学术研究表彰或奖励（以下均署名第一）(1)论文受欺负经验对儿童心理的消极影响及原因分析，2005年在中国心理学会全国学校心理素质教育学术年会上评为一等奖。(2)论文团体心理辅导对提高受欺负儿童人际适应水平的实验研究，2008年在中国心理学会学校心理专业委员会学术年会上评为一等奖。(3)论文朋辈团体心理辅导对大学生社交焦虑的干预2010年在广西心理学会和广西壮族自治区科学技术协会联合召开的第十五次学术研讨会上荣获二等奖。注：课程负责人：主持本门课程的主讲教师课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2主讲教师情况2-1基本信息姓 名廖昌荫性 别男出生年月196412最终学历博士研究生职 称教授电 位博士职 务教研室主任传 真所在院系教育科学学院E-通信地址（邮编）(541004)广西师范大学教育科学学院研究方向人力资源与管理心理；心理健康2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、讲授的主要课程课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数 人力资源管理 专业课 4 4 116 心理测量学 专业课 3 3 118 人事心理测评 专业课 3 4 128 心理统计学 专业课 3 4 128 公共心理学 公共课 3 2 1082、承担的实践性教学（1）指导20012006级本科生毕业论文，指导人数25（2）指导研究生创新杯论文（第三届至第十届），指导总人数17人（3）指导研究生课外心理辅导实践，指导人数5人（4）指导本科生课外心理辅导实践, 指导总人数164人3、主持的教学研究课题新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“应用心理学专业本科心理学方法课程体系建设研究”（2009-至今）。4、作为第一署名人发表的教学相关论文1、编著大学生心理辅导，广西：广西师范大学出版社，2004。2、接纳问卷的修订及心理测量学分析,广西师范大学学报(哲学社会科学版)(中国人文社会科学核心期刊),2007/4。3、文理交融与心理科学的发展,广西社会科学(中国人文社会科学核心期刊),2007/4。4、教师工作特征的结构模型及其复核效度,教育研究与实验（全国中文核心期刊）,2007/55、获得的教学表彰或奖励2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1、承担的学术课题1、北京高职高专教育教学改革与建设课题：高等职业院校毕业生就业前心理调查（一般资助课题）（主持人）,北京市教育委员会高教处和北京市高等职业教育研究会,2005。2、广西人文强桂项目：民族女童职业教育研究（徐学莹教授主持，第二成员）,广西科技厅,2007。3、产学研结合培养人力资源管理高级创新人才的理论与实践研究（主持人）,广西研究生教育创新课题,2007。2、在国内外主要刊物上发表的学术论文1、人力资源视野中的高职教育目标和对象（第一作者）,中国职业技术教育(全国中文核心期刊),2006/36。2、论国内胜任力模型研究方法上存在的问题及对策(第二作者),沿海企业与科技,2007/01。3、当代中国的人际关系特点分析(第二作者),钦州学院学报,2007/01。4、探析基于人力资源开发的高等职业教育观（第一作者）,教育与职业(全国中文核心期刊),2007/03。5、企业人才招募和选拔存在的问题与对策（第一作者）,中小企业科技,2007/4。6、企业人员选拔方案设计及实施要点,人才资源开发,2007/3。7、人力资源视野中的高职教育内容和方法（第一作者）,中国职业技术教育(全国中文核心期刊),2007/9。8、广西应对东部产业转移的人力资源发展战略（第一作者）,学术论坛（全国中文核心期刊）,2007/10。3、获得的学术研究表彰或奖励1、大五人格问卷的结构效度分析在广西心理学会和广西壮族自治区科技协会联合召开的“心理学与健康生活”学术研讨会上荣获贰等奖。2、2008年8月，被广西心理卫生协会评为广西心理卫生协会抗震抗震救灾先进个人。