蒙娜丽莎的导游词.doc

蒙娜丽莎的导游词 厦门培训考试网小编为您收集整理的蒙娜丽莎的导游词,提供全面的蒙娜丽莎的导游词信息,希望对您有用!蒙娜丽莎的导游词篇一：蒙娜丽莎的微笑 蒙娜丽莎的微笑影评 10对外汉语10010042杨洁 蒙娜丽莎是文艺复兴时代画家列奥纳多达芬奇所绘的一幅肖像画。这幅画可以说是世界上最著名的油画作品，很少有其他作品能像它一样，被人审查、研究、演绎。画中蒙娜丽莎那神秘的微笑一直是世人探究的对象。达芬奇在画中描绘了一位端庄的女性形象，这种形象代表了女性权力的独立、自主、不可侵犯，代表了一种开拓的精神，一种不墨守成规的精神。而影片蒙娜丽莎的微笑，则是引用了这种含义，表达了一种用于破除陈规的思想。 1953年，坐落在美国马萨诸塞州、被誉为“没有男子的常青藤”的卫斯理女子学院，新来了位艺术史老师，名叫凯瑟琳沃森，她是个美丽成熟的女人，刚刚从加州柏克莱大学毕业，在大学里接受了自由改革思想，立志要成为一名杰出的教授。50年代的美国虽然女性的地位渐渐受到重视，但在上层社会封建思想仍旧非常严重。在卫斯理这所著名的女子大学，学生们大都有着良好的家庭背景，从小接受过优秀的教育。但学院对学生的教育不是教他们如何获得自己感兴趣的学科知识，也不重视心理教育，而是把学生的成功与否定义为今后的婚姻，她们学习的目的无非是嫁一个好丈夫。以贝蒂、琼和莉薇为代表的几个非常好动的女孩子，喜欢在班上卖弄风情，甚至用各种办法在课堂上向老师发起挑战。凯瑟琳没有像其他老师那样沿袭学校一贯的教学做法和风格，她不仅挑战学校的一些做法、规矩，而且鼓励学生发掘自己的兴趣，并且大胆去实践她们的想法。最终她以青春率直的作风，丰富的艺术史知识以及风趣热情的授课风格，赢得了学生们的尊敬和爱戴，被女学生称为“蒙娜丽莎”。这样一位被学校的传统势力视做“异类”的女子能否成功达到她的目的，让她的学生们脱离束缚，找到自我？还是最终等待她的是那些传统观念，传统势力的猛烈“进攻” 在电影蒙娜丽莎的微笑中，韦尔斯利学院代表了一种保守与固步自封的社会风气，堆砌成了束缚自由的一堵厚重的壁垒。传统的教学模式和思想束缚，把全国最聪明的女性培养成相夫教子的家庭妇女，这么一个高等学府，培养的不是领袖而是领袖的妻子。这不仅是对当时学校教育的讽刺，而且是对整个腐朽社会的控诉。韦尔斯利学院的学生，她们大多拥有良好的家庭背景，受过优秀的教育，她们学习的最终目的却是为了找一个好丈夫，为家庭服务。她们不是花瓶，她们甚至是全国最聪明智慧的女性，她们不是天生就如此的遵循守旧。从她们对新鲜事物的好奇心，不约而同的反叛心理，以及追求上进的聪明劲，我们可以看出她们内心最原始的实现自我的欲望。但是学校教育却认为女性就是为了嫁个好丈夫而读书，这是对人性的抹杀，对自由的埋没。人的创造力是生来就有的, 学校教育不能以预先安排好的一切去抹杀学生的创造力和追求自由的动力。教育者要承认人性有自由的一面, 通过启蒙实现学生心灵的解放, 激发他们进行自主选择的主动意识, 鼓励他们学会用自己的视角思考世界, 这样才能实现人格的独立, 才能获得人生境界的提升。 影片中主要围绕凯瑟琳和她的几个学生展开。关于贝蒂，可谓是凯瑟琳成功教育的一个转型人物。最初她对传统不依不饶的遵循，处处针对凯瑟琳，而且在大学校报发表社论抨击凯瑟琳。最终认识到女性的价值和尊严，摆脱了家庭的束缚，选择了自由独立。 关于琼，琼可以说是一位很聪明智慧的女性，她在凯瑟琳的引导下，报考了耶鲁大学的法律系，但是最终还是选择了现实的安稳，放弃了自我发展的大好时机。虽然这使凯瑟琳失望，但也明白了她教会了琼独立思考和自主抉择。 关于康妮，康妮的自身条件与其他女孩子比起来，稍微逊色些，再加上贝蒂的冷嘲热讽，于是她自卑。但可贵的是，康妮在凯瑟琳的课上受到启示，勇于追求自己爱的人，最终获得幸福。 电影中凯瑟琳老师激发的是学生的自我意识, 他们要求学生去追问自己想要的是一种什么样的生活。经过她与众不同的教学方式的启迪, 学生们的自我意识逐渐觉醒。女学生们也逐渐摆脱各种束缚, 基于自己内心真正想法选择了自己想过的生活。教化学生不是简单地要求学生接受社会的约束和服从长辈与传统的要求, 而是通过交流对话学会怎样去选择、追求自己想要的生活。教育活动必须尊重受教育者的主体性, 唤醒他们的自我意识, 帮助他们学会对自我负责。生活中重要的事情很多, 来到学校不仅是要学习生存的本领与技能, 更重要的是知晓人生存在的价值与意义。 