《温度》说课稿.doc

温度说课稿各位评委老师中午好，今天我要为大家讲的课题是温度。下面我将从教材、教学方法和教学过程三方面来进行说课一、说教材温度选自北师大版小学数学四年级上册第七单元“生活中的负数”的内容，属于新课标教材中“数与代数”部分的“数的认识”的知识体系。在进行本课教学之前，已经认识了亿以内的数，以及小数、分数，基本掌握了整数（自然数的范围）的四则运算的计算方法与运算顺序，也初步接触了小数、分数的简单计算。（或者：学生对正有理数已经有了一定的认识。）负数认识是学生对数的认识的又一次拓展，是今后学习有理数的重要基础。由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。学生在理解上的难度要大一些。基于以上对教材的分析以及结合学生的认知特点，我拟定了如下的教学目标：1. 学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。2. 经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。3. 让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。教学难点：比较两个零下温度的高。二、说教学方法为了讲清重点，突破难点，让学生达到本节课设定的教学目标，我再从教学方法上谈谈。 新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本着这样的理念，我在教学中主要采用以下的教学方法：1. 创设学生熟悉的生活情境，引导学生通过观察、讨论、比较等活动，亲身体验，探索新知。2. 借助直观的手段，通过具体的温度计（直观的学具），帮助学生突破难点。3.利用多媒体辅助教学，提高教学效率。三 、说学法新课程倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。因此本节课我教给学生这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作交流，敢于创新。让学生自己探索零下温度的表示方法和意义。另外，教给学生养成愿意与人合作，交流的学习习惯。四、说教学过程教学体现以学生发展为本的教学理念，本着这样的理念，我将按照“问题情景-建立模型-解释应用”基本叙述模式展开教学，主要将教学思路拟定以下几个环节： (一)创设情境，谈话引入新课开始，从“天气 ”这个话题引入，把学生的注意力拉到今天学习的主题“温度”上，使课堂在一种轻松的氛围展开。接着板书讲述：什么是温度？让学生了解温度的概念及其单位。设计意图：“温度”学生从小就“接触”，利用“温度”这一情景，可以激活学生的丰富经验，作为引入负数的一个“原型”，便于学生理解概念，还可以发展“非形式化”的正负数运算。(二) 情境交流，读写温度（重点环节）1、读写温度首先，播放一段天气预报：“今天北京最高气温5，最低气温零下2。”请学生思考：怎么表示5和零下2？学生思考并讨论交流后展示教材中的表示结果：“我们通常用+5表示零上5，用-2表示零下2。”之后，先让学生试读，再指导学生正确的读法，进一步加深学生印象，从而突破零下温度的读法。2、认识、会用温度计介绍几种常见的温度计：体温计、家庭气温计、实验用的温度计。重点引导学生观察温度计上的刻度是怎样排列的。让学生仔细观察温度计，在质疑的过程中认识温度计，明确温度计上刻度的排列顺序。请学生在温度计图中标出课前学生收集到的全国一些大城市的最高气温和最低气温；在解决问题的过程中，引导学生认识0的真正含义。3、比较温度的高低让学生分别比较以下温度高低：两个零上温度 零上温度和0 零下温度和0 两个零下温度学生思考：怎样比较温度的高低？学生通过小组合作、讨论交流后，进行归纳小结，总结出比较的方法。重点让学生掌握比较两个零下温度的方法。设计意图：正整数与负整数的一个重要特点是相对性，而对零下温度用负数表示的方式，可以说一般的学生在平时的生活中已经有所接触，但具体的意义是什么？学生不一定十分地清晰。通过具体的温度计（即直观的学具），则可以帮助学生扫除较大的障碍。其实温度计就是一个竖的数轴。（三）探究学习，比较温度对新知要及时组织学生巩固运用，这样才能得到理解和内化。这一环节，我设计了以下几个问题：1、读出温度计上显示的温度，并写出来2、说一说-5和-20哪个温度低？3、看图回答问题设计意图：这一环节， 我的整个习题设计遵循由易到难的原则，层层深入；既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，培养学生解决问题的能力。（四）理顺思维，总结全课1.引导学生从两方面来总结：（1）你学会了关于温度的哪些方面的知识？有什么收获？（2）说说哪一部分你学得最好？评一评自己或同学学得怎么样？老师教得怎么样？设计意图：这样总结，不仅有利于巩固和梳理知识，还促使学生反思自己的学习行为，知道如何评价别人的表现，也体现了教学相长的思想。2.布置课堂