2-1主讲教师情况2-1基本信息姓 名苏思慧性 别男出生年月1963年2月最终学历研究生职 称副教授电 位硕士职 务硕士生导师，广西心理学会秘书长传 真所在院系教育科学学院心理学系E-通信地址（邮编）广西师范大学教育科学学院（541004）研究方向社会心理学、变态心理学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、讲授的主要课程课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数公共心理学 公共课 3 5 1090变态心理学 专业课 3 7 342情绪心理 专业课 2 5 260社会心理学 专业课 3 1 70环境心理学 专业课 2 4 2802、承担的实践性教学（1）指导应用心理2003、2004本科毕业实习，指导总人数34人。（2）指导20022006级本科生毕业论文，指导总人数28人（3）指导本科生创新杯论文，指导总人数15人（4）指导本科生课外心理辅导实践, 指导总人数85人3、主持的教学研究课题（1）态度与教师专业发展关系，广西心理科学规划立项A类课题（2009-2011）（2）团体在和谐社会建设中的作用桂心科规200503号，编号2005A003，广西心理科学规划立项A类课题（2005-2007）（3）心理技能训练自主支持教学改革研究与实践，广西师范大学第六届教育教学改革与建设立项B类课题项目，师政教学200583号（2005-2008）4、作为第一署名人发表的教学相关论文(1)浅谈智力理论新进展与学生学业评价观，教育与职业（中文核心期刊）,2006年第1期(2)教师如何迈向以学习为主导的专业发展之旅，宁波大学学报（教科版）2009年第5期5、获得的教学表彰或奖励（1）大学生科研论文写作能力培养的，获广西师范大学第五届教学成果三等奖，2004年（2）心理技能训练自主支持教学改革研究实践，获广西师范大学第六届教学成果三等奖，2009年（3）心理学，21世纪第二届（2006年）广西高等学校优秀教材二等奖2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1、承担的学术课题（1）大学生个人成长历程：心理素质与积极改变，参与（2）中国儿童青少年心理发育特征调查，参与 2、在国内外主要刊物上发表的学术论文（1）教师的缄默教学观及教学行为的转变，江苏高教（中文核心期刊），2006年第5期3、获得的学术研究表彰或奖励（1）脑科学的发展与“差生”的再评价，在广西心理学会与广西壮族自治区科学技术协会联合举办的“心理健康与广西经济和社会发展”学术研讨会上获得一等奖（2）信任的社会作用及其建立，在广西心理学会与广西壮族自治区科学技术协会联合举办的“心理健康与广西经济和社会发展”学术研讨会上获得二等奖 （3）试论教学过程中的晕轮效应，在广西心理学会与广西壮族自治区科学技术协会联合举办的“心理健康与和谐社会”学术研讨会上获得二等奖（4）对我国传统学业评价观的反思，在广西心理学会与广西壮族自治区科学技术协会联合举办的“心理健康与和谐社会”学术研讨会上获得三等奖 （5）新的学业观的社会心理意义，在广西心理学会与广西壮族自治区科学技术协会联合举办的第十五届学术研讨会上获得二等奖注：课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况（3）21基本信息姓 名熊宜勤性 别女出生年月1954年7月最终学历研究生职 称教授电 位硕士职 务硕士生导师传 真所在院系教育科学学院心理系Email通信地址（邮编）(541004)广西师范大学教育科学学院研究方向心理辅导、心理健康教育22教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）1、 讲授的主要课程课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数公共心理学 公共课 3 5 476学校心理学 专业基础课 3 5 325基础心理学 专业基础课 3 2 132学习心理学 专业基础课 2 1 30心理卫生 专业基础课 3 1 732、 承担的实践性教学（1）指导应用心理2002本科毕业实习，指导总人数13人（2）指导20022005级本科生毕业论文，指导总人数41人（3）指导本科生创新杯论文（第三届至第十届），指导总人数35人（4）指导本科生课外心理辅导实践, 指导总人数136人3、 