PEP小学英语六年级上册--Unit-3---My-weekend-plan-PartA-Lets-talk.doc

PEP小学英语六年级上册 Unit3MyweekendplanPartALetstalk教学设计龙川县老隆镇第三小学 张仕娥一、整体设计思路、指导依据说明思路：新课标下，学生就日常话题能描述。依据：心理学“最近发展区”理论，学生已基本了解动词短语，在教师帮助下，结合本课动词短语（draw some pictures, do my homework等），结合学生实际，创设情景，学生模拟对话练习，可以基本了解一般将来时be going to用法。二、教学内容分析 本节课是PEP六上Unit3 MyweekendplanA部分Letstry&Letstalk.本课时的教学重点:学生能够在情景中运用Whatare/isgoingtodo?ImgoingtoHe/Sheisgoingto提问并作答。本课时的教学难点begoingto的用法。三、教学对象分析 在五年级学生已经学习了一些有关周末活动的动词短语，如：washclothes,cleanmyroom,drawpictures,gohiking,playthepiano,playping-pong,playfootball,readabook，go for a picnic等等，并且也学习了询问对方周末活动的句型：Whatdoyoudoontheweekend?在教学中可以以这些为本课时教学做好铺垫并引入新课，在老师引导下，会表述begoingto句型，动词短语切合学生实际，有利于学生理解和记忆。在教单词的时候，把以前所学的动词词组复习了，还有这节课的重点句型也操练过，基本没有难的，重点是培养学生的朗读技巧和运用能力。四、教学目标1.知识目标： 学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? Im going to have an art lesson. I have to do my homework now.2.技能目标： （1）学生能够运用句型讨论自己的活动计划：What are you going to do tomorrow? Im going to.（2）学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演 （3）学生能够合理计划自己的活动。3.学习策略：（1）通过阅读对话，理解对话大意，知道如何运用核心句型询问知道一些人物的活动计划。 （2）通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测。 （3）通过小组活动，培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务的品质。 （4）在活动中，引导学生积极运用所学英语进行表达和交流。4.情感态度：学生能够树立需要在活动前做好合理计划的意识。5.文化意识：a.守时b.预约五、教学重点、难点分析1.教学重点：学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? Im going to have an art lesson. I have to do my homework now.2.教学难点：能够运用句型讨论自己的活动计划 六、教学方法选取情景教学法视听教学法（借助教学媒体：Pictures, CAI）七、教学媒体 自制课件、图片、录音、学生练习八、教学过程Step One: Warming up and free talk1.Greeting and free talk.（1）Greeting.（2）Free talk.T:Do you Know what day it is today?(Its Friday.)T:What day is it tomorrow?(Its Saturdy.)2.Lets chant.教师通过Lets chant.引出Saturday and Sunday是周末。3.Ask and answer.教师出示一些动词短语，让学生快速地说出短语。T:What do you often do on the weekend?Ss:I often【设计意图】激活学生以前学习的内容，滚动新旧知识。通过一般现在时常用动词短语，引出一般将来时，有利于学生理解。4.导入新课。T:“Today we will learn”Unit 3 My weekend plan. PartA Lets talk.” Step Two: Presentation1. 教师谈论自己的周末计划，引出句型：What are you going to do tomorrow? Im going to .(教师利用幻灯片讲授“be going to .”的用法)【设计意图】（1）学生初步感知本课的核心句型，为进入真实的对话学习做好铺垫。（2）突破难点begoingto的用法。3.Talk about your weekend plan.课件出示动词短语。T:What are you going to do this weekend?S: Im going to【设计意图】通过具体情景创设，帮助学生理解与学习如何提问与表达自己的活动计划。通过动词短语替换练习，让学生进一步熟悉be going to的用法。4.Lets try(1)教师呈现人物图像，引导学生说图。 (2)教师介绍对话背景。T: Its Saturday moring. Sarah in on the phone with Mike. Listen and cirle the right answer.(3)教师播放录音，学生完成选择。(4) Check the answers.【设计意图】（1）通过视听教学法。（2）初步感受新知。5. Lets talk. (1) 听对话完成表格。What is Mike/Sarah going to do tomorrow?MikeSarahsee a filmgo fishinghave an art lessongo swimming听完后，教师核对答案。What is Sarah going to do tomorrow?She is going toWhat is Mike going to do tomorrow?He is going to【设计意图】带着问题观看，有利于学生理解课文。(2) 教师请学生带着以下三个问题再读一遍对话，并回答问题。检验学生是否理解对话。Does Sarah have an English lesson?What is Sarah going to do in the art lesson?What does Mike have to do now?（3）Listen, repeat and act.Read the dialogue after the tapeLets act as Mike and Sarah.【设计意图】角色扮演，小组会话，进一步锻炼交流能力。教师帮助学生重建对话文本。【设计意图】学生理解课文，根据课文内容能知道在具体情景中如何使用本课核心句型，并能进行文本建构。Step Three: Consolidation and extension1. 对话展示（1）What are you going to do this weekend/tomorrow?Im going to（2）Talk about our classmates weekend planWhat isgoing to do?What aregoing to do?【设计意图】人称变换，进一步熟悉be going to.2. Do a survey.Talk about your and your partnersweekend activitiesIgo for a picnicdo homeworkplay footballwatch TVgo shoppingsee a film【设计意图】练习、巩固新知，内化、吸收新语言知识，为创新性重构打基础。以不同活动形式，让学生通过有效的交流，激发学生学习兴趣，提供有效语境，培养学生语言的综合运用以及创新的能力。引导学生进一步巩固新旧知识，融英语学习于一体。培养学生在生活中自自主学习英语的能力。3. Make a report. Hello! Everyone. My name is _.This weekend, I am going to_._ is going to _._is going to _._ and_ are going to_.Thank you.【设计意图】进一步练习写作能力。Step Four:Summary1.一般将来时：be going to +动词原形2.句型：What are you going to do ?/ Im going to .What is he /she going to do?/ He/She is going to.Step Five: Homework1.Listen to the tape and act out in group.2.Write down your weekend plan on your exercise book.九、教学评价1.评价内容：学生课堂参与性，小组合作能力，交流能力，反应能力等2.评价方法：小组评价，师生评价，生生评价，个人自评等老师对表现优秀的，除了精神鼓励，可以加德育量化分等。十、板书设计 Unit 3 My Weekend PlanWhat are you going to do ?Im going to .What is he /she going to do?He/She is going to.十一、教学反思 本节课是新版小学英语PEP教材第七册中Unit3Myweekendplan的第一课时。根据学生实际，我将教材进行了灵活处理，将原来的文本进行重构，结合“过程性文本重构”教学新理念，创设了一个更为丰富的情景，让学生“被动的学习”变为“创造性的使用”。学生的语言学习更具有实效性，语言运用的准确性更高。教学更注重对学生思维和能力的训练。从而提高课堂教学的有效性。 在教学中，为了体现以学生为本的教学思想，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力，为此，我设计了一下的教学环节。 1.游