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赴某地语文培训会学习交流及感触 “陆浑”之明 -赴某地语文培训会学习交流及感触 侯集一初中张响 上周四下午接到姚校长的通知，去参加语文培训会，心里十分的高兴，因为早就想出去走走看看，同时也十分的荣幸。周五中午在局门口，看到一同去的是田局长以及很多中心校的领导，心中有些胆怯，因为他们都是智者，而我只是个小牛犊，有的只是不怕虎的精神。路上，看到了连绵的高山，看到了高山行，看到了陆浑水库，虽叫陆浑，但我心中一点也不浑，因为我知道文明盛宴，会让我醍醐灌顶。看到这个水库，心中便想，这个地方一定是人杰地灵，果不其然，在陆浑之畔，白云之中，两天的学习收获颇丰。下面我就来谈一谈，这次学习的感受，与众位同仁分享一下。 “过日子”的教育 过日子的教育。其实在魏老看来，就是做适合自己的事，找到适合自己干的事，生活中如此，教育中也是如此。让学生每一分钟都有事干，有不同的事干，收获不同的学习体验，多角度，多方位，引领学生活跃在求知的主阵地，将激情洋溢在求知的小舞台。从学生的实际出发，无论他们的成绩如何，让他们把45分钟过好。那么这45分钟应该干什么呢？魏老是这样解释的，事事有时间做，分分有事做，人人有事做，事事有人做，进而培养自学能力。 语文课，唯一不变的是语言和文字，要让学生张口能说，提笔能写。语文课堂的最高境界应该是书声朗朗，议论纷纷。魏老还这样说，语文要做好四件事: 一、培养学生的学习兴趣。 二、养成良好的学习习惯。 三、教给学生知识。 四、提高学生素养。 语文其实重点培养学生的听、说、读、写的能力，那应该怎么样培养这样的能力呢？说的能力,让学生背诵自己喜欢的诗歌，尽情阅读，大声朗诵，大家一定得注意，是自己喜欢的诗歌。写的能力，让学生自己觉得写什么有用就让他们写什么，写所思所感、写风土人情、写自己的朋友、写自己喜欢的诗歌、写自己看到的文章写、自己听到的话等等，能力的培养离不开训练，而且是持之以恒的训练，魏老是榜样，魏老一直坚持写，他觉得写日记有利于研究自己，改变自己，很少有人写日记会让自己狭隘、自私、消极、懒惰。神经正常的人一般都在日记中劝自己，鼓励自己要宽厚、要爱人、要积极、要勤奋，这发自内心的劝说和鼓励，同外界的劝说和鼓励相比，作用更大。经常这样劝说自己自己就能更冷静、更清醒、更能宽厚助人、积极勤奋、更具有科学的头脑，我们不妨也坚持一下，带领孩子们去领略那美丽的风景。 魏老还这样说。对待差生，我们要学会看他的长处，研究他有什么事可以做，不是埋怨他们基础太差，脑子太笨，情商太低，而是让他们找到自己的站位，告诉他们在什么位置过什么样的日子。除此之外，我们还要让他觉得他自己有什么地方不服气。（例子8分学生）找他们的优点，找他们的长处，慢慢引导，让他们觉得我能做，我能行，我敢挑战，我不服气。 高高兴兴的过日子，不同人过不同的日子。不同学生过不同的日子。自强不息，厚德载物。在什么位置过什么日子，平平常常的心态永远不低人一等，高高兴兴的情绪永远不高人一头，快节奏，高效率，做平凡的事，过平平淡淡的日子，这便是我们教育人应有的心态。 “老老实实”的教育 关于“老老实实”的教育，钱老是这样说的，语文就是老老实实地教会学生读书。课堂时间有限，教不完是一定的，我们不是为了教完去教，而是为了让孩子们有所收获，好的课堂一定是基于学生的基础，而不是满足教师言语表现的课堂，不是谁配合谁，而是训练一种能力。课堂不是以教师的成就为主，而是看学生有多少的收获。好的课堂是让学生在课堂上有收获，是催化学生的课堂，所以我们的要慢下来，等等学生，不深度开发课堂，也不把自己对文本的理解强加给学生，以学生为主，走向课堂的深处，化教为学，把被动接受化为主动求知。（例子自己班学生当命题人） 那么怎么样发挥学生的主动性呢？肖老师这样说： 一、学生学有所获。 二、不是教师的自我满足。 仅此而已，别无其他。我们已经走得太远，以至于我们忘了当初为何出发。如今的课堂大多拘泥于形式，我想是否要敢于打破常规，更要敢于放手让学生更多站上三尺讲台，展现属于他们的精彩，让学生在这里，展现自我，找到自我。享受成功的喜悦。提升自己的能力。 好课有很多指标，但有一个指标是必然的，那就是每节课必须要强调把学生放在哪个位置上，这样才能让自己有更多的耐心，更多的等待，让学习真正的发生，真诚的发生。一定带领学生往深处走，往浅处走，反思自己。课堂上只是一味的讲课，而忽略了课堂里的学生。我们应该知道，课堂是学生的，要以学生为主，从而发挥学生的主观能动性。 钱老说教学的过程应该是这样的： 一、在学生自学的基础上，以问答交谈的方式，引导学生进入文本。 二、积累阅读经验逐步学会自主阅读，拓宽自己的视野。 三、把被动接受的过程变为主动的求知。 语文教学是语文教师自身读写能力的真实展示，为此钱老给我们提了两点要求： 一、语文教师必须是学生读书的示范者，必须爱读书，会读书，多读书，并且研究读书的方法，然后传授给学生。 二、不必把语文教学想的太复杂，太悬哦，语文教学无非就是把学生读书的热情鼓起来。让他们爱读书，会读书，多读书，为学生的后续发展和终身学习打好基础。如此而已，岂有他哉！ “死活”教育 “死”也就是学生得积累，只有厚积方能薄发，课标要求的必须会，除此之外，那些优美文段，诗词佳句，也需要背。积累到一定层次，那么便可以出口成章，提笔成篇。“活”也就是教学应对要灵活，机智应对课堂，把教语文化为学语文，引领学生进入语文阅读，与文本接触。（例子钱老）学习语文要灵活，生活中处处是语文，无论是交谈，还是读文章，只要用心都能有所收获