主持的教学研究课题（1）广西教育科学“十一五”规划“优质教学与教师素质教师教学专业能力发展的理论与实验研究”（2005-2007）（2）广西师范大学教育教学改革与建设立项项目:“依托校际科研共同体探索培养大学生专业实践和专业创新能力的新途径”（2005-2009）4、作为第一署名人发表的教学相关论文(1) 学习理论新发展对教学实践的贡献,教育与职业（中文核心期刊）,2006年第1期(2) 关于我国教育现代化进程的深度思考,教育与职业（中文核心期刊）,2006年第2期(3) 心理健康教育内核探析,学校党建与思想教育（中文核心期刊）,2006年第2期(4) 教学现场的教学细节考察,江西教育科研（中文核心期刊）,2006年25卷第4期(5) 教师教学专业知识特征分析,广西师范大学学报（中国人文社会科学核心期刊）,2005年第2期(6) 教学新理念之说,广西师范学院学报,2006年第1期(7) 构建和谐对话的健康课堂,中小学心理健康教育,2005年第10期（8）建构主义理论对教育心理学课程改革的启示,高教论坛,2006年第4期（9）教学活动有效性特征考察,当代教育论坛,2006年第5期5、获得的教学表彰或奖励（1）2003年，世行贷款项目中师劳动技术教育课程教学方案研究获国家教育科学成果二等奖（排名第二）（2）2006年，“学校心理健康教育体系的研究与实践”获广西教育科学优秀成果评选二等奖（排名第一）23学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1、承担的学术课题（1）广西教育厅主持世界银行贷款师范教育发展项目改革课题“师范专科学校开设劳动技术教育选修课教学方案的研究” 主要成员（2）国家自然科学基金项目儿童解决所思维策略的发展一级子课题“培养学生思维能力和学习能力的课堂教学策略研究与评价”（2003-2005）主持人（3）广西教育科学“十五”规划重点课题学校心理健康教育的理论与实验研究（2001-2005）主持人（4）广西教育科学“十五”规划新课改背景下我区中小学教师素质的现状调查及培养模式研究（2004-2005）主要成员（5）广西哲学社会科学“十五”规划课题互联网对青少年发展的影响及对策研究（2004-2005）主要成员2、在国内外主要刊物上发表的学术论文（以下均为第一作者）（1）学习动机系统构成及其联动效应研究，辽宁教育科研（中文核心期刊），2006年増刊第5期。(2)教师教学策略知识形成特点及其影响因素研究，教育导刊（中文核心期刊），2006年第5期。（3) 教师缄默教学观及其教学行为的转变，江苏高教（中文核心期刊），2006年第5期。（4）移除教师专业发展的心理障碍，广西教育，2007年第7-8期。（5）体验学习的境界与真谛，教育导刊（中文核心期刊），2007年4期。3、获得的学术研究表彰或奖励（1）广西教育科学“九五”规划A类点课题21世纪中学生学习方法指导和学习能力培养获广西社会科学成果二等奖（排名第二）（2）2003年，论文架起师生心理健康的桥梁：师生沟通之方略获心理健康与广西社会与经济发展学术研讨会论文评选二等奖（排名第一）（3）2003年，论文略论学习的建构主义思想与情境理论在广西教育学专业委员会学术讨论会上交流被评为二等奖（排名第一）注：课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2-2主讲教师情况（4）2-1基本信息姓 名韩振华性 别男出生年月1977.3最终学历研究生职 称讲师电 位博士职 务传 真所在院系教育科学学院E-通信地址（邮编）广西师范大学教育科学学院(541004)研究方向认知心理学、社会心理学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、 讲授的主要课程课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数公共心理学 公共课 3 5 1004认知心理学 专业基础课 3 3 138基础心理学 专业基础课 3 2 100学习心理学 专业基础课 2 3 1622、承担的实践性教学（1）指导应用心理2007本科毕业实习，指导总人数15人。