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文档简介

目标导引教学 红星一场 目标导引教学 观摩研讨 观摩课堂 交流研讨 谭主任做总结性发言 教学评一致性学案 逆向设计 性致一 学案设计要点 A 紧扣新课程标准 编制课时学案 体现学段内容标准 学期课程要求 学案的一致性 B 就一节课而言 书写学案时 明确三个基本问题 1 目标 我要把学生带到哪里去2 评价任务 我如何知道学生已到那里3 教学环节 我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现 教学主要特征 1 目标源于课程标准2 评价设计先于教学设计3 教学全程指向学生学习结果的质量4 课程标准 教学 评价一致性 目标导引下的 教 学 评一致性 的课堂设计 一 目标设计 在综合分析中实现精准1 以课程标准为依据2 正确把握教材特点3 研究学生的学习 其一 研究学生的学习起点 已知 已会 其二 研究学生的学习可能性 应知 应会 其三 研究学生的差异性 新课标 一 二学段目标 阅读浅近的童话 寓言 故事 向往美好的情境 关心自然和生命 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 并乐于与人交流 分解目标 通过对关键词语的理解 能说出自己喜欢的爷爷的原因 爷爷和小树 二 评价设计 对学习目标反复考量1 反复审视原定目标的合理性2 以学习目标为归宿设计评价3 在评价设计中思考可能的教学设计 原目标 理解课文内容 懂得只有认真仔细地观察 才能了解事物的特征 领会课文内容 修订目标 借助拼音读通课文 想想小燕子三次去菜园都看到了什么 对比小燕子每次看到的不同结果 缺乏测量性 三 教学设计 追求目标实现的最大可能性
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