模块2编写教学设计方案－王鑫

模块2编写教学设计方案 主讲人 王鑫Email wangxinxj 学习目标及学习成果 学习目标 了解教学设计的概念和作用 标准 2 1 3 掌握教学设计的一般过程及关键环节 标准 2 1 2 2 2 3 能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课 标准 1 2 1 3 1 1 3 3 1 4 2 在小组活动中体验协作学习的过程 理解合作的意义 在对个人活动 小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识 标准 1 3 2 3 4 3 3 4 6 4 4 学习成果 一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案本模块的学习记录 学习反思 模块的活动结构 活动1 了解教学设计活动2 掌握教学设计的一般过程活动3 编写一节课的教学设计方案活动4 分享与修改教学设计方案活动5 填写评价量表 重点 体验 了解教学设计的概念具体地说 教学设计是 运用系统方法 将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析 教学策略与教学媒体的选择 教学活动的组织 以及教学评价 等教学环节进行具体计划的过程 活动1 了解教学设计 教学设计作用 有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展最终有利于教学质量和学生素质的提高 木桶理论 应用系统方法探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系 并在设计中综合考虑和协调它们的关系 理解教学设计1 运用系统方法 学习理论 传播理论 教学设计 系统理论 教学理论 理解教学设计2 依托教学 学习理论 没有理论指导的实践是盲目的实践 理解教学设计3 具体计划各环节 教学目标分析 学习者特征分析 教学策略设计 学习情境设计 媒体和资源设计 教学评价设计 具体规划 形成实施的方案 活动2 掌握教学设计的一般过程 了解教学设计的主要环节 传统教学设计主要面向老师的教 通常包括以下几个环节 1教学目标分析 确定教学内容及知识点顺序2学习者特征分析 确定教学起点 以便因材施教3在上述分析的基础上确定教学方法4在上述分析的基础上选择教学媒体5进行施教并在教学过程中作形成性评价 6根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法 策略加以调整 建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学 设计过程一般包括 1情境创设 创设有利于学生自主建构知识意义的情境 2信息资源提供 提供与当前学习主题相关的信息资源的 以促进学生的自主建构 3自主学习策略设计 自主学习策略是引导学生自主学习 自主建构的内在因素 其作用是为了调动学生学习的主动性 积极性以达到自主建构的目标 4组织协作学习 通过交流 思想碰撞 取长补短 深化学生的意义建构 5组织与指导自主发现 自主探究 在建构知识意义的基础上 通过解决初建问题的发现式学习与研究式学习 过一步培养学生的创新精神与实践能力 活动2 掌握教学设计的一般过程 学教并重的教学设计则在理论 方法和过程上都兼取两者之长弃其之短 既突出学生的主体地位 又重视老师的主导作用 其设计过程主要包括 教学目标分析 确定教学内容及知识点顺序学习者特征分析 确定教学起点 以便因材施教教学策略的选择与活动设计学习情境设计教学选择与教学资源的设计在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整 了解教学设计的主要环节 在 标准 中 教学设计被定义为 主要依据教学理论 学习理论和传播理论 运用系统科学的方法 对教学目标 教学内容 教学媒体 教学策略 教学评价等教学要素和教学环节进行分析 计划并做出具体安排的过程 教学设计是以解决教学问题 优化学习为目的的特殊的设计活动 既具有设计学科的一般性质 又必须遵循教学的基本规律 因此 教学设计具有如下特征 教学设计的方法是 应用系统科学方法 研究 