（2）指导2002、2003级本科生毕业论文，指导总人数6人3、主持的教学研究课题（1）大学生社会认知能力增长计划，广西师范大学第六届教育教学改革与建设立项C类课题项目，师政教学200583号2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1. 近五年来承担的学术研究课题（1） 新员工期望与组织社会化早期的员工适应(70771047)，国家自然科学基金，2007.9-2010.9，参与（2） 三维图形识别的认知策略对视觉作业绩效影响的实验研究(30570610)，国家自然科学基金，2006.1-2008.12，参与2. 在国内外主要刊物上发表的学术论文（1）. 韩振华，曹立人，刺激相似性对包围结构材料视觉搜索影响的实验研究，心理科学，2010.2：361-363（2）. 韩振华，曹立人，平行搜索还是系列搜索，西北师范大学学报，2009.1：129-132（3）. 韩振华，乐国安，囚徒选择与中国人的义，应用心理学，2008.2：3-7（4）. 乐国安，韩振华，信任的心理研究与展望，西南大学学报，2009.2：2-5注：课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3教学队伍情况3-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作吴素梅女66、10副教授咨询心理学主讲，课程建设总负责人廖昌荫男6412教授（博士）心理咨询与测评主讲，课程设计及指导苏思慧男63、2副教授变态心理学主讲，异常心理评估模块熊宜勤女54.7教授学校心理学主讲，学校心理咨询模块韩振华男77.3讲师（博士）社会心理学主讲，心理咨询理论模块李宏翰男70.7教授（博士）基础心理学课题研究指导余欣欣女69.4教授（博士）心理卫生心理健康教育活动设计与组织马宽斌男70、8讲师心理学网络教学辅导罗双兰女72、12副教授教育技术课程网站建设与维护何昭红男62、7教授心理咨询心理咨询技术督导欧阳丹女80.1讲师心理咨询心理咨询实践指导3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）本课程有一支教学热情高、责任感强、团队协作精神好、富有奉献精神的教学队教学队伍，教学队伍知识、年龄、职称、学历结构合理，师资配置恰当，具备较强的教学、科研能力，是一支具有可持续发展潜力的教学团队。学历层次高：课程组成员都具有研究生学历，其中博士研究生4人，硕士研究生7人，有8人担任硕士研究生导师，具有扎实的理论基础和较强的实践能力，保证了课程教学与实践的科学系统与创造力。年龄结构合理：教学队伍成员以中青年为主，层次合理，平均年龄38岁，其中50-59岁教师1人，40-49岁教师7人，30-39岁教师3人。形成了一支中青年结合、实力强劲、开拓进取的教师梯队。主要成员的教学经历较长，平均教龄达18年以上。学缘结构多元：课程组教师分别来自北京师范大学、西南师范大学、华南师范大学、华中师范大学、广西师范大学、南开大学等，4位教师分别有俄罗斯、美国、韩国等国外留学经历。教学队伍学缘结构良好。师资配置恰当：本课程的教师结构合理，在现有教师中，教授5人，副教授3人，讲师3人。形成了以高级职称教师为龙头，以青年骨干教师为后备力量，发展趋势良好的教学师资梯队。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）通过几年的研究，构建了理论教学与实践教学相结合、课内与课外互补的半开放式的教学模式和比较完善的教学体系，为社会培养了一批高素质的创新人才。具体表现在：1、深化课程内容改革，丰富课程内容体系。结合多年的教学经验和心理咨询临床经验，对教学内容进行改革，从结构到内容博采众长，尽量吸收国内外已有的同类教材的长处和最新研究成果，编制课程教学大纲和实验教学大纲，精心制作多媒体课件，使之理论性和操作性兼顾，并关注心理咨询中国化的方向和途径，完善课程内容，优化出一套既能反映学科水平和发展趋势、又适合教学的课程内容体系。编写教材心理健康与成功人生（已出版）、大学生朋辈心理辅导工作手册（该书稿约18万字，待出版），指导学生开展心理咨询实践工作。2、改革课堂教学形式，取得高质量的教学效果。根据不同课程内容特点，采取不同的教学形式，主要有；“体验型”、“角色扮演”、“辩论型”、“案例型”、“参与型”、“再现型”、“互动型”等多种教学方式。