《跳水》教学设计

22 跳水第二课时教学目标：1. 有感情的朗读课文，巩固四个会写生字。2. 抓住重点语句联系上下文体会孩子当时所处的险境和船长遇事沉着冷静机智果断的品质。3. 明白这个故事的表达顺序(按事情发展)，学习本文细节描写(动作、语言、神态)及 侧面描写的写作方法。教学过程：今天我们继续学习跳水，来感受列夫托尔斯泰文坛大家的语言魅力。一、 复习引入师：我们先进行一下自我检测，关于生字的， 有信心吗？请一位同学黑板上来写，其他同学拿出练习本来。请阅读下面文字，在练习本上写出缺失的词语。fng s, xi hu 猴子在水手们的取乐下，更加 抢了孩子的帽子，孩子 它，他却冲着孩子li zu， mio zhn龇牙 为了抢回帽子，孩子身处险境，船长用枪 孩子，孩子最终跳水获救。一分钟时间。1.同桌互查，要求，如果发现不对的字要就是指出来，不规范的纠正提出你的建议，同桌要虚心接受及时修改。2.（订正指导黑板上同学的书写，通过读，检查他的书写）。3.老师要强调两个字，一个是肆的第一笔，一个是唬的横钩。4.全对的同学请举手，鼓励一下自己，没有全对的同学要加把劲课下把写错的字整理到你的错字本上再写两遍，用心写相信你一定会记住的。师：谁能用上其中的任意两个词语说一说课文主要写了什么？ 生：跳水讲了，在一艘环游世界归来的帆船上，水手们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，故意龇牙咧嘴气他。孩子爬上桅杆顶端的横木去追猴子夺帽子，而陷入险境。最后船长用枪逼孩子跳水，孩子得救了！评价：（注意倾听，随机给予评价）你把故事概括得很完整、语言也很流畅。如果说不到位，指导：概括方法，如抓主要情节按文章表达顺序概括起因经过结果。师：开始板书，如果没有水手们逗猴子也不会发生这件事，所以说水手逗猴子是整个事件的生：起因。（板书：起因）师：猴子抢孩子帽子，孩子追猴子，是事情一步一步向前生：发展。（板书：发展）师：孩子走上横木，人们吓呆了，这是事情达到了生：高潮。（板书：高潮）师：解决的办法往往在这时候出现，船长命令孩子跳水，孩子在水手帮助下，终于得救了。这是事情的生：结果。（板书：结果）【整体感知课文意思，并为进一步学习理解课文意思打下了基础。】二、走进文本，理解感悟过渡：这篇文章写作顺序很清楚就是按照事情的发展顺序来写的。中心问题：下面请大家默读课文，想一想在这个故事中孩子走上险境，你认为谁起到了关键性作用？为什么？从文中勾画出相关语句，在旁边做好批注。（我们已经掌握了默读的方法了，到了高年级默读需要一定的速度，请大家快速默读课文，一边默读一边思考，开始）老师要巡视、 提示、指导（指导学生学习方法如学会批注、不动笔墨不读书）师：老师看到同学们很认真地进行阅读勾画批注，相信大家已经有了自己的见解，我们一起来交流一下吧！孩子走上险境，你认为谁起到了关键性作用？生：猴子（跟他意见一样的请举手）、水手、孩子（划类）师：认为是猴子起了关键性作用的呼声挺高我们就先说说猴子吧。预 设1. 生：直接读猴子的语句，注意找全。2. 生：因为猴子抢了孩子的帽子，爬上桅杆气孩子，孩子才会走上险境的。师：（刚才老师听见你说了一个抢字，还有一个气字，怎么抢的？又是怎么气孩子的呢？课文是怎样叙述的？（交流出示，体会动作描写）课件：一只猴子抢了孩子的帽子，爬上桅杆气孩子。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快的爬上了桅杆。 猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。师：我们观察这两部分内容，表达的意思是一样的，但是表达效果一样吗？（感受）（生：第一句话 。第二段话描写的更生动形象）（根据学生回答，师总结后迁移到作者抓住了猴子的什么进行了详细的刻画。或是作者运用了什么方法将这段写的这么形象。）生：动作。师：请大家看屏幕，谁来把描写猴子动作的词语找出来。（指导读准确读完整）这样读：“猴子跳到孩子面前的”“跳”。 生：“猴子跳到孩子面前”的“跳”，“把他的帽子摘下来”的“摘”，“戴在自己头上”的“戴”，“很快爬上桅杆”的“爬”，“坐在桅杆横木上”的“坐”，“用牙齿和爪子撕”的“撕”，“故意逗孩子生气”的“逗”，还用“冲着他做鬼脸”的“做”指导学生说全说准。师：同学们找得很准确，现在请同学们齐读这几句话，看看你的脑海里出现了一幅怎样的画面。生：（齐读）师：通过这一系列描写猴子动作的词，你眼前出现了一只怎样的猴子？生：一只调皮 放肆 淘气联系上下文理解“放肆”。（随机）学生们会说出查字典的意思，文中哪里说的它放肆。根据放肆所在的位置联系上下文，理解词语。师：字典上是怎么解释这个词语的，生答，这是字典上的理解，好，查字典理解词语这是一种理解词语的好方法。我们还可以放在课文中去体会，快速浏览文章，文中哪里体现的是猴子的放肆呢？