探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系 教学设计的过程是 对内容 媒体 策略 评价等要素进行具体计划的过程 教学设计的目的是 将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案 解读 以教师为中心 面向教师的 教 有利于教师对整个教学过程的监控有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成 对于学生打基础是有利的 重 教 轻 学 忽视学生自主探究和自主学习 查看案例 活动2 掌握教学设计的一般过程 传统教学 三类教学设计的区别是什么 以学生为中心 面向学生的 学 强调学生自主学习 对创新精神培养大有好处 忽视教师主导作用的发挥 查看案例 活动2 掌握教学设计的一般过程 建构主义 结合上两者的优点 取长补短 查看案例 以教为主 以学为主 学教并重 的教学思想 活动2 掌握教学设计的一般过程 活动2 掌握教学设计的一般过程 1 探讨三类不同产教学设计的主要环节 请认真思考三类教学设计不同之处 并记录在20页的横线上 2 观摩案例与思考 观摩案例后以学习小组为单位 认真阅读 配套光盘 模块2 案例 三类不同的教学设计 并21页表中填写你的观摩记录 3 全班讨论 讨论后你按自己的理解修正和完善上表 并将你最后的意见回复到网络平台全班讨论区 模块2 三类不同的教学设计 主题下 活动2 掌握教学设计的一般过程 师生互动3 掌握教学目标分析的方法 教学目标 教学活动设计 学习评价设计 学习内容选择 教学策略设计 学习情境设计 教学模式选择 总目标是针对某个课程 或某个教学单元 内容的整体提出的要求 所以是比较概括和原则性的 通常在教学大纲中有明确的表述 1 您在教学实践中做过教学目标分析么 2 教学目标分析对教学有何重要意义 师生互动3 掌握教学目标分析的方法 活动2 掌握教学设计的一般过程 注意事项1 新课程标准的三维目标 建立在人文主义教育思想的基础上的 其逻辑起点是不仅专注于人的理性发展 更要致力于教育的终极目的即人格完善 强调基础知识和基本技能的获得 突出的是让学生 学会学习 使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程 师生互动3 掌握教学目标分析的方法 活动2 掌握教学设计的一般过程 注意2 应阐明学习行为的主体 教学目标分析与设计的对象是学习者 因此教学目标阐述的是学习者学习的结果 是指他们在教师与同伴的帮助下 利用资源和工具学会了什么 而不是指教师应该做什么 或者通过该课教给学生什么 行为主体必须是学习者 而不能是教师 默认行为主语是 学生 例 培养学生的英语听说能力 会写 自 己 东 西 4个生字 书写端正整洁 笔顺正确 间架结构规范 注意事项3 阐述时要参考学习结果的外显行为 一般用行为动词和动宾短语表达教学目标 比如 知道共点力作用下物体的平衡条件 能够写出平衡条件的公式 学会氨的实验室制法 复述中国古代史上重要的历史事件 认识保护海洋环境 防止海洋污染的重要意义 参看模块2资料馆里教学目标部分国内对教学目标的研究 师生互动3 掌握教学目标分析的方法 活动2 掌握教学设计的一般过程 注意事项4 要说明达到目标的条件 条件 也是后续判断是否达到目标的依据之一 如 要求学生 能跑一万米 条件则可能指 在什么气候下 在什么地区 在什么道路上 例子 掌握教学目标的分析方法 掌握教学目标的分析方法 注意事项5 目标的编写应尽可能明确 具体 应力求具体 明确 可以观察和测量 教学 学习目标的描述要可评价 便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标 以便及时调整教学 学习的策略 在知识目标的描述上 一些教师常常用 学习 掌握 等行为术语描述具体的学习目标 如 学习新单词moon star sun earth 扩大学生词汇量 为自主学习和阅读奠定基础 在技能目标的描述方面 常常用 培养学生的 能力 学生能力灵活运用 等术语描述具体的技能目标 如 培养学生口语表达能力 等 在情感目标的描述上 最常用的描述方法是 培养学生 的兴趣和积极性 等 例子 师生互动3 掌握教学目标分析的方法 方法 ABCD目标描述法对象 A audience 