多样化的教学形式，锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力、分析理解能力和解决实际问题的能力，从而较好地实现了由知识向能力的转化。在课堂教学中，开展研究性学习。通过“三个结合”，训练学生的“三种能力”。一是教师启发与学生思考相结合，训练学生的思维能力。二是教师精讲与学生讨论相结合，训练学生的理解能力。在课堂教学中教师根据教学中的重点、难点与热点问题确定教学内容的详略程度，抓住教学中的疑难点和热点问题，进行精辟讲解，深刻分析，在此基础上学生查找、阅读和整理资料，并在课堂讨论中阐明自己的观点。通过教师精讲和学生讨论相结合。逐渐达到提升学生自身理解和认识问题的能力；三是教师点评与学生讲解相结合，训练学生的概括能力、表达能力。对于某些章节和问题，教师可采取事先提示，布置学生课下准备，课上由学生代表上台讲解，其他学生对讲解进行评议，再由老师进行点评的办法，提高学生的分析问题能力。课堂教学的改革取得了很好的效果，每年学生评估本课程教学都是优秀。3、建立健全各种形式的实习基地，开展系统的实践活动，学生实践能力得到很大提高。实习基地是培养学生实践能力的重要场所，在心理咨询人才培养中起关键作用。心理系的学生基本是在四年级第一学期学校才安排到中学实习40天，实习的内容基本是教学和班主任工作，没有规定进行心理咨询的实践任务。为了弥补这一不足，我们建立了6个实习基地，把心理咨询课程教学延伸到课外，在自愿的基础上组织学生在我校的三个心理咨询室、清风中学、十七中、育才小学、东江小学、桂林中学等值班接待个案或开展心理健康讲座、团体辅导活动，开展了网络和面接的咨询实践。每个学生可在咨询室实践半年到一年。制定了一系列的咨询实践的管理和工作制度，以保证咨询实践活动顺利进行。在这些活动中学生不仅提高了自身的心理素质、还培养了理论知识运用于实践的能力。4、开展丰富多彩的心理健康服务活动，实现课程为社会服务。咨询心理学是一门实践性很强的学科，学生在课程学习中不仅要掌握心理咨询的有关理论知识，同时还要培养研究及解决心理问题的能力及自身良好的心理素质。因此，除开展传统的课堂教学和咨询室实践活动外，我们还围绕课程学习开展了一系列的课外活动，如开展与心理健康有关的班会活动、团日活动，深入合作学校开展中小学生的心理辅导与心理咨询活动，指导中小学教师设计心理健康教育课。学生还可以班级活动和社团活动的形式开展面向社会及深入其他高校的心理咨询活动，三年来这类活动累计达十多次。另外，组织学生参加校大学生心理健康协会这个学生社团组织，我们的学生基本成为了该协会主要骨干力量，开展了各种各样的心理健康和咨询的活动，每年承担学校心理健康活动月开展的各项活动工作。组织学生到桂林市流浪儿收留站开展义工活动等。通过课程服务社会,为社会培养符合社会需要的心理咨询和心理健康工作者，仅2007年4月至2008年5月就有130多人考取了全国助理心理咨询师资格。5、建立心理咨询实验室，开展课题研究，培养创新能力和科研能力。随着科学技术的迅速发展，心理咨询的研究手段和技术也日益现代化。在目前相关的研究中，录音、录像、摄像设备以及各种专门化的研究工具和手段（如生物反馈治疗仪、眼动仪、多导仪等现代化仪器）已经开始大量运用，计算机的广泛使用更是为咨询心理学的研究开辟了广阔的途径。因此，我们初步建设了一个设施齐备、仪器精良、管理规范的“咨询心理实验室”，对提高本专业学生的实践能力、科学研究素养，拓宽研究视界起到了十分重要的作用。咨询心理实验室设施主要包括：沙盘游戏治疗研究室、单向观察室、生物反馈治疗研究室、团体与个别咨询研究室、网络咨询研究室、以及常用测试量表和软件系统。“咨询心理实验室”建设为提高教学科研水平创造条件，为培养高素质人才、出高水平成果创造了条件。借鉴研究生培养模式，在咨询心理学的教学中，教师通过以自身承担的科研项目为依托，带动学生在课程中的研究性学习，撰写高质量的课程论文，这样可保证学生研究课题起点较高，避免由于知识面狭窄，选择课题缺乏创新性而带来的低水平的重复研究活动。同时，结合学校每年开展的创新杯学术研究活动，带动一批对学术研究有浓厚兴趣的学生开展高水平的课题研究，提高学生的创新能力和科研能力。如组织03级在我校405咨询室值班的11位同学参与同辈心理辅导操作手册的编制。