语文人教版五年级下册《牧童》教学设计.doc

牧童 教 学 设 计张家口市宣化区李家堡小学施春晓牧童教学设计教学目标：一、知识与能力1、 认识2个生字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵课文。默写牧童。3、通过注释，边读边想象诗词中所描绘的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。二、过程与方法1、从重视词汇的积累歇后语开始。引出作者吕岩。进而进入新课学习。2、通过体会诗中“铺”、“弄”、”六七里”、“三四声”、“蓑衣”、“卧月明”来理解诗的大意和意境。3、在学习过程中慢慢理解、喜欢这首充满童趣的古诗，反复朗读成诵。三、情感态度与价值观通过学习古诗，体会古诗意境，感受童年的绚烂与快乐。感受安然与恬淡、闲适与惬意的乡村生活也别有一番乐趣。教学过程：一、课前热身王婆卖瓜自卖自夸。哑巴吃黄莲有苦说不出。八仙过海各显神通。谁知道八仙指的是哪八位神仙？唐宋以来，吕洞宾与铁拐李、汉钟离、蓝采和、张果老、何仙姑、韩湘子、曹国舅并称“八洞神仙”八仙当中故事传说最多的一个人就是吕洞宾。历史记载吕洞宾就是唐朝的著名诗人吕岩，他不光留给我们许多美丽的传说，还留给我们许多好诗，比如牧童。2、 导入新课1、让学生解释题目的意思？牧：这是一个会意字，人手持荆条（树枝）赶牛。叫做牧。牧童就是放牛的孩子。2、 让学生初读诗篇。大家自己读两遍，找一生起来读，有读错的字纠正。教学蓑(su)衣3、再读诗句。你从这首诗读出了什么？从哪里看出来？知道了什么？想到了什么？想说什么？这首诗需要学生掌握的大体意思有以下内容，学生可以不按顺序说。但要把以下内容点到，可能学生说出的感悟更多。牧童生活的地方：草铺横野六七里，横野六七里：不是真正的六七里地，六七里是虚数，而是空旷无垠，放眼望去，都是草地。横野六七里说明是城市还是乡村？铺，铺满。表现出草非常地茂盛浓密。准备厚垫子让学生感受铺了垫子坐着的舒服，学生可以体会到铺字用的好，像铺了草一样的草地，如果躺上去会感觉？很舒服。（板书舒服）笛声。是拿着笛子一本正经地在那里一遍一遍地练习吹笛子吗？弄，逗弄。吹笛嬉戏，很随意悠闲吹着笛子玩。（板书：悠闲）三四声，笛声不太高也不多，怎么就听到了呢？说明不是一直吹，边玩耍边吹笛子，晚风不是很大，时而把笛声送过来，时而又没有风听不到送过来的笛声了。通过这一句你还感受到了什么样的生活环境？寂静的乡村，凉爽的晚风，用三四声体现出来。让学生读。读出草地的广阔，笛声悠扬，乡村的寂静。这悠闲、飘逸的笛声是谁吹奏出来的呀？是牧童回来吃饱了饭，没有脱掉蓑衣就躺在月夜露天的草地上歇息。为何他没有脱掉蓑衣呢？生：来不及脱，有可能。怕冷，有可能。启发学生草上有露水，穿着蓑衣不怕湿。穿着它躺在草地上大约是怕草地的露水湿到自己。躺着睡着了也不怕。（板书：惬意）三四句的哪个字或者哪几个字让你感受到了小牧童的惬意。卧月明。舒服得要睡着了。一定要把那种舒畅的惬意诵读出来。4、让学生有感情的诵读他们理解了的诗句。有感情背诵这首诗。5、你还知道哪些描写童年乐趣的古诗？6、今天这节课你收获到了什么？吕岩到底是人还是神仙呢？传说中吕岩也就是吕洞宾是个神仙，历史上确有记载他又是位诗人，他到底是人还是神呢？有一句关于吕洞宾的歇后语道出了一些玄机，狗咬吕洞宾不识好人心。吕洞宾是老百姓公认的大好人。他的祖父、父亲都是唐朝的重要官员，到他这一代家里已经非常有钱，他自幼饱读诗书，成人后古道热肠，经常拿出钱来帮助穷苦的老百姓，不惜散尽家财，考过科举，做过县令，后来唐朝爆发黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕岩就带家人躲入了终南山，潜心学道，成为天下道教主流全真道祖师。在人们心目中他就像有求必应的神仙一样流芳百世。所以都说他成仙了。帮助别人的人是多么的幸福。作业：1、上网或者从课外书中查询吕岩的故事和诗作。2、有感情的背诵牧童三次，默写一次。3、背诵你喜欢的有关童年趣事的诗词。4、写一件你的童年趣事。可以是诗也可以是作文。板书：（让学生来板书）牧童舒服、悠闲、惬意专家点评：施春晓老师牧童这节课是五年级人教版下册的一篇古诗，施老师在这节课一大亮点是老师不讲任何知识，学生在读中理解诗，用读来体现诗，学生对本诗的解读淋漓尽致，一节课学生学会了本诗也学会了学习诗的一种方法，理解诗中主要