立项申报表.doc

附件1 课题编号 “国培计划（2012）”河南省农村中小学（幼儿园）教师置换脱产研修项目培训对象课题立项申报表课题名称: 如何进行高效的低年级识字教学 负责人姓名: 张金涛 负责人所在单位: 漯河市郾城区商桥镇靳庄小学通讯地址: 漯河市郾城区商桥镇靳庄小学 填表日期:_2012、12、16 课题指导人: 靳海涛 河南省教育厅填 表 说 明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。四、课题负责人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。五、课题编号统一为7位数。第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师大；03为信阳师院；04为商丘师院；05为周口师院；06为南阳师院；07为洛阳师院；08为郑州师院；09为焦作师专；10为河南教育学院；11为安阳师院；12为许昌学院；13为平顶山学院；14为郑州幼专 ）。第三、四位数是课题负责人参加研修时间代码（2012年为12）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。一、简表课题名称如何进行高效的低年级识字教学负责人姓 名张金涛性 别男民族汉出生年月1978、2行政职务专业职务小学高级研究专长小学语文教学研究工作单位漯河市郾城区商桥镇靳庄小学邮政编码462315固定电 要 参 加 者姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位代彦林男1961、10小学高级漯河市召陵区老窝镇二村小学常青女1963、3中学高级漯河市郾城区城关镇东街小学预期研究成果形式研究报告预计完成时间2013年8月31日二、课题论证1.选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点）；4.创新程度，理论意义应用价值。（3000字以内）如何进行高效的低年级识字教学一、选题意义:汉字是中华文化的瑰宝，学习汉字的过程就是学习中华文化的过程。识字教学是低年级语文教学的重中之重，语文课程标准中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”目前我们的识字教学严重存在着“高耗低效”的情况。一方面是低学段识字量大，任务重。语文课程标准要求小学阶段认识3500个左右常用汉字，而低年级段就要认识汉字1600个左右，占识字总量的近一半。另一方面汉字结构复杂，字符抽象，再加上学生自身的识字量少，老师的教学方法单一，所以老师教得吃力，学生学得也很辛苦，而且很容易出现回生等问题。怎样提高学生的识字效率呢？语文课程标准在低学段识字教学目标中指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。怎样改进识字教学方法，才能有效地激发学生的识字兴趣，从而提高学生的识字效率和质量呢？针对这些问题，我们确立了如何进行高效的低年级识字教学这一课题。本课题有针对性的研究解决小学低年级识字教学中存在的问题，就如何改进识字教学方法，激发儿童识字兴趣，提高识字效率做一些研究。对顺利完成识字任务，实现语文教学的终极目标-培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。二、研究基础研究者有丰富的教学经验和一定的教学研究能力。从教以来一直从事语文教学工作，形成了自己独特的教育教学风格，尤其是在低年级的识字教学当中总结积累了丰富的经验，教学中特别注重学生的识字兴趣和能力的培养，尤其是本课题的研究更是符合学校工作和学生发展的需要。三.课题研究的目标、内容、方法及策略（一）、目标:针对以上存在的问题，我组认为可以对我们的识字教学确定以下几点目标。1、激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增强识字的趣味性、参与性和可接受性。2、低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。3、提升教师的理论素养、教学实践能力及教学反思能力。（二）、内容：1、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。2、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。3、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。4、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。（三）、课题研究的方法。1、本课题研究的基本方法：（1）文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。（2）行动研究法：根据课题内容，边研究、边实践、边整理、边反思，使整个研究过程在具体行动中进行。（3）实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。（4）反思改进法:对教学中的典型案例和不当之处及时反思交流，不断改进教学方法。（5）经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。2、研究对象参与本课题的教师及教师所带的3个教学班级。3、研究预设途径：指导学生通过多种渠道进行识字，教给学生形式多样的趣味识字方法。（1）引导学生在生活中主动识字，如：路边广告牌、标语、店铺名等。（2）教给学生一些趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助多媒体投影、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。（3）介绍较好的识字方法。如：“猜字谜识字”、“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“加一加”、“读文找字”、“减一减”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“换偏旁”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。（四）、课题实施的策略1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的掌握，培养学生自主学习生字的习惯和提高识字能力；举办各种识字方法交流活动，培养学生的交流合作能力。2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律，培养识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。3、培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自主阅读打下良好的基础。四、课题研究的过程：（一）、第一阶段（2012年12月）申报立项阶段1、提出研究课题，成立课题组，设计研究方案，深入论证，针对小学生识字存在的问题，提出研究课题。2、认真学习教育科学研究的相关理论，做好研究课题的理论准备。（二）、第二阶段（2013年1月2013年6月）具体研究实施阶段1、调查目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。2、设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践。3、教师和学生一起用认识的汉字自编或改编一系列低年级学生爱读的、富有童趣的童话故事、儿歌、谜语等帮助学生识字。 4、通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。（三）、第三阶段（2013年7月8月）结题鉴定阶段收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请