在影片中有一个镜头，凯瑟琳带同学们到阁楼上参观一幅刚装卸下来的画，“我不在乎你们写不写论文，我也不指望你们都喜欢它，我只要你们学会自己思考”，学生在画前流连，直接与它对话，这是一种区别于填鸭式教学的模式，它让学生自己去感受知识的存在，感受美的存在。教育者不仅作为启蒙者唤醒了被教育者，同时也经历着“自我发现”的过程，这个过程发生在被教育者“揭开”他“历史一角”之后，与他鼓励被教育者“发现自己”同步展开。教育者的作用犹如海上的灯塔，引领着被教育者驶向知识的彼岸。 电影蒙娜丽莎的微笑，对于女性的幸福进行了探讨。卫斯理学院有才能有个性的女学生们，在一位女老师的带领下，努力寻找自身幸福的真正含义。因为这些女学生自己在如何幸福学业还是家庭之间苦苦挣扎，于是难免向对象物投注同样的思索，于是走入无爱婚姻的女学生贝蒂后来愤怒地对婆婆说，蒙娜丽莎的笑只是表面的，我不会以虚假的微笑维持这段婚姻，我要离婚。她决定让自己笑，不对别人笑。 蒙娜丽莎的微笑，使无数人倾倒。于是，这个微笑，喻指迷人或神秘莫测的微笑。她的微笑，恬静，迷人，温暖，给人一种舒适的感觉。我们也应选择自己的幸福，自己的生活。努力使自己拥有“蒙娜丽莎”般迷人的微笑。 蒙娜丽莎的微笑影评 文学与传播学院10对外汉语 100110042 杨洁蒙娜丽莎的导游词篇二：蒙娜丽莎的微笑 蒙娜丽莎的微笑语段教学设计 【语段内容】 人教版六年级上册第27课蒙娜丽莎的微笑第5、6、7自然段 那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。 【语段细读】 第27课蒙娜丽莎的微笑是六年级上册第八组中的第三篇课文，这是一篇略读课文。本组的主题是“感受艺术的魅力”。课文的第5、6、7自然段是作者正面描写了这幅世界名画的，文笔洗练，文字浅显流畅，写到了四个方面的内容：一、整体，长宽尺寸，主要色调；二、面容，脸颊泛着红光，黑发垂落双肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，颈项中似乎有血液在流动；三、微笑，耐人寻味，难以捉摸；四、局部，身姿大方端庄，衣着朴素，背景充满幻觉般的神秘感。这四个部分总体上是按照“从整体到局部”、“从头部到身姿”、“从前景到背景”的顺序来写的。 在细细品读这一块文字之后，发现表达的最大特色就是充分地展开了联想和想象。学习作者的这种表达方法，是本组的教学重点。对蒙娜丽莎的微笑，作者展开了丰富的联想和想象，如“好像有话要跟你说。”“悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”“有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”另外在“面容”与“局部”的描写中也穿插了作者的想象。想象让画面变得鲜活形象，立体可感。 作为略读课文，在教学内容上必定有所取舍，不可能面面俱到，这个语段应是本课教学的重点，从“以写定教”的角度来看，这一语段的描写顺序、表达方法是值得学生去习得的。所以，要把学习“描绘事物要展开联想和想象”的表达方法作为教学的重点。 【教学设计】 一、感受魅力，体悟表达方法 1、刚刚我们从作者的侧面描写中体会到了这幅名画的魅力，其实文中的第 五、六、七自然段是直接介绍画作的，这种描写方式就叫正面描写。请同学们默读这三个自然段，想想，你从哪些描写中体会倒了这幅世界名画的魅力？画出相关的词句，并在旁边写上批注。 2、学生交流自己从哪些描写中体会到这幅名画的魅力。 3、第六自然段教学预设(重点)： 这一自然段里，描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些？圈出，交流。 一个简单的微笑，作者通过自己的想象，却从中解读出如此复杂的情感，这是为什么呢？（感悟达芬奇精湛的绘画技艺） 小结：这一自然段里，作者不但把自己看到的描写下来，而且加入了自己丰富的想象，仿佛蒙娜丽莎就在我们的眼前。 体会写法之妙：仔细读读下面这段话，你觉得和原文有什么不一样？ 蒙娜丽莎那微抿着双唇，微挑着嘴角。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。 通过默读，对比读，相互交流自己的感受。 