03级谭培瑶同学带领04级的部分同学开展了团体心理辅导对受欺负儿童人际适应及自我意识的影响的研究，研究成果在2008年中国心理学会学校心理专业委员会学术年会的优秀论文评奖中荣获一等奖。06级的三个课题小组的研究论文获得了校创新杯奖。课题组成员在研究过程中教学能力和科研能力不断提高，共编著教材3部，公开发表论文60多篇，主持完成课题10多项，获得各种奖励20多项。以下是部分研究成果：（1）2005年，教学成果“心理卫生课程模式重建的理论与实践研究”获第五届广西高校教学成果一等奖。（2）2006年，研究成果“学校心理健康教育体系的研究与实践”获广西教育科学优秀成果评选二等奖（3）2009年 1月，教学成果应用心理学专业“咨询心理学”课程改革研究与实践获得校第六届教学成果评比二等奖。（4）2009年，教学成果“大学生心理健康教育体系构建的研究与实践”获第六届广西高校教学成果三等奖。（5）教材：心理健康与成功人生，广西师范大学出版社，2006年10月（6）教材：大学生心理健康教育读本，广西师范大学出版社，2007年12月（7）研究论文：团体心理辅导提高受欺负儿童人际适应水平的实验研究，中国学校卫生，2009年 6期（8）研究论文：受欺负经验引发学生心理问题的中介机制探究，广西师范大学学报，2007年第1期。（9）教学实践成果：一个贫困女生的苦恼，学校党建与思想教育，,2007年3期。（10）教学实践成果：以焦点解决短期疗法：个案研究，中国健康心理学杂志，2010年第2期。3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效本着以课程建设为教育教学改革的平台，以学生综合能力和心理咨询临床能力的培养为根本动力，积极探讨教学、临床、科研的方法与艺术，注重提高老师们自身的专业素质，贯彻理论与实践相结合的理念，使得教师队伍在结构配置、教学质量上的大大提升，具体措施与成效如下：1、课程组制定了青年教师培养计划及培养目标，并指定具备高级职称的教师具体负责培养，实行导师负责制，明确责任到个人；课程组采取听课、研讨、咨询督导等活动，要求青年教师在担任主讲任务前必须对课程的主要章节进行试讲，除课题组成员参加试讲活动外，还专门请学院教学督导专家听课评课，提高青年教师的讲课水平。一名教师获得广西师范大学教学能手称号。2、创造条件让青年教师参加国内培训班的学习和参加相关的学术研讨会；鼓励青年教师攻读硕士、博士学位。如韩振华老师今年通过了博士论文答辩，顺利拿到了博士学位。3、鼓励和安排教师参加心理咨询和心理辅导的临床实践活动，并给予专家督导，提高他们的心理咨询的技能水平。鼓励和组织教师参加心理健康和心理咨询的社会服务活动，参与桂林市电视台、桂林晚报等媒体的心理健康教育宣传指导工作。近几年我们为大中小学和机关、企业、公安、武警等举行了20多场的心理健康讲座，一方面，锻炼了教师的队伍，另一方面扩大了社会的影响力，取得了较好的社会效果。4、重视对青年教师科研能力的培养，鼓励和支持青年教师参与课题研究。在课题申请、论证、组织、汇报过程中，青年教师不仅更加完善了自身的科学研究综合素质，同时还提高了课题组织与研究活动整体筹划的能力。近5年完成6项省级教学改革项目，10项校级教学改革项目，获得省级教学成果一等奖1项，三等奖3项。完成广西教育科学规划项目6项，哲学社会规划项目1项，广西“人文强桂”建设工程教育专项课题2项。获全国教育科学研究优秀成果三等奖1项，获广西教育科学优秀成果评选二等奖2项。通过采取上述培养措施，教学队伍中的青年教师迅速成长，目前本课程已形成学历、职称、年龄结构合理，综合素质较高的教学团队。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革咨询心理学是应用心理专业（本科）的专业基础课，也是培养大中小学心理健康教育师资和社会临床心理工作者和心理咨询师的必修科目。广西师范大学咨询心理学课程在从无到有、由弱变强，不断完善和成熟的发展过程中，形成了教学手段丰富、注重实践、服务于社会的实用课程。2005年10月应用心理专业“咨询心理学”课程改革的研究与实践被立为广西师范大学校第六届教改项目，教学成果获广西师范大学第六届教学成果二等奖。我校咨询心理学课程的发展大致经历了三个阶段：1、初创探索阶段（19992002）本校咨询心理学最初开设是在1999年，由沈阳副教授为心理系首届（1997级）学生独立开设咨询心理学课程。 