中国师德手册读后感范文

精选优质办公范文中国师德手册读后感第一篇：一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是 为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育 人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任 ”。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又 是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现 。二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身 作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是 教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身 、人类的楷模。教师的人格魅力于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋 生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享 受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生 的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生 高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人 主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率 。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”三、热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生。热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣 ！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师” ，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识， 要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己 的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛 勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情 感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给 全体学生，读后感 。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些 好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的 琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。然而，教师只有 “爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学生、引 导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。总之，一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育 事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念,有探索精神和创新精神。最近一年，我校组织了师德培训活动，在这学习师德手册的过程中，对于从事多年的教学工作的我，对它又加深了一层认识。一、要有爱心。教师必须学会宽容。严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。教师还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。二、无私奉献。教师应该对学生无私奉献。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。三、为人师表。教师的良好心态能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。凡要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做。因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效。师德只有理论不行，更要在实践中体现出来并对学生起到正面教育作用的。教师应该努力地通过师德来润泽人心，塑造和谐的人格，构建和谐的社会。第二篇：中国师德手册读后感为人师表，用品德垂范学生-今秋，在校方领导的大力推广下，我和学校里的老师们一起潜心研读了中央文献出版社出版的中国师德手册。在读此书之前，我一直觉得师德作为教师行业的基本道德规范早是深入人心的观念，可以说是无师自通的常识，并不需要费心费力重新学习。然而，在深入研究这叶小媚同志编著的这本手册之后，我才意识到自己之前的认识是多么的浅薄。“师德”二字远远不只是一种职业道德，它更是一种信念，一种理想，一种指引着教师在自己平凡岗位上执着坚守的精神图腾。同时，它也全然不是笼统的，师德是细则，是规范，是对每一位教师提出的必须要做到的要求。教师，游走于平凡与崇高边缘；师德，徘徊与权利和义务之间。高尚的师德是对学生最生动、最深远、最具体的教育。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。师德建设任重而道远，我们一直在路上。教师职业道德既是社会主义精神文明建设的重要组成部分，又在精神文明建设中发挥着特殊重要的作用。良好的师德，对于引导、启发、教育学生成为“四有”新人，有着不可估量的作用。新师德规范还能把教师凝聚成一个爱岗敬业、无私奉献的群体，师德规范又对教师的行为举止有着强烈的约束作用。中国师德手册立足于师德建设的核心，系统而全面地介绍了师德建设的细节，并结合名师的经典案例，直观地给出了实施师德培养的具体方法。