小结：想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。 （6）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑永恒的美呢？指导朗读。（7）出示图片，当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑耐人寻味，难以捉摸，引发人们无限猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看看你能从这神秘的微笑中看到什么？学生欣赏、交流 4、第五和第七自然段教学预设： （1）指名读第五和第七自然段，要求用一个词概括。 （2）作者在描写这两个小节时，采用了与第六自然段相同的方法，那就是将看到的和想象到的融合在一起。看看作者看到了什么？又想到什么？ （3）请同学们把这两段想象的句子找出来，仔细读读，体会这样写的好处。 （4）引读：老师引读“看到的”，学生接读“想象的”。 （5）揣摩作者的观察顺序：请同学们对照画面默读正面描写画作的这块内容，看看作者是怎样观察的？ 讨论归纳：从整体到局部；从远到近的顺序 （6）小结：作者在介绍这幅画时是按照一定的顺序观察，并展开了丰富的联想和想象，进行了生动的描写，使蒙娜丽莎的形象栩栩如生。 二、迁移写法，提高写作能力 1、作者在介绍画作时展开了自己的联想和想象，加上生动具体的描绘，蒙娜丽莎的形象栩栩如生。下面我们也要学习这种方法来写写达芬奇的另一幅名作最后的晚餐。 2、出示图片，介绍画作的背后的宗教故事。 3、选择一两个人物，加上自己的联想和想象写下来。 4、交流、评价。蒙娜丽莎的导游词篇三：蒙娜丽莎的说课教案 蒙娜丽莎之约（说课教案） 福州市东街小学杨强 今天，我说课的内容是人教版小学语文第十一册中的一片课文，叫蒙娜丽莎之约。 一、说教材 蒙娜丽莎之约这篇课文作者用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏“蒙娜丽莎”的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。 二、说学情分析：教材中刚学习了月光曲一文，学生对艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。 三、 说教学目标 1、 知识目标：（1）读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。（2）理清文章思路，概括本文要点。（3）理解文中意蕴深刻的语言。 2、能力目标：（1）培养学生的自学能力，学会简单的自学方法。（2）培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。（3）有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、情感目标：（1） 领略艺术美和自然美，使学生热爱生活，珍爱生命。（2）感受世界名画的魅力。 四、 说教学重点、难点：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 五、说教学方法：本课文理解难度比较大，故以讲解法，引导发现法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过作者的语言直接去理解文章。在课堂上用发现欣赏法去检测自学成果并通过交流，理解文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。 六、教学过程： 1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍蒙娜丽莎，通过观赏图画，交流资料，使学生对蒙娜丽莎产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。 2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路： （1）初读课文，粗知大意： 先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，说说课文主要写了什么。 （设