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关于物理教师语言艺术论文 一、教师语言要突出教育性 教学语言不同于一般性口语不是用来把个人情感向他人发布的而是通过语言将书本知识和自己的见解讲授给学生使学生获得知识提高分析问题、解决问题的实际能力鉴于此教学语言必须有高度、有深度、有广度对学生要有指导性、借鉴性、教育性也即注重“言传身教”中的“言传”而教学语言的教育性恰恰指的就是要突出“言传”里的“传” 二、教师语言要突出针对性 教学语言的针对性包括两个方面：一是要针对不同的学科不同的教学内容采用不同的语言形式；二是针对不同的教育对象选用恰当的教学语言充分调动学生的积极性把师生融合在一起让课堂充满和谐、融洽的气氛 三、教师语言要突出启发性 教学过程是一个复杂的心理交流过程若教师仅仅是照本宣科这只能算是完成了教学活动中最低级的一部分教学活动的重要内容是教师利用语言艺术启发学生学会独立思考提升分析、判断、解决实际问题的综合素质因此教师授课要擅长运用启发性的语言去帮助学生打开禁锢的思维让学生的思想自由驰骋 四、教师语言要突出直观性 所谓语言直观性就是言之有物语言生动、形象不艰深、不晦涩教师应把书本上抽象、隐讳的内容用直观、形象的语言讲授给学生使学生能够看得见、摸得着、听得懂、能明白如身临其境继而达到很好的掌握效果 五、教师语言要突出幽默感 “幽默感”从艺术上讲它是喜剧小品的一种表演形式具体运用到教学上是通过比喻、夸张、寓意、诙谐等手法用精炼、机智、风趣的语言使学生在嬉笑中受到启迪在愉悦中掌握知识在教学过程中运用幽默的教学语言有时能起到神奇的教育功能学生能在轻松愉快中享受学习的快乐轻而易举地掌握较难的内容而要做到这一点绝非易事需要教师除了有较高的业务水平和知识素养外还要有高尚的情趣、敏锐的观察力、丰富的想象力和较强的语言表达能力没有这些条件作支撑的幽默只能是“自拍式”的幽默令学生厌恶和讥讽 六、教师语言要突出节奏感 教师语言的节奏感包含两个方面的内容：一方面要求教师在讲课时声音的大小、声调的高低、声速的快慢要有变换即语言节奏像音乐节奏一样抑扬顿挫富有变化使学生听着产生美感不累如同聆听音乐一般如果教师讲课声音高低一样声速快慢一致一个调子贯穿始终那么学生无疑是在听催眠曲教学效果可想而知另一方面教师语言要有休止符要有停顿从心理学的角度来分析人的逆反心理的产生是由于神经接受刺激过量造成的为了避免这种情况发生教师讲课时应有适当的停顿特别是在引导学生思考、某个问题时应留有一定的“语言空白”给学生留下思考的余地而不应该在这时一气呵成秀口才从头讲到尾唱独角戏“语言空白”有时所占的时间可能很少
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