生：找到之后，交流回答师评价：你把词语放在了具体语境中理解，这也是理解词语的一个好方法。师：这只猴子并没有真正出现在我们眼前，实际上不是我们看见的，而是我们的生：想象。师：对！想象太重要了。这样才能把文章读懂读活，边读边想像也是读书的一种好方法。（老师通过朗读，启发学生根据课文描绘的情境进行再造想像，对学生渗透形象思维的训练。）师：通过刚才的交流，孩子走上险境这只猴子的确是起到了关键性作用。刚才有同学说到水手起到了关键性作用，咱们听听他们的见解。生：水手的笑（几次笑）找出来体会神态描写指导学生分析到位1.水手使猴子更加放肆2.水手的笑使孩子颜面扫地很没面子。师：（ ）看来水手的笑对孩子走上险境起了推波助澜的作用，你们这种见解也很有道理。还有同学说到了是孩子自己起到了关键性作用，来说说你们的见解。（孩子的自尊心太强了，如果读文本，你能不能根据你的理解用概括性的语言说说。你说的很有道理。这样吧，）咱们按照刚才分析猴子和水手的方法，在小组中，找出描写孩子动作、语言、神态的语句，读一读，体会一下孩子的心情。（孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子。神态孩子却气得脸都红了。神态他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。动作“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。语言）师：刚才大家讨论得很热烈，哪个小组愿意和我们分享一下。生：从 描写中感受到孩子自尊心受到了伤害。师：看来孩子走上险境，猴子、水手和孩子自己都起到了关键性作用，正是因为水手们一次又一次哄笑，助长了猴子的放肆，让孩子无地自容，他什么都不顾了，为了挽回面子，他铤而走险，走上相当于十几层楼高的横木，（配音读）师：你有什么感受？（紧张.危险）这段话中并没有出现危险这个词语，你从哪里感受到危险的呢？（生：这时候，.）这里并没有直接写危险这类的字眼，但是通过描写其他人的表现，比如水手们都吓呆了，大叫等等，我们真实地感受到孩子处境极其危险，你们知道这种写作方法叫什么吗？（侧面描写）板书。评价：看来大家对写作技巧很是了解，这是我们常用的一种写作方法，侧面描写更加烘托出此时孩子的危险处境，如果我们在写作文时恰当的用到这个方法，相信你的故事也同样精彩。（带着这种紧张，读出孩子处境的危险）找一人读师：孩子就站在十几层楼高细小的横木上，摇摇欲坠，赶紧想办法救他吧！ 预设：学生想出各种方法，如1.扔绳子2.往回慢慢退3.喊他跳下来师根据课文，与同学们一同否定这些方法。【培养学生的求异思维。】师：正在这千钧一发的时刻，一个声音出现了！（强调只读船长的话）引出船长第一句话。指导朗读，现在孩子是在十几层楼高的横木上，周围是茫茫大海甲板上一片混乱，你如何让孩子听到你的声音，而且指令要清楚，孩子此时心惊胆战，没听明白你们的话，再喊（读第二句）师：评价（语气够威严，够果断）观察船长这短短的两句话用的标点符号！生：全是感叹号。师：几个，数数。7个。用这么多感叹号干什么？这里的感叹号作用是什么？表示语气很重很强烈。自己试着读一读船长的两句话。这位船长给你留下了怎样的印象？ 生：体会到船长的机智、镇静、果断。师：你是从对船长的什么描写体会到的？ 生：语言师：让我们带着对船长的敬佩一起来读一读这段文字。生齐读师：有了船长的当机立断，孩子生齐：孩子得救了！【整个教学过程流程自然，教学重点突出，难点得到突破，学生的情感得到了充分的表达。】师：请同学们自由阅读最后一段！你有什么问题吗？生读如果学生没有问题，老师直接提出来。四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”连一分钟都不到，你觉得怎样？（时间很短）；那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。）“”的作用，虽然四十秒时间很短暂，但是对于这个孩子来说，每一秒都是漫长的，这个作用是什么？转折。（理解的时候可以以关联词代替，强调“”我们又知道了他的另一个作用，强调使用破折号的目的。突出人们的急切的心情。）【训练学生质疑能力，积累语文知识】三、总结文本师：孩子终于化险为夷了，从故事中你得到了怎样的启示？（从船长、水手、孩子等角度谈）有哪位同学愿与大家分享自己的感受？生：从船长身上让我看到了，遇事要冷静机智果断。生：从水手们身上让我知道了：开玩笑要适可而止，有分寸不要过分。生：这个孩子经历让我知道了遇事不能太冲动。老师总结：同学们，生活中有许多突发事件，希望同学们谨记，遇事要沉着、冷静，不要一时冲动，要珍惜自己的生命。整体回顾师：这篇文章的体裁是（小说），小说侧重的是对人物形象的塑造，作者是用什么方法来塑造人物形象呢？（指向板书动作、语言、神态）同