李川质量守恒定律课件

质量守恒定律 李川 设计理念 学习热情 学习兴趣 学法指导 建立自信 教材分析 1 地位与价值 教材分析到学情况分最后确定目标与重难点 2 教学目标 知识与技能过程与方法情感态度价值观3 重难点 学情分析 1 知能储备2 学习方式 学习理论中的动机激发论 建构主义论等 新课改理念的自主 探究 合作学习等 情景创设 分组实验 交流讨论 教学方法 教学设计 教学方法 创设情景 发现和提出问题 分组实验 得出结论 教 分组实验 评价方式与总结 创设情境 设置问题 提出问题 物质在发生化学变化时 反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢 分析推理 建立假说 猜想1 大于 猜想2 等于 猜想3 小于 设计意图 让学生自己设计并交流实验方案 不仅充分调动了学生学习的主动性 也能培养学生研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质 通过对实验结果的交流 培养学生表达能力和资源共享的好品质 体验科学探究成功的喜悦 分组实验探究 讨论交流 得出结论 镁条在氧气中燃烧 密闭容器内 碳酸钠 盐酸 氯化钠 二氧化碳 水 开放容器内 质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 对于有气体参与或者生成的反应要注意 密闭容器中进行 思考 根据质量守恒定律 1L氧气和2L氢气能生成3L的水 这句话对吗 思考 现有一个反应A BC 现在有10gA和5gB反应 反应结束后还剩余3gA B无剩余 则生成C的质量为多少 为什么化学反应前后的物质的质量总和相等 试用分子 原子的观点解释质量守恒的原因 想一想 1 展示课件 正当同学们凝眉深思时 直观的课件一展示 许多同学马上就会明白 如果有个别同学还不能理解的话 老师再稍加讲解即可 正好可以借助于课件 顺便进一步在原子的基础上理解化学变化的本质 得出结论 分析结论 2 实物模拟 每个同学拿出准备的积木 先撘成自己喜欢的模型并称量 再拆散称量 并数数 比较就可得出质量守恒定律的微观解释 即三不变 最后板书要点并进行讲解 在板书的时候可让同学们阅读课本有关质量守恒定律的微观解释 得出结论 分析结论 评价方式 理解质量守恒定律 1 蜡烛燃烧后质量减少了 这是不是就不遵守质量守恒定律了呢 2 100g水和100g酒精混合 质量等于200g 这是否符合质量守恒定律 为什么 3 一定质量的铁丝在氧气中燃烧质量增加 这是否符合质量守恒定律 为什么 问题1的设置主要是为了对新课引入中所提出的问题进行回答 面对同样的问题学生已不再茫然 而是能够应用所学的质量守恒定律进行分析和解决问题 使学生体验成功的喜悦 利用成果 解决问题 去伪存真 相信科学 4 成语 点石成金 本意为古代术士的一种法术 即能使石头变成黄金 现比喻能化腐朽为神奇 有人说他能把石灰 CaCO3 变成黄金 请你用化学知识说明石灰石能不能变成黄金的道理 教师设计一些符合生活常识性的问题 学生也可以提出一些有疑问的化学现象 大家共同讨论 使学生真正会用质量守恒定律解释化学反应现象 以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度 进一步图片难点 板书设计 一 质量守恒定律 化学反应中 参加反应的各物质质量