语文人教版四年级上册《真实的高度》教学设计.doc

真实的高度教学设计教学目标： 1认识“笺”、“鼎”、“迥”、“沮”等四个生字，通过联系上下文理解“大名鼎鼎”、“名不见经传”、“迥然不同”等词语。 2.正确、流利等朗读课文，尝试简要概括课文主要内容，在理解课文内容的基础上，领会“碰壁”、“敲门砖”、“摘苹果”的含义。 3.感受小仲马自食其力、坚毅执着的品质，懂得成功不一定要依靠父母的关照的道理。 教学重点：运用朗读，品悟，想象等方法读懂小仲马的坚毅执着与自食其力，并在此基础上进行言语训练。 教学难点：读懂含义深刻的句子。学情分析：四年级了，在通常情况下，学生学习一篇课文，大部分内容是可以自己读懂，或者借助工具书，或者通过小组合作，同学之间相互启发读懂。在此基础上，教师要尽力将“自主阅读”落到实处，真正做到把读的时间留给学生。课时安排：1课时课程资源：包含大仲马父子生平的课件预习要求：熟读课文，自主疏通生字词；了解大仲马父子的生平。一、激疑导课板书课题：真实的高度看了课题你有什么问题吗？生交流（预设：谁有高度？为什么是真正的高度？高度指什么？）二、初读课文,了解人物请大家大声读课文，用-画出带有“名”字的词语，用画出课文中讲到的人物。（边反馈边板书）著名 盛名 大名鼎鼎真实姓名 笔名 名不见经传 一举成名 同名话剧知名个别读，齐读，指出多音字“传”zhuan,试释词，指导“鼎”的写法，试释词。（予以评价）师：你发现了吗?这里三排带有“名”字的词语分别写谁？（板书：大仲马 小仲马 编辑）师：能用上这些词说说这个人吗？（连词说话，鼓励学生多用）随机引入大仲马简介，这个介绍在压缩一些，就是课文第一自然段。齐读课文第一自然段。在这三个人物中，最主要的是谁？（小仲马）三、研读文本，感悟“真实”师：正像大家所介绍的那样，小仲马成名的过程并不是一帆风顺的。他是怎么做的？我们一起到2-4自然段中去研究。默读2-4自然段，想想小仲马在成功路上都遇到什么困难？他是怎么做的？出示：面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。师：指名读，正音“笺”。笺就是信的意思，那么退稿笺就是同学们，这一张张冷酷无情的退稿笺上会写些什么？师：第一次稿子寄出去后，他收到了编辑部寄来的退稿笺，小仲马怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了编辑部寄来的退稿笺，他又怎么想？又怎么做？一次、两次、十次、二十次，面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马都是怎么想，怎么做的？ 师：这一切文中就用了一个词来表达不露声色。 从这“不露声色”中你觉得这是一个小仲马是个怎样的人？（坚持不懈等）把我们的体会送入句子中，齐读。2、小仲马还不露声色地做了什么事？出示：年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。自由读指读，正音。理解“敲门砖”，说说类似的词。当时他的父亲就已经是大名鼎鼎了，同学们，如果他写了自己真实的姓名会怎么样？对，就像父亲说的。出示：如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说我是大仲马的儿子，或许情况就会好多了。”你觉得大仲马说的有道理吗？（生交流）父亲帮助儿子这都是人之常情。可是小仲马是怎样回答自己的父亲的？出示：小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”你觉得小仲马会用怎样的语气和父亲说这句话？（坚定）指读，齐读。师：坐在肩头摘苹果本是容易摘啊，他却说无味，那是少了什么呢？（生交流）师：在小仲马心中，没有付出辛勤的劳动得来的果实是无味的。这么做只源于一个原因出示：我只想拥有真实的高度。（齐读）3、师：功夫不负有心人，1848年，小说茶花女问世，小仲马终于一举成名。齐读课文第五自然段出示：茶花女成功背后的故事当小仲马将茶花女演出大获成功的消息，告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。”父亲立即回电：“我最好的作品正是你，儿子！”大仲马为什么会这样评价他的儿子？（生交流）师：听着大家的回答，我感觉大家已经走进了小仲马的内心，也已经理解了“真实的高度”的内涵。让我们带着这份理解，再读出示：我只想拥有真实的高度。（齐读）4、师：此刻，让我们把目光再次投向黑板这个高度的取得是不是因为他是大仲马的儿子？（擦去关于大仲马的板书）那是编辑开后门吗？（擦去编辑的板书。）四、总结抒情面对小仲马成名的经历，相信大家一定有很多感受用一句话写下你的感受生交流师小结：这些可以作为你们