本书按照新师德规范，分六大部分对新师德进行了全面的诠释。分别是：第一章 做爱国守法的好公民，好老师 ，主要包括一、 新时期的爱国主义情怀二、了解祖国，热爱祖国三、理性表达情怀，爱国更要守法四、弘扬法治精神，当好国家公民第二章 做爱岗敬业的模范 ，主要包括一、甘于寂寞，乐在爱岗敬业二、以仁树人，以敬业完善自我三、廉洁自爱生命分量有多重，留下的脚印就有多深四、学会尊重，让无私体现在我们的一言一行中五、勤于家访，让爱岗敬业落在实处第三章 关爱学生，做学生的第二家长 ，主要包括一、危难时，舍生忘死献大爱二、用博爱之心铸造师德之魂三、宽容之爱宽容是人生最伟大的力量四、信任之爱爱学生，就信任他们五、赏识之爱催生希望的师爱六、理解之爱教育，从理解学生开始七、把师爱用目光传递出去八、抓住“犯错”时机用爱滋润学生的心田九、让“师爱”成为高尚的“友爱”第四章 不仅教书，更要育人 ，主要包括一、海纳百川宽厚的胸怀奏响和谐乐章二、平等对待，让不同层次的学生都成功三、决不放弃“后进学生”四、转换观念，思路决定出路五、遵循教育规律，一切为了学生六、做个学问高、师德更高的专业化教师七、因材施教，努力尝试个性化教育八、把发言权还给学生九、还课堂给学生营造师生互动的天堂第五章 做为人师表的典范 ，主要包括一、用正直的品德垂范学生二、诚信为本，坚守高尚情操三、做严于律己的模范四、勇于认错，为学生做出表率五、仪表风度端庄朴素的形象才富有感召力第六章 把终身学习确立为坚定目标 ，主要包括一、用创新打造特色教育二挑战自我，不断优化课堂教学结构三终身学习，博古通今构建多元知识体系整本书条理清晰，语言平实，处处引用教育实践中的小例子告诉我们应当以什么样的心态面对学生，应对工作，在教育事业中，我们应该追求什么，那些误区应及绕行避免。书中内容全面细致，尤其是那些关于处理课堂中突发事件以及挽救失足少年等的教育机智时时让我赞叹不已，下面我仅就让我印象最为深刻的第五章谈一下自己的心得体会。“学高为师，身正为范”，教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。作为教师，首先必须要有精深的专业知识，同时具备广博的科学文化知识，这样才可以真正做到“传道授业解惑”；而“身正为范”要求教师不仅要教书，还要育人，孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求教师应该处处为学生之表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染，养成良好的行为习惯，学会做人。具体说来主要分为三个方面：第一，真诚感化。教育学生不是作秀，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。其次是人格表率。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。第三是全面发展。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等。对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量加以避免的。在当今各方群体互为利益方的多元化社会，师表已经被赋予了更为细腻而全面的定义。“为人师表”早已不是穿戴整洁，言辞文明这么简单的要求了，陶老先生曾经说过“一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。”所以教师首先就要成为文明、高尚的人，以身作则，为学生做出表率，这就要求我们“言为人师，行为师表”，用正直的人格作保证，去塑造自己的学生和自己本身。可是尽管如此，一些老师还是停留在传统的打骂式棍棒教育阶段，老师打骂学生的新闻时常发生。书中有这样一个案例，浙江一中学老师因一男生踩教室门口草坪，扇了该男生5个耳光，并且辱骂了全班同学。尽管学生、学生家长和学校各执一词，但学校承认老师有打骂学生的行为。笔者不禁愤怒，不知从什么时候开始，我们“教书育人”的老师执掌了“暴力教育”的教鞭，传道授业解惑变成了“耳光相向”，光荣而神圣的三尺讲台岂能允许暴力教育肆虐?案例中，事情的起因是周同学踩教室门口的草坪，老师大声呵斥未果的情况下打了学生5记耳光。踩草坪破坏公物当然不对，老师也应该及时制止并教育学生，但也不至于让愤怒到打学生5记耳光、辱骂全班学生的地步。学校本身就是教书育人的地方，教育并改正学生不正确行为恐怕才是教育的本质。要知道的是，学生不是宣泄情绪的工具，学生踩草坪不听话老师打其耳光肯定不对，5记耳光更是错上加）错，是缺乏修养的行为，更是无能的表现，何以言传身教?当教师与“低素质”“无能”等字眼挂钩，何谈师德，何谈素质教育？对此，我们应当深刻反思。教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。在教育实践中，当孩子没有表现出我们所期望的结果时，我们首先要做的是反思，反思自己的教育手段为什么没有效果，而不是让自己的情绪失控，拼命质问为什么孩子不听话。棍棒下成长起来的孩子，心灵更为脆弱，更为固执。逆反心理在一定层面上对成年人来说都难以避免，更何况是心智发育正处在关键期的儿童。应对逆反的有效措施在于真正的去了解并理解孩子。一位教师，如果忽略了孩子的心理成长因素，不知道他在想什么，想做什么，孩子把教师当成管教者看待，这样的教师是失败的。教师在没有了解孩子内心的前提之下，单方面的把自己的意愿强加给孩子的话，无疑是适得其反的。要知道，现在的孩子已经不是20年前的孩子，一切都“听老师的话”，在这网络、电视、媒介传播速度高速发展的今天，孩子也有自己的思想，自己的想法，自己的喜好习性，教师不应当简单得去忽略这些特点，而要耐心倾听，对于孩子正确的思想要加以表扬，对于错误的想法要加以指导，让孩子能对老师说出他自己的想法，他内心世界所需要的东西，这才是成功的。作为一名刚刚步入教师队伍的青年教师，我深深感到为人师，任重而道远。就现在的情形来看，与其说是我在教这些孩子，还不如说是这些孩子教会了我。有了中国师德手册的指引，我正在逐步规范着自己的言行举止，懂礼、讲义、求智、尚仁、重信，一步步学着做一名“像样”的教师，表里如一，用自己的品德感染学生，垂范学生。参考文献- 中国师德手册叶小媚-论语孔子及其弟子-教育漫话 英洛克-蒙田随笔全集 英 蒙田第三篇：中国师德手册读后感当前我校开展了“中国师德手册”的读书活动，读罢全文，我掩卷深思，更觉获益匪浅。我审视一下自己，是那样的普通，没有博古通今的学识，没有高超的育人艺术，只是真心真意地做着自己的工作，默默地流淌着自