中学化学教学程序的设计与实施.ppt

第八章 中学化学教学程序的设计与实施 第一节 化学教学系统的设计一 基本概念1 化学教学系统 是指由相互作用和相互依赖的若干要素结合成的具有一定化学教学结构和相应教学功能的有机整体 要素 1 人的要素 2 物的要素 3 观念的要素 结构 各个要素之间的合乎规律的 相互联系的方式 包括各要素之间的具体排列顺序 组织形式和结合方式等 功能 指系统所具有的功效 作用和能力 2 化学教学系统的设计是化学教师根据化学教学目的 教学任务和教学目标 结合化学教学内容 学生的实际水平和具体情况 以及教学条件和环境对不同层次的化学教学系统 规划出自己的教学行为和学生的学习行为 预测教师行为和学生行为可能引起的教和学的效果 即实施教学行为的设想和蓝图 二 化学教学系统设计的理论基础1 辩证唯物主义认识关 2 自然科学方法论3 课程论4 教学论5 教育心理学6 化学教学的一般原则三 化学教学系统设计的准备 备课 一 备课的主要形式1 自背2 集体背 二 备课的依据1 教学大纲2 教科书3 学生4 教与学的理论5 教学方法6 教学条件7 教学经验 三 备课的主要内容 四 化学教学系统设计的层次1 学期教学系统设计2 单元教学系统设计3 课时教学系统设计4 课前准备课5 课后总结6 随时随地备课五 化学课堂教学程序设计的形式 一 形式1 综合式档案主要内容包括 1 教授课程的班级 2 教授科目 3 课时数 4 教材章 节和主题 5 教学目的 6 教学重点 难点 关键点 7 教学程序和具体教学内容 8 主要授课方法和学生活动形式 9 板书计划 10 课后总结2 纲要式教案用少量关键性文字 图表和符号进行设计的教案 3 图解式教案议实验简图 方框图 线条为主 文字 符号为辅而设计的教案 二 对教案的说明教案是教师汗水的结晶 教案是教师积累经验的纪录 教案是体现教师工作态度的一面镜子 第二节 化学教学程序设计方案的实施 化学课程教学一 课的结构1 组织教学2 检查复习3 学习新教材4 巩固新教材5 布置作业 二 上课时应注意的问题1 要注意反馈原理的应用2 要处理好教学系统中各要素之间的关系3 要贯彻教学过程最优化原理4 要注意提高学生的素质三 重点 难点 一 重点1 重点 指教学中的基础知识 基本技能 基本思考问题的方法和学习的方法 其中基础知识包括基本事实 基本定理和概括性的知识 2 课堂教学中突出重点的方法 1 利用较多的时间 将重点内容讲细讲透或促进学生使之想细想透 当涉及到一些外显或内隐的行为时 应促进学生练熟 2 利用讲话的声调 语言 讲话速度 动作 表情等 3 利用板书 4 利用提问 讨论 课堂练习 5 利用直观教具 二 难点1 难点 指在学习中由于种种原因造成的大部分学生难于理解 难于掌握 难于运用的知识或技能 2 产生难点的原因难点来自教材 1 教材内容抽象 2 问题复杂 3 内容相近 4 短时间内要求记忆的知识过多 5 短时间内并列学习的内容过多除此之外难点来自学生 来自教师3 突破难点的方法 1 针对难点来自教材而言 突破难点的总的方法是 针锋相对 对症下药 2 针对学生 3 针对教师 三 两者联系相同点 都使学生应当掌握的知识内容不同点 重点不受外界条件的改变而改变 难点是变化的 第三节 化学课堂教学质量的分析和课后工作一 化学课堂教学质量的分析评价 一 基本要求1 要坚持客观性2 坚持一致性3 要注意全面性4 要有明确的目的性5 要注意定性分析和定量分析相结合6 注意静态评价与动态评价相结合7 注意专项评价与整体评价相结合 二 评价的基本指标1 教学目的 教学目标的评价 2 教学内容的评价3 学生参与教学活动的评价4 教师对学生培养的评价5 教学方法的评价6 教学组织和管理的评价7 教学语言 教态和仪表的评价二 课后工作 一 辅导1 辅导形式 集体辅导个别辅导2 对辅导的要求满腔热情启发诱导 实事求是做记录 二 作业1 布置作业的要求 1 符合学生心理求新求趣求胜厌烦畏惧 2 数量适中 3 难度适中 差生吃得着 优生吃得饱 2 批改作业 1 批改方式全批全改重点批改面批面改自己批改 2 要求及时细致记录评语3 讲评作业 1 充分准备 批改纪录 材料分析 讲评计划 2 找出错误原因 培养分析问题的能力 3 捕捉具有代表性 典型性的错误 4 归纳各种解法 选择最优的解法 5 表扬优秀作业第四节 说课一 什么是说课 是指教师在备课后向同事讲述自己的教学设计及理论依据 然后由听者评议 述者分析 相互切磋 共同进行的一种研究活动 二 阐明归纳三 特点1 群体性2 多样性3 研究型 4 理论性5 演讲性6 可操作性四 作用1 提高备课水平 提高上课效率2 提高教师素质层次3 发挥集体优势五 内容 1 记大纲 2 记教材 3 记学法 4 记教法 5 记顺序六 注意的问题 1 将说课变成上课 2 将说课变成课前试讲 3 将说课变成读教案 4 将说课变成讲述要点 5 错把同行当成学生 6 不强调思路和讲解依据 而强调知识内容 第五节 化学教学中直观教具的使用一 化学教学中使用的直观教具1 实物化学实验标本2 模型3 图表 板画4 电化教具幻灯机 投影仪录音机电影 电