人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计及反思.doc

荷花二次设计及反思师： “开在炎炎烈日下，长在轻轻碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花） 生：荷花。师： 你们生活中见到过荷叶吧？你们见到的荷叶是什么样的呀？生：荷叶很多师：你看到的荷花池中的荷叶很多。很好，请坐。 生：荷叶很绿。师：观察的真仔细。 生：荷叶很大。师：也不错。谁还想说说？ 生：荷叶很碧绿，他像一个圆盘。师：说得更具体了。 生：我看见的荷叶又大又绿，中间有一小点露水。仿佛一个碧绿的大圆盘，中间托着一点露水。师：你表达能力真强啊。那么作者笔下的荷叶又是什么样的呢？（手指多媒体，多媒体出现荷叶的图片）谁来说一说。生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。师：荷叶挨挨挤挤的。那挨挨挤挤是什么意思呢？ 生：靠近紧挨着。师：很好，请坐。她的预习工作做的真到位。那么挨挨挤挤这个词我们在生活中还在什么情况下遇到过？用到过这个词？ 生：在公交车上。师：公交车上形容人很多，很好。 生：在表示数量很多的时候用到过。师：荷叶数量很多。（和学生一起说）（并板书：多。）这句话中还表现了荷叶的其他什么特点吗？ 生：大师：很好，准确。（并板书：大。）还有吗？ 生：圆师：（板书圆。）又是一个特点。还有没有？ 生：绿师：（板书绿。）真不错。一句话就写出了荷叶的数量多，形状圆，颜色率。这句话写得好不好啊？ 生齐说：好！师：谁再有滋有味地读一读？ 生读。师：看来你是真的非常喜欢这些荷叶。欣赏完了荷叶，我们该去欣赏生：（齐说）荷花。师：谁能用书上的一句话来概括一下这幅图呢？生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：怎么读？什么出来？（多媒体文本中冒字用了颜色不一样的字来突出了）冒出来！这个字我们应该重读。想象一下冒出来啦。我们为什么要重读一下呢？生：“冒”是向外生，向外靠。在密密麻麻的荷叶里，向外生长很不容易。形容白荷花顽强的生命力。师：你不仅说出了冒得意思，还说出了“冒”字为什么用得好，体现出了白荷花顽强的生命力。你说的非常棒！谁补充说明一下？生：“冒”字，让白荷花在密密麻麻的荷叶里，显得与众不同。师： 怎么与众不同呢？具体从哪方面来说？生：因为荷花是白色的，荷叶是绿色的。师：给人以白绿相间的颜色美感，同时又体现出了白荷花那种蓬勃向上的生命力。谁再来读一读 。 一生再读。 师：此时此刻，作者用了一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使“它“变得更美了。 你们想一想：白荷花“冒”出来，它想干什么呀？生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让人们看看它的身姿，也想给人们带来清香。师：生命力很顽强，还有清香的味道，你想象力真丰富。生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想透透气。师：说得真好！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。师：也不错！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和小鱼一起做游戏。师：思维真活跃！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和太阳公公说话。师：真不错！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想给人展示它自己的美丽。师：你也很聪明！师：白荷花冒出来了，有那几种姿态？生汇报：有的是半开，有的是全开的，有的是没开的。师：没开的是什么？生：花骨朵。师：你最喜欢哪一种呢？挑出来读一读，如果能配上动作读就更好了。同桌互读，师巡视。 学生汇报生：有的才展开两三片花瓣（师引导配上动作再读）师：怎样才能读得更好呢？重点在哪几个字呢？ 众生：两三片！一生再读师：如果让你描述这种花开的姿势，你会用什么样的语言呢？平时积累的好词佳句，试着用一用。生：从梦中苏醒有的荷花刚刚从梦中苏醒。（师引导把句子说完整。）师：非常好！谁再来说说。生：有的荷花欣然怒放。师：同学们想一想，这个词用在“才开两三片花瓣“合适吗？众生：不合适。师：形容那一种姿态更合适？ 众生：全开师：谁再来试一试？ 生：有的荷花才睁开朦胧的双眼。师：说得好！ 学生：有的荷花还欣然怒放。教师：这个词用在才展开两三片花瓣合适吗？ 学生：不合适。教师：他形容哪种姿态合适？ 学生：荷花全开了！教师：没关系。谁再来试一试？ 学生：才睁开朦胧的眼睛。教师：有的荷花才睁开朦胧的双眼。说得真好。教师：我们再来看看其他的句子有没有同学喜欢。学生：有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。教师：给同学们看看你的手势，对不对？再来读一读这句话。学生：有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。教师：非常好！你的最后一个词（似的）读得非常准确。教师：如果让你描绘这花开的姿势，你会用什么样的语言呢？学生：有的还是花骨朵，看起来好像害羞的小姑娘。教师：说得真好。看来你平时积累的词语非常多。学生：有的荷花正含苞待放。学生：有的荷花还是花骨朵，仿佛让人猜猜它绽放后有多么美丽。教师：我们一起来读一读，配上手势。 师生读句子。教师：其他句子还有没人喜欢？学生：有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。教师：露出嫩黄色的小莲蓬。（强调露出的读音）教师：真好！你说说为什么喜欢这一句啊？学生：因为我喜欢全开的花朵。教师：如果是你，让你写一写全开的姿势，你会用什么样的语言呢？学生：我会用有的荷花绽开笑脸。教师：这次说的更棒了。谁在来说说？ 学生：有的荷花欣然怒放。教师：这次这个词用的对不对？ 学生：对教师：荷花全展开时，我们就可以用上欣然怒放。教师：谁还有更好的语言？反思：一、抓住想象的点，培养学生的想象力。 在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有两处想象的训练点：一是看图想象白荷花有哪些动人的姿态？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 二、朗读感悟，体会文章语言的美。 本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。 三审美表达，丰富学生的语感。 婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育语文