荷花教学设计与反思　.doc

荷花教学设计与反思教学目标：1、知识目标：背诵自己喜欢的段落，积累词语。2、能力目标：体会作者丰富的想象，学习边读边想象画面的读书方法。3、情感目标：培养学生感受美，从语言文字中受到美的熏陶。教具准备：荷花头饰、荷花课件。教学重、难点：重点：理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。难点：理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。教学过程：一、资料展示1、课前布置让学生收集有关荷花的资料。2、课堂展示。生1：荷花不仅美丽，而且全身都是宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。生2：我知道有关描写荷花的诗句“出淤泥而不染、濯清莲而不妖”，这是在赞美荷花清白、高洁的品质。生3：我知道了荷花又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月。师小结：同学们，从刚才的展示中我们是不是对荷花有了更深的理解了呢？你们的任务完成的非常出色！二、朗读导入师：这节课让我们继续跟随叶圣陶先生一起去观赏那一池美丽的荷花。（板书课题）出示荷花课件（图片）并配乐，生跟随音乐朗读课文。三、图文结合、抓住词语，深入学习课文。1、学习第一自然段。指名朗读第一自然段，其他同学边听边思考：第一自然段写了什么？生汇报、交流。师小结：（板书闻到清香）你能读出作者闻到清香后的心情吗？生练读。2学习第二自然段。师过渡：闻到清香后，作者看到了什么？（板书荷花）（1）生默读第二自然段。思考：a、读懂了什么？b、“已经开了不少了”、“挨挨挤挤”、冒出来”是什么意思？（汇报交流）（2）出示课件，请生说说哪些荷花是“挨”着，哪些荷花是“挤”着。请同学根据生活实际举例说说哪里看到过“挨挨挤挤”的情景？（商场或电影院）师引导概括这里用挨挨挤挤说明荷叶很茂盛。（3）体会体会，怎样“长”出来才叫冒出来。（使劲、拼命、用力、急切、笔直、一个劲儿、高高、痛痛快快）在“冒”前加上这些词再读这个句子。课件播放荷花录像，引导学生想象冒出来的白荷花仿佛想干些什么。生：想看看这个美丽的世界。生：想呼吸一下新鲜的空气。生：想和其他的小伙伴一起玩。师：同学们，“冒”还可以换成什么字呢？请你来读一读。生：露出来，白荷花在这些大圆盘之间露出来。生：探出来，白荷花在这些大圆盘之间探出来。生：长出来，白荷花在这些大圆盘之间长出来。生：跳出来，白荷花在这些大圆盘之间跳出来。生：钻出来，白荷花在这些大圆盘之间钻出来。生：蹦出来，白荷花在这些大圆盘之间蹦出来。（4）生读这一自然段的后三句，想想讲了什么意思？用什么词语联结起来的？（描写了荷花的三种不同的开放姿态。用“有的有的有的”连接）师：除了课文中写到的这3种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，仰着头仰望天空的样子！生：我还知道荷花像个害羞的小姑娘的样子！师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？（5）用有的有的有的练习说话。（6）领读第二自然段。 生边读边看图，试着背诵。3读第三自然段(1)过渡：在这里，无论是哪一朵荷花，都有它独特的姿态，就像作者写的一朵与一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。请看图（出示一池的荷花图）(2)想象：请看看图，再展开你的想象，说说荷花有哪些不同的姿态？(3)无论哪一朵荷花，都十分的美丽动人，那么满池的荷花什么样呢？(4)动动脑筋想一想，作者说的这位“画家”是指谁？(5)再读读最后一句话，你体会到了什么？（大自然的神奇）(6)齐读。4读第四自然段（1）面对满池如诗如画的荷花，作者深深陶醉于美景之中。这时他有什么感觉？（2）师范读，生闭目欣赏。（3）作者为什么会有这种感觉呢？为什么感到自己穿着雪白的衣裳在翩翩起舞呢？（4）文末的省略号省略了什么？大胆想象，还有什么小动物会过来告诉我什么事？（5）指导朗读，同时放小提琴协奏曲梁祝中剪辑的一段优美旋律，让学生在音乐声中，体验物我合一的美妙感觉。、四、总结全文这篇课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？总结：课文不仅写出了荷花的静态美，而且通过想象写出了合乎啊的饿动态美，反映了作者喜爱荷花，赞美荷花和赞美大自然的感情。朗读全文。指导背诵。五、作业。背诵课文。摘抄文中精彩的语句。教后反思：荷花是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于孩子来说，具有独特的吸引力。1、虽然课文的意境美、语言美、情感美，但是我们北方的孩子对荷花是非常生疏的。考虑到这个原因，在本堂课的教学中，课前我让学生收集了有关荷花的资料，目的是让学生对荷花有个更深入的了解，而且让学生通过各种渠道如网络、图书馆等来搜集信息，从而培养学生搜集和处理信息的能力，培养学生养成良好的学习习惯。在课堂上学生积极地展示着自己搜集的各种图片、诗歌、文字等资料，在展示中体验到了自我成功感和收获感。从而为本课的深入学习奠定了良好的知识基础和情感基础。2、在品读上做点文章。积累运用，积淀语感。培养语感，应高度重视积累和运用。积累就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。熟读成诵的过程，不仅是积累大量的感性语言材料的过程，也是内化成套的语感图式的过程。在学生读完第二自然段后，首先在精选语感点上下工夫。如写荷花的“挨挨济济”“冒”等字眼，内涵丰富，又不易为学生所觉察，紧扣这个语感点，集中精力、重锤敲打，能够很好地培养学生的语感。我请他们来交流：你读懂了什么通过学生自主学习，大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤” 表现了荷叶很多；“象一个个碧绿的大圆盘”说明荷叶颜色是绿的，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大。“有的才展开两三片花瓣儿。”是指荷花刚开的样子。“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”是指荷花全开了。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”是指荷花要开了。体会荷花的长势之美。荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些字体会到荷花的美？在引导学生提出“冒”字后，我采用以下步骤让学生深刻理解“冒”（1）读课文体会怎样长出来才可以叫“冒出来”。（2） “冒”字还能换成什么字？把你们说的词填到这句话中，大声朗读、用心体会用那个词好？从而引导学生体会白荷花那旺盛的生命力。第四段的教学，我让学生闭上眼睛，边听边想象，“听着你们的赞美声，我仿佛觉得自己变成了一朵荷花，眼前出现了”，边读我边用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各式姿态，学生被我的激情感染了，也想象自己变成了一朵朵荷花：全开的、半开的、含苞欲放的！在学生入情入境之后，我就再引导学生带着自己的想象配乐有表情地朗读课文。“我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！我为你配上音乐！”入情入境、积极主动、思维活跃、大胆表现构成了学生的激情：郑莹莹第一个站起来，“我做第一朵荷花！”接着陆续站起来好多学生，站着的学生边做动作边读课文！坐着的同学也跟着表演！最后全班的孩子都站起来，在课堂到达热闹的顶点时，我话锋一转，把学生引向静思。“现在让我们在闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花的世界，好吗？”学生轻轻闭上眼睛，我播放背景音乐梁祝，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！在沉寂之后，我再一次开启学生想象的思维，鼓励他们表达的欲望：你们看到了吗？听到了吗？“我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！”“我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！”“我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！”“我看到小鱼从我的脚下游过！”“我看到了崔老师在荷花池边给我们上课！”“我听到有人在荷花池边弹古筝！”“