教学对象 即学习者 行为 B behaviour 通过学习以后 学习者能够做什么 条件 C condition 上述行为是在什么条件下产生的 标准 D degree 评定上述行为是否合格的最低衡量依据 学生能在5分钟之内默读1500个汉字 错误率不超过7 ACBD通过本节课的教学 全体学生都能够掌握默读的速度和技巧 CADB 学习者特征分析 活动2 掌握教学设计的一般过程 小组讨论 在学习者特征分析的方法和实践中应该注意的问题进入网络平台小组讨论区 就本组其他学员的观点进行讨论 在评论他人观点的时候要注意结合案例 学习者特征分析应注意的问题 对学习者特征进行认真分析是实现个别化教学和因材施教的重要前提 分析学习者特征时既需要考虑学习者之间的稳定的 相似的特征 又要分析学习者之间的变化的 差异性的特征 相似性特征的研究可能为集体化教学提供理论指导 差异性研究能够为个别化教学提供理论指导 在教学实践中对那些学习者的学习产生大影响的并且是可干预 可适应的特征要素 在分析学习者的特征时 不仅要分析一般性的 稳定性的特征 而且要考虑学习不同学科所表现也来的独特性 理解学习者特征分析的方法 学习者特征分析举例 自己去吧 学习者特征分析 1 学生是7 8岁的儿童 思维活跃 课堂上喜欢表现自己 对语文学习有浓厚的兴趣 2 学生在学习中随意性非常明显 渴望得到教师或同学的赞许 3 学生在平常的生活当中有 自己的事情自己做 的经历和体验 比如自己整理书包 系红领巾等 4 学生已有一定的拼读能力 能借助汉语拼音阅读拓展材料 5 学生已经认识 氵 口 心 三个偏旁和 自 己 吧 那 四个生字 6 学生对于识字兴趣很高 识字方法已有所掌握 能采用自己喜欢的方式来识记生字 并且能自己创设情境来巩固 应用生字 7 学生能根据提示仿 续或创编写故事 并乐于表达 教学策略是指在不同的教学条件下 为达到不同的教学结果所采用的方式 方法 媒体的总和 它具体体现在教与学相互作用的活动中 与获得认知学习结果有关的方法策略有 讲授法 启发式方法 先行组织者策略 演示法 谈话法 讨论法 操练法 实验法 与获得动作技能有关的方法策略有 示范 模仿法 操练 反馈法 与情感态度有关的方法策略有 直接强化法 间接强化法 与建构主义有关的方法策略有 支架式 抛锚式 随机通达式 问题解决式 研究式 协作式 协作式又可进一步细分为 讨论式 辩论式 竞争式 角色扮演式等多种不同的策略 小结 活动2 掌握教学设计的一般过程 掌握教学策略的选择原则和方法 情境设计的作用 激发联想 唤起原有的知识和概念 将新知和旧知联系起来 创设情境的方法 播放一段视频录像朗诵一首诗歌放送一段乐曲讲一个生动的小故事举一个典型的案例演示专门制作的课件设计一场活泼有趣的角色扮演 活动2掌握教学设计的一般过程 了解学习情境设计 活动2掌握教学设计的一般过程 学习情境的类型 根据情境呈现的内容 故事情境问题情境资源情境虚拟实验情境根据情境的真实性 真实情境如工厂 车间 田野等等模拟情境如模拟法庭 消防员等等虚拟情境如虚拟手术 虚拟实验等等根据情境所支持的学习 自主探究情境合作学习情境 了解学习情境设计 活动2掌握教学设计的一般过程 设计学习情境时应注意的问题不同学科对情境创设的要求不同 情境设计要注意学科的特点 把握教学内容 教学目标与情境创设的关系 学习情境的创设要符合学习者的特征 学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件是 外因 学习任务与真实学习情境必须相融合 不能滥用媒体情境 了解学习情境设计 活动3编写选题教学设计方案 1 保存模板 配套光盘 模块2 活动模板 教学设计方案模板 中选择一个教学设计模板 将其以 教学设计方案 为名保存到作业文件夹 一节信息技术与课程整合课的教学设计成果 的 教学设计方案 文件夹中 2 编写选题教学设计方案打开 教学设计方案 文档 按照教学设计模板上的要求 认真填写每一部分的内容 3 修改并提交教学设计方案根据小组的意见 修改你的教学设计方案并妥善保存 登录网络平台 将你的教学设计方案上传到作业区中 作品的标题是 学员名 学科 教学设计方案 编写教学设计方案 找到教学设计方案模板 我的电脑 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