护理带教PPT课件

1 护理实习代教的探索 和平路院区泌尿外科程梅 2 目录 个人简历对临床代教的认知教学经历临床代教的现有不足今后代教的探索 3 个人简历 2002年进入安医附院实习2003年进入我院工作至今2004年取得护士资格证2009年取得安中医大专学历同年考取护师资格证并担任实习生代教2012年担任实习总代教2015取得安医大本科学历2011 2012评选优秀工作者2012 2014评选优秀代教 4 代教老师的角色认知 临床代教老师是护生参加工作的启蒙老师 言行举止都迁移默化影响着影响着学生 许多学生以老师为榜样 不仅同老师学技能而且学做人 5 兼职老师的任务 业务技能的指导者医德医风的引路人言行规范的示教者 6 在工作中 作为一名临床带教老师 我要把自己所学到的知识毫无保留的传授给学生 使他们能理论结合实际的把课本上学到的知识运用到实践中去 在带教方面 我们也要根据不同层次的学生 制定出相应得带教方法 使学生能尽快地掌握各种知识 作为实习学生 当他们进入临床实习阶段后 应该把课本上学到的理论知识运用到实践中去 能理论结合实际的去学习各种操作 并根据学校给予制定的实习计划给予相应得学习目标 教学经历 7 8 9 我的带教心得 首先在老师方面 1 给予明确带教计划 2 对学生有足够的耐心 这可能与学生的资质有关 比如像有些学生 可能领悟能力强 老师只要说一遍或者做一遍 学生就能领会了 而有些学生领悟能力差 老师说几遍或做几遍可能是已经反复强调了 学生还是没有领会或者是半知半解 对于这些学生我们往往会表现出不耐烦 甚至会给予责备 而这些学生就会出现胆怯 不敢向老师提问 对老师印象就不好 10 3 给予更多的临床实践机会 在临床工作中 有时会很忙 学生的动作一般都很慢及有些病人对实习学生又不太信任 我们也没有过多的时间做好解释 为了能节约时间 有些复杂的操作我们就自己做 把一些简单交给学生 而这时学生往往会认为他们来实习就是打杂的 觉得好象没学到东西 11 临床护生的特点 1 基础理论知识不扎实 缺乏把理论与实际结合的能力 带教老师应抓好基础理论 基本技能的训练 带教前将目标教学具体化 制定完善的培训计划 让护生知道自己的学习要求 以下做法可有效达到教学目的 在实习过程中不能忽视理论授课 做到岗前培训时提纲挈领地让护生大致了解工作和责任 实习期间结合实际操作环节具体讲授所涉及的理论知识 出科前进行评估考核 考核不合格重新安排实习 同时要求护生多观察带教老师的工作过程 并让其启发他们把实际工作与在校学习的理论结合 分析这样做的原因 使其能将具体实践熟记于心 并在实践机会到来时充分发挥所学技能 做到理论与实际的有效结合 12 在学生方面 1 缺乏工作主动性 不能积极提问 在带教方面老师尽量把知识讲解详细 但在有些方面可能遗漏了 学生没有理解 但他们往往不会主动的提问 等老师提问了才说哪里不理解 在实习中学生往往缺乏主动性及责任心 只是一再的认为老师让我做什么我就做什么 没有考虑后果 2 知识单一 理论与实际脱节 在校学习 主要是书本上的理论知识 大量操作技能都是靠临床实习来培养的 例如有很多学生 三查七对 背得很熟 但当进入临床工作后却丢三落四 不能很好的结合理论知识 13 3 实习目的不明确 比如学生在老师的带教下从事各种操作时 有些学生不会很有目的作好记录 而是像一阵风飘过一样没有留下半点痕迹 等老师回过来让他操作时 就什么都不知道了 这些只能说明 学生在实习阶段没有很好的掌握临床知识的技巧或者是根本对这职业缺乏热情 不过这也不能把所有学生都否认了 有些学生还是相当好学的 14 2 责任心不强 缺乏将技能系统化的思维 在实习的过程中随着对临床工作进一步的了解 神秘感 新鲜感逐渐消失 早期所表现出来的强烈责任感与小心严谨的心态有所缺失 易将临床护理工作看得很简单 认为自己可以胜任护理工作 在工作中变得不踏实 出现轻视护理工作的现象 这时应着重培养护生责任感和踏实的工作作风 使他们认识到护理工作的严谨性 带教老师应正确引导护生将学习到的各种护理技能系统化 并用讲 看 提问相结合的方式 使护生巩固学到的知识 讲 即讲操作规程及注意事项 看 即看护生操作顺序与操作效果 问 即提问对操作技术的掌握程度及操作要点 使护生对各种技能做到心中有数 15 3 缺乏应有的沟通能力 