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教学资料范本区域活动对幼儿自主发展的实践研究编 辑：_时 间：_一、问题的提出市幼儿园课程指南给我们幼教工作者树立了“以幼儿发展为本”的新的教育理念.对幼儿作为发展着的有积极性的主体的意识增强了.幼儿园教育的主要任务是形成、发展和提高幼儿的素质.而不是给幼儿灌输多少知识.这一点已成为广大幼教工作者的共识。但在实践工作中.教师还是经常把幼儿看成是教育活动指向的对象.是教育活动的客体。虽经过一期课改的洗涤、二期课改的冲击.教师的教育观和教育行为有所转轨.但并不真正改变问题的实质.还是忽视了幼儿是教育活动的主体.没有看到幼儿自身具有的能动性、自主性。而区域活动的全面性和层次性的特点.正是对幼儿自主性的发展提供了强有力的保证。本课题意在区域活动对幼儿自主性发展进行实践研究.在发展幼儿自主性的同时.转变教师的教育行为.树立正确的教育观.促进教师的的自主发展。课题概念的的认识：区域活动的概念：是指在一定的时间内.设置各种活动区.让幼儿按自身的兴趣和意愿选择活动内容和方式。其宗旨是：重视幼儿的自主活动.重视幼儿与环境、资料的相互作用.重视在幼儿活动过程中教师与幼儿的互通.区域活动注重的是幼儿当下的生活与发展。幼儿的自主性的概念：自主性即个体对自身行为的意识与调控能力。个体知道自身要做什么.能依据个人对正确事物的信心行事.积极主动去做该做的事情.通过自身的活动获得发展。现代汉语词典对自主的定义是“自身做主.”从心理学的眼光来看.自主性是个性的一个方面.主要是指独立性和主动性.既不依赖他人.自身主动负责的个性特征。我们通过实践和借鉴得出幼儿的自主性具体是指：幼儿按自身的意愿.在探索活动中发现问题、自身独立解决问题.在尝试操作中树立自信心逐渐完成任务.体验胜利的快乐和获得发展。理论的认识基础；市学前教育课程指南指出：学前教育在以确立幼儿发展为本的理念下.突出幼儿发展的自主性；规程第二十四条指出：幼儿园的教育活动应是有目的的、有机划引导幼儿生动、活泼、主动活动的.多种形式的教育过程。德国教育家福禄贝尔提出儿童通过自我的活动实现内部的发展；杜威和其弟子克伯屈提倡以活动为中心的教育理论.强调“以小朋友快乐为本.”注重情感的体验.儿童的知识经验是通过活动获得的；瑞士教育家皮亚杰认为儿童的教育必需是一个主动活动的过程；我国著名教育家陈鹤琴先生提出的“活教育”原则.建议“做中学”.都是鼓励幼儿通过活动和操作自主性的去发现、改造、发明他们自身的世界；陶行知先生在发明儿童的教育一文中呼吁要“解放小朋友的头脑”.“解放小朋友的双手”.让
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