2001年廖昌荫老师主持编写了咨询心理学习题集和试题库。2002年吴素梅老师承担咨询心理学课程的教学任务，从教学内容、教学方法、教学手段和考评内容进行了改革与实践。在教学内容上，博采众长，尽量吸收国内外已有的同类教材的长处和最新研究成果，编制课程教学大纲和实验教学大纲，精心制作多媒体课件，使之理论性和操作性兼顾，并关注心理咨询中国化的方向和途径，完善课程内容，优化出一套既能反映学科水平和发展趋势、又适合教学的课程体系。在教学手段上采用多媒体教学，极大地提高了课堂教学效率，为学生的研究性学习和开展课题研究提供了时间保障。根据不同课程内容特点，采取不同的教学模式，主要有：“体验型”、“角色扮演”、“辩论型”、“案例型”、“参与型”、“再现型”、“互动型”等多种教学模式。在此期间开展了“心理咨询与健康”课题研究，出版心理健康教育读本（广西师范大学出版社，2000年）；发表了多篇论文，如心理咨询的本土化和全球化趋势（广西师范大学学报（哲社版），2002年3期，获得广西高校教育教学论文评比三等奖）；体育锻炼对预防青少年心理障碍的作用与方法（上海体育学院学报,2002年6期）；谈“爱”的神经质需求（心理与健康,2002年8期）等。2、课程体系形成阶段（20032005年）此阶段的主要标志是建立健全各种形式的实习基地，教学从课内延伸到课外。在自愿的基础上组织学生在我校的三个心理咨询室、清风中学、十七中、育才小学、师大外语实验学校值班接待个案或开展心理健康讲座、团体辅导活动，开展了网络与面接的心理咨询实践。每个学生可在咨询室实践半年到一年。同时开展丰富多彩的心理健康服务活动，实现课程为社会服务。咨询心理学是一门实践性很强的学科，学生在课程学习中不仅要掌握心理咨询的有关理论知识，同时还要培养研究及解决心理问题的能力及自身良好的心理素质。因此，除开展传统的课堂教学外，我们还围绕课程学习开展了一系列的课外活动，如开展与心理健康有关的班会活动、团日活动，深入合作学校开展中小学生的心理辅导与心理咨询活动，指导中小学教师设计心理健康教育课。学生还可以班级活动和社团活动的形式开展面向社会及深入其他高校的心理咨询活动。另外，组织学生参加校大学生心理健康协会这个学生社团组织，我们的学生基本成为了该协会主要骨干力量，开展了各种各样的心理健康和咨询的活动，每年承担学校心理健康活动月开展的各项活动工作。组织学生到桂林市流浪儿收留站开展义工活动等。在这些活动中学生不仅提高了自身的心理素质、培养了理论知识运用于实践的能力，同时还有效地服务于社会，提升了本课程的社会影响力。课程组教师教学与科研并进，本课程建设获得进一步发展。吴素梅主持的受欺负经历与学生心理障碍的相关研究获得广西教育科学十五规划B类重点课题（2005年）；吴素梅主持大学生心理问题成因与干预的理论与实践研究获校2005年德育科研基金项目重点课题；吴素梅主持的“应用心理专业咨询心理学课程改革的研究与实践”获得校第六届教育教学改革与建设项目立项。此阶段本课程的理论和实践建设日趋成熟，学生实践能力得到提升，服务社会效果显著。3、繁荣发展阶段（2006至今）此阶段的主要标志是建立心理咨询实验室，课题研究获得了丰厚的成果，社会影响力进一步扩大。2006年生物反馈治疗室、沙盘游戏治疗室、心理与行为活动观察实验室、眼动分析研究实验室、脑电分析研究实验室等一批达到国际水平的心理实验室相继建立。近年来，以吴素梅教授为负责人的教学团队，依托先进的实验设备，在心理咨询和心理健康教育领域有比较深入的研究，形成了系统的研究成果；如大学生朋辈心理辅导、受欺负学生心理问题及干预、青少年学生危机干预、贫困生心理问题及干预等。课程教学改革取得了显著成效，大批成果获奖。如2009年 1月应用心理专业“咨询心理学”课程改革研究与实践校第六届教学成果评比二等奖，论文团体心理辅导对提高受欺负儿童人际适应水平的实验研究获得中国心理学会学校心理专业委员会学术年会优秀论文评比一等奖（2008年8月），朋辈团体心理辅导对大学生社交焦虑的干预获得广西心理学会第十五次学术研讨会论文评比二等奖，指导的学生作品心理沙龙大学生心理健康教育的新台阶获得校第十一届“创新杯”大学生科技和创业计划竞赛活动评比二等奖。教师在课程建设中也得到了成长，课程负责人吴素梅被评为04-06年度学校先进教师，2007年被评为全国大学生心理健康教育工作先进工作者，2008年被评为