与临床执业护士相比 护生沟通能力欠佳 在语言组织能力方面存在较多问题 一方面原因是对自身临场回答能力的质疑 表现为不敢主动询问患者情况 另一方面由于护生忽略了患者的情感 某些不当的语言制造了潜在的护患纠纷隐患 针对这种问题 带教老师在临床带教中应注意指导护生注意倾听 观察表情 以此来了解患者的需求及心理状态 使护生具备善解人意的洞察力 以此为基础来和病患进行有效恰当的沟通 沟通时提醒护生表情要亲切 真诚 富有同情心 举手投足间要充分体现对患者的关怀 运用良好的沟通技巧取得患者的理解与信任 使患者愿意与其交谈 2 带教老师经常带护生到病房与患者交谈 同时鼓励护生积极参与 16 4 法律意识淡薄 缺乏防范意识 作为未来护理事业接班人的护生 其所具有的法律知识和安全意识不容乐观 3 因此 在护理教育中必须有意识地培养护生的法制观念 对其进行医学法律教育 护士条例 中明确规定护理临床实习的人员应当在执业护士的指导下开展有关的工作 严格按照护理操作规程进行操作 如果脱离执业护士的监督 指导 擅自行事并损害了患者的利益 护生要对自己的行为负法律责任 因此 带教老师应在护生上岗实习前对其进行法律 法规教育 如 护士条例 及 医疗事故处理实施细则 等 讲明护生的法律身份 护士的法律责任 护理工作中潜在的法律问题及患者的权利 以此增强安全意识和法律意识 在带教过程中 通过对临床上一些医疗纠纷的实际案例进行分析 并穿插法律知识培训讲座 用法律观念规范护生行为 更能促进护生理解和明确护理操作中的法律责任 这样既能使患者的健康安全得到保障 又能使护生的行为得到法律的保护 同时还要重点让护生对医疗护理规章制度进行学习 如护理核心制度及技术操作规程等 使护生进入医院之初即养成照章办事 遵守制度的好习惯 如此才能更好地有效保护护患双方的合法权益 防范临床护理纠纷 17 教学中存在的不足 带教形式单一教学方式欠妥语言表达能力及沟通方式不妥带教时间与精力不足师生关系分寸不能很好的把握 18 教学方法的探索 卡尔 罗杰斯提出了 以学生为中心 的非指导性教学方法 是促进学生自我实现的一种教学策略 临床实习带教工作本身就是重视学生实践能力的教学过程 更应引入这种观念 将带教老师置于教学活动的核心地位 对护生进行填鸭式的传统教育已不能适应当前教学的要求 不利于对他们实践能力的培养 将罗杰斯的教育理论与临床护理教学相结合 旨在发挥学生的个人潜能 培养学生的思维能力 提高实践能力 以期提高教学质量与增强学生综合素质 培养临床实用型人才 19 1 因材施教 发展个性化理念 学生的创新思维往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心 了解学生对临床教学策略感兴趣程度 不仅能最大限度地调动学生学习的潜能 而且还能指导带教老师进行针对性的教学 提高临床教学质量 适当的教学策略能激发和提高护生的学习兴趣 激发护生学习的主动性积极性 从而提高对临床专业课学习的兴趣 20 2 重视临床思 沟通能力的培养 在实习过程中 鼓励实习生认真思考 仔细观察病情 提出护理措施 并将理论联系到实际 在带教老师的指导下做好患者的相关指导工作 例如患者口服配伍药物时 启发学生思考 服用药物的作用是什么 为什么一起服用 不宜和什么一起服用 应该什么时候服药 是饭前还是饭后 通过这种启发式的学习 可以使他们将知识记得更加牢固 而且 掌握必要的理论也可以为患者提供健康指导 和患者有更融洽的关系 更容易取得患者的理解和信任 21 3 规范临床科室的教学管理 提高临床实践的教学质量 各临床科室实习贯穿护生实习的整个过程 各专科护士长指定专科带教老师 根据各科临床特点结合护生实习大纲 制定出一个详细的专科带教计划 使 教 有的放矢 突出重点 使 学 有目标 积极参与共同完成教学大纲任务 有日安排 周重点 月计划 出科时对护生有出科小结 分析 总结 每日使护生认真完成临床基础护理工作及常见的技术操作 每周为护生举办小讲课或护理查房 每月最后一周举行科室考试 主要内容为专科常见的疾病及护理 并运用护理程序为病人作整体护理 根据护生的成绩 分析护生存在的问题 并指出改进方法 22 4 转变教师角色 为护生创造尽可能多的实践机会 卡尔 罗杰斯的 以学生为中心 的非指导性教学方法 运用于临床教学 强调转变教师角