语文人教版四年级上册教案.doc

教学设计参考模板课题名称7.蟋蟀的住宅学段中段学科语文年级四册别四上单元（章节）二授课时数1设计者余贤所属单位永宁县通桥小学教学内容分析 蟋蟀的住宅选自法布尔的昆虫记，是一篇观察笔记。课文中，作者主要介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。课文在开头点明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”；接着作者拿蟋蟀与其它大多数昆虫作比较，说蟋蟀的特点是不肯“随遇而安”，“不利用现成的洞穴”，而是靠自己“一点一点挖掘”，作者的这一发现引起了我们极大的阅读兴趣；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置；至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“伟大的工程”与“柔弱的工具”的极大反差，对它的劳动成果，不由得产生惊讶和敬佩之情，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。教学目标 1.认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”这7个生字。会写“宅、蔽、弃、毫、遇、择、址、穴、掘、搜、倾、扒、抛”这13个生字。正确读下列词语：住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞。 2.正确、流利有感情地朗读课文，了解课文主要内容，激起学生对观察自然界的兴趣。学情分析 经过三年的语文学习，学生在学习语言方面，已经具备一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时也具备了一定的欣赏美、辨别美的能力。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识、对真、假、美、丑的辨别十分有限的，加上他们个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此，在教学本课时，教师应引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受文章的魅力。教学重点和难点项 目内容教学策略选择教学重点 认识7个生字。会写13个生字。正确读词语。 利用查字典或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词，也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解，有争议的或不会得再问老师。教学难点 正确、流利有感情地朗读课文，了解课文主要内容，激起学生对观察自然界的兴趣。 自主阅读课文，让学生在阅读中了解课文主要内容，通过教师引导激起学生对观察自然界的兴趣。教学环境设计 支持多媒体教室教学媒体（资源）选择 知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计7. 蟋蟀的住宅重点字词：隐蔽 隐藏 搜索 选择 住址 洞穴 柔弱 倾斜平坦 扒土 宽敞 随遇而安 毫不可惜易错字：蔽、毫、倾关于教学策略选择的阐述蟋蟀的住宅第1课时教学中我采用如下策略： 一、对于读通读顺课文及对课文内容的整体把握，主要依据课前连接语提出的学习要求以学生的独立思考和合作探究为主。在此基础上，加强师生、生生间的交流分享，教师并及时反馈给予学生恰当的评价。 二、识字解词从感性认识入手，使学生从词语所在的句子中，获得对所学词语的直观印象。中年级把字词放在具体的语言环境中进行识记和理解，会让抽象的意思会变得形象具体，学生理解词语就降低了难度，这一策略也符合这一阶段学生认知特点。所以第1课时的教学中不宜进行过细的指导，主要指导学生对课文生字词的理解和书写，并且通过教师引导激起学生对观察自然界的兴趣。课堂教学过程结构设计教学环节教学活动及设计意图教学媒体（资源）一、图片引入 激发兴趣 （一）图片导入 PPT2出示： 蟋蟀的图片。 同学们认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） （二）学会书写“蟋蟀”两字 1.学生说字形，教师板书“蟋蟀”两字。 2.全班同学在生字本上写一遍。 （三）激发兴趣 小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领吗？ 预设： 蟋蟀好斗、爱唱歌，还会建住宅。 （四）板书课题 蟋蟀的住宅 【设计意图：图片导入让学生更清楚地认识蟋蟀，同时激起学生的学习兴趣。通过学习“蟋蟀”两字的写法，让学生掌握生字又认识了课文的主人公。】PPT2出示： 蟋蟀的图片。二、自由读文 学习字词 （一）初读课文 以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。 （二）学习字词 PPT3出示： 小组交流、集体修正 1.利用查字典或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词，也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解，有争议的或不会得进行全班交流。 预设： （1）隐蔽和隐藏有什么区别？ （2）慎重又是什么意思？ 2.选取两名同学汇报小组的交流所得，然后集体修正和补充。 预设： （1）隐蔽是借别的事物来避掩，使不被发觉；隐藏是藏起来不让人发现。意思有不一样。 （2）小心谨慎，认真。 【设计意图：放手让学生去自主读文，把学习的主动权交给学生，在读文的同时利用工具自主学习生字词，培养学生自主学习的能力。】PPT3出示：学生自学字词的要求。三、分段朗读 明确层次 （一）迅速阅读课文 读了课文，你知道了什么？ （二）明确层次 PPT4出示： 课文一共9个自然段，可以分为几部分？ 预设： 第一部分（第1自然段）：写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 第二部分（第2-6自然段）：具体介绍蟋蟀住宅的特点。 第三部分（第7-9自然段）：具体描述蟋蟀修建住宅的经过。 （三）了解内容 课文的主要内容是什么？ 预设： 这篇课文作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。 【设计意图：通过自主朗读，加强学生的朗读能力培养，并在朗读中明确课文的重点，理解课文的层次。让学生对文章有一定的整体把握。】PPT4出示： 设置的问题和预设的回答。四、细读课文 讨论学习 （一）全班读第一自然段 （二）小组交流 PPT5出示： 小组讨论 1.蟋蟀出名有几个原因？ 2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的歌唱”行不行？为什么？ （三）小组汇报 小组汇报，老师进行引导和点评。 预设： 不行。因为原句强调的是住宅，起统领全文的作用，改后的句子强调的是唱歌，跟课文主要内容矛盾。 【设计意图：让学生自己去发现问题，用自学或合作学习的方式自己去解决问题，老师也加入其中，充分发挥学生的组织者和引导者的作用，体现新课程的理念。】PPT5出示： 小组讨论的问题。五、总结归纳 铺垫下文 （一）学生谈学习体会和收获。PPT6出示：这节课你有什么收获呢？ （二）这节课，我们初步感知课文，学习了课文的生字词，知道了蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。那么他的住宅是怎样的呢？它又是怎样修建的呢？我们下节课继续学习。 【设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着兴趣进课堂，通过自主阅读有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】PPT6出示： 交流的问题。个性化教学 因材施教，因人而异，在本课教学中，针对学生接受能力的不同，对教学内容有所调整。教学中，对于程度较好的学生，要求他们正确流利地朗读课文，熟练概括主要内容，能自觉主动写规范漂亮的字。对于有些吃力的学生，降低要求，让他们正确朗读课文，能运用关联词语简单概括课文主要内容，并在老师帮助下自觉主动地写规范的字。 形成性检测知识点编 号学习目标检测内 容一、在语言环境中运用词语。二、巩固练习，理解词语意思。 一、选词填空。 柔弱柔和柔软 1.练杂技的大姐姐身体很()。 2.蟋蟀的挖掘工具很()。 3.我们在()的灯光下看书。 简朴俭朴朴素 4.蟋蟀的住所是很()。 5.爷爷的一生过着()的生活。 6.刘老师的穿着总是那么()大方。 二、在括号里填上合适的词语。（）的隧道（）地选择（）的工具（）地铺开（）的住宅（）地学习（）的本领（）地讨论（）的工程（）地摆动 三、写出下面词语的近义词或者反义词。 1.写出下面词语的反义词。 平坦 干燥 简单 清洁 简朴 2.写出下面词语的近义词。