五上习作四：说说心里话.docx

说说心里话苏教版五年级上册习作4教学设计 【目标预设】 1认真阅读例文，了解文中材料的选择与安排，感受作者的真情实感。 2鼓励学生说说自己想对别人说的心里话，引导学生说真话，抒真情，自由表达，写出独特的内心感受。 3进一步培养学生修改习作的能力。 【教学重点】激发学生与人交流的欲望，写下对人倾诉的心里话，表达自己的真情实感。 【教学难点】指导学生通过细节把内心感受写生动，写细腻，表达出真情实感。 【资源利用】 1例文字里行间流露出真情实感，可以引导学生结合插图边读边体会。 2 学生想说的心里话是很多的，可以向亲人、老师、朋友等倾诉，教师应努力引导学生打开心扉，畅所欲言。 【教学流程】 一、赏析积累 1 阅读本单元文章及优秀作品，学习如何真切地写出人物的内心活动。 2摘抄有关描写心理活动的词语和段落。 3组织学生诵读赏析，丰富学生的语言积累。 【设计意图：阅读是写作的基础。杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明了广泛阅读对写作的重要作用。只有大量的阅读，才能使学生得以吸收丰富的写作营养，才能让学生找准写作的路子。】 二、回忆生活 引导学生联系生活实际进行回忆，让学生想想生活中遇到过的心中有话想对别人说又不好当面说的情境，积累写作的素材。 【设计意图：习作教学必须依托大语文教育环境，把习作与生活链接起来，在课上课下、校内校外等各种环境中，引导学生用童心去感受生活，用童眼去观察生活，用童身去体验生活，增强积累，丰富体验，为习作开渠导源。】 三、小试牛刀 选择一个内容写一个片断： （1） 写一段话表达对远在外地的亲人的思念之情。 （2）当你被周围的亲人、朋友冤枉时，你的心里是怎样的？写一段话。 （3） 你有没有遇到过举棋不定的时候？用一段话写出自己的矛盾心情。 【设计意图：习作教学要讲究循序渐进，由浅入深，重视片断作文，通过片断训练达到训练语言的目的。写好文章，就要写好片断。】 四、习作指导 （一）互动导入 1师生进行互动交流，教师跟学生聊聊自己的心情故事，营造轻松的氛围。 例：最近，学校里将组织一次优课比赛，校长让我们老师报名参加。我的心情很矛盾：不参加吧，这是一次很好的锻炼机会，能让我在全校老师面前展示自己的教学水平；可参加吧，又怕自己一旦上不好，在全校老师面前丢脸我真是举棋不定啊！ 听了老师的心情故事，你们有什么话想对老师说？（学生发言） 同学们，听了大家的心里话，我下定了决心，一定要勇敢地挑战我自己，参加这次的比赛，谢谢大家！ 2同学们，其实，我们每个人心中都会有一些心里话，可是有时候这些话想说又不方便说，憋在心里难受，那今天这堂作文课就让我们敞开心扉，说说心里话，一吐为快，让你的忧愁有人分担，快乐与人分享。（板书：说说心里话） 【设计意图：记得有位教育家曾说，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。教师的真情流露，在不经意间带领学生走进了习作课堂，使习作教学顷刻间充满了诱人的魅力。】 （二）选择材料 1前两天，同学们练写了片断，写出了自己的心里话。读着你们写的语句，我的心灵受到了一次又一次的震撼。今天就让我们读读两位同学的心情故事。 （1） 铭凤同学在文中对妈妈这样说：妈妈，您一个人远在上海，过得还好吗？我是多么想念您！每当夜深人静的时候，我就会想起您温柔的笑脸，想起您温暖的怀抱，想起件件往事我多么想对您说：“妈妈，我爱您！”天气冷了，您要多保重身体！师问：声声问候传达出的是什么？ （2）凯文对好朋友帅威这样说：（指名读）“帅威，你还在生我气吗？你的遥控赛车真的不是我弄坏的。你那天大发雷霆，我真的很难过。过去的事就让他过去吧，我们还是好朋友，好吗？”师问：凯文是在向好朋友诉说着什么？ （3）而另外有一位赵洁同学，她对她的老师说的这件事情，也许类似的情况在许多同学身上都发生过：“老师，上回数学考试我看到自己得了满分，顿时心花怒放。可随后我发现有一道题算错了，心里既紧张又矛盾。为了保住第一，我没有向您承认，现在我的心情很不好受，您能原谅我吗？ 师问：读了以后，大家知道赵洁同学说这些心里话是想（请求老师的原谅） 2同学们，分享了他人心情故事的主要内容，此时此刻，你想对谁说说心里话？是对老师、亲人说，还是对朋友、伙伴说，甚至对一个只有一面之交的路人说说些什么呢？是表示歉意，还是传达问候、诉说委屈、提出建议？这样吧，大家静下心来，好好想一想。想好了，像赵洁同学这样先用三言两语简简单单的写一写，写在发到的心形纸上。 板书：说真话。 4交流：愿意把心里话大胆地说出来与大家分享吗？ 【设计意图：课堂上分享他人的心情故事，拨动了学生内心的情感之弦。此时，引导他们敞开心扉，一吐真言，自然水到渠成，真正达到了语文课程标准中提出的要求：“让学生说真话、实话、心里话”。】 （三）学习写法 1 同学们有许多心里话想写，可是如果我们就这样简简单单地写，还不能够打动他人。那么我们到底该怎样把这些心里话写具体，写细腻，用自己的真情去打动别人呢？下面我们来读读例文，看看赵洁同学是如何表达的。 2请同学们自由读读例文请您原谅我，思考：赵洁是怎样生动、细腻地写出她的内心感受的？ 3交流： “我一看心花怒放”充分写出了小作者当时的喜悦心情。 “再扭头保住了”一句中“瞟”把得意的心情和表情刻画得逼真形象。 “怦怦直跳”一词充分写出了小作者发现老师批错时的紧张心情。 “讲吧不讲吧”写出了什么？ “想来想去塞”又一个动作也写出了内心的矛盾和紧张。 “那份考卷嘲笑我”形象的比喻把自己难受的心情刻画得 淋漓尽致。先前的“微笑”现在的“嘲笑”前后呼应，写出了内心情感的变化。 4赵洁同学就是这样把自己对老师的深深歉意表达得那么真切，那么细腻。那么大家想象一下，她的老师读完这篇习作后，一定会怎样？（原谅她） 5看来，只有抓住内心感受，说真话，抒真情，才能打动别人的心。 【设计意图：教材中的这篇例文写的是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情,便于学生仿效。阅读例文能让学生从中受到习作方法的启发，并产生“超越例文”的情绪冲动；而对于那些基础不太好的学生来说，例文可以成为他们模仿的对象，仿中练功，仿中求异，从仿到作，大大地降低了作文的难度。】 6下面，我们就提起笔，把刚才所要说的心里话具体地写下来。大家可以写一个最能表达当时内心感受的片断，抒发自己的真情实感。生写作，师巡视指导。 （四）赏析评价 1 读是修改作文的最好方法，写完的同学轻声读一读，改一改。 2“ 三分作文七分改”，谁愿意把你写的片断读给大家听，我们一起修改。 【设计意图：学生习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，不仅来自教师的引导与培育，还来源于在习作的合作和交流中所产生的成就感。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。】 （五）指导拟题 同学们，文章不厌百回改，我们还要不断地推敲，不断地修改，这样文章才会打动读者的心。另外还要给片断加上开头和结尾，取一个好题目。希