《寡人之于国也》教学设计

寡人之于国也教学设计学习目标：1、通过学生的讨论、合作探究，梳理文本内容，归纳孟子仁政的具体表现。2、通过有感情的诵读课文，梳理、归纳孟子的论证手法。3、掌握多音多义词和几个句式教学重、难点：1、 梳理文本内容，归纳孟子仁政的具体表现梳理、归纳孟子的论证手法。3、掌握多音多义词和几个句式教学方法：讲授，诵读，合作探究教学工具：多媒体 课时安排：1课时教学过程一、 导入孟子的犀利、庄子的恣肆、荀子的浑厚和韩非子的峻峭，被称为先秦散文的“四大台柱”。作为继孔子之后最伟大的儒学大师，由于时代及学术交流与竞争使然，孟子论辩之术在气势、声威、心理、思想、情感和技巧上，体现出众多高超之处。那么我们今天就更进一步走近孟子，学习他的寡人之于国也。寡人之于国也优秀教学设计教学目标1、学习了解孟子的仁政思想。2、能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或或”“直耳，是也”“是何异于”几个句式的特点。3、熟读课文的基础上背诵课文。教学重点1、多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解；2、课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。教学难点1、孟子论辩艺术的体悟；2、以主客问答形式进行观点论说这一写作模式的初步感知。课时安排3课时教学过程第一课时一、导入新课孟子的犀利、庄子的恣肆、荀子的浑厚和韩非子的峻峭，被称为先秦散文的“四大台柱”。作为继孔子之后最伟大的儒学大师，由于时代及学术交流与竞争使然，孟子论辩之术在气势、声威、心理、思想、情感和技巧上，体现出众多高超之处。那么我们今天就更进一步走近孟子，学习他的寡人之于国也。二、作者介绍孟子(约前372前289)，名轲，字子舆，战国邹(今山东邹城东南)人。著名的思想家、政治家、教育家。相传是鲁国贵族孟孙氏的后裔。猛子幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思(孔子孙)的学生。孟子继承了孔子仁的思想和天命思想，发展为仁政学说。主张“民为贵，社稷次之，君为轻”。孟子认为人性本善，“人皆有不忍之心”。他把道德规范概括为四种，即：仁、义、礼、智。孟子还十分重视道德修养，认为士应该做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。孟子是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。孟子与论语同是语录体散文，与论语相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。孟子语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。二、学习重点三、检查预习，给加线字注音 1、王好战：2、弃甲曳兵：3、数罟不入洿池：4、衣帛：5、鸡豚狗彘：6、庠序：7、饿莩： 8、谷不可胜食也。9、五十者可以衣帛矣。10、然而不王者，未之有也。思考：这次对话是围绕什么问题展开的？ 民不加多 （程度副词，更）四解释加线的词1、请以战喻2、填然鼓之3、兵刃既接4、弃甲曳兵而走5、直不百步耳五、分析问题惠王 孟子民不加多？ 以五十步笑百步，何如？（移民移粟） （巧设圈套） 不可 （走进圈套）无望民之多于邻国。 六、孟子比喻说理的妙处1、热点问题，便于启发2、避其锋芒，迂回说理3、作好铺垫，便于析理六、解释加线的词1、不违农时2、谷不可胜食也3、数罟不入洿池4、斧斤以时入山林5、是使民养生丧死无憾6、树之以桑7、无失其时8、谨庠序之教9、颁白者不负戴于道路矣10、未之有也七、解决问题不违农时数罟不入洿池 保民、富民以时入山林 （王道之始）施仁政行王道 树之以桑 养民、教民无失其时 （王道之成）勿夺其时申之以孝悌之义八、解释加线的字1、食人食而不知检2、涂有饿莩而不知发3、王无罪岁4、斯天下之民至焉 对比： 狗彘食人食(贵族）涂有饿莩（百姓）九、除暴政 比喻： 涂有饿莩归罪于年成不好 爱民刺人而杀人归罪于武器 保民、富民以民为本 养民、教民十、本文写作特色结构严谨：孟子的文章环环相扣，不可分割。这篇文章的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多与邻国也”，“斯天下之民至焉”。体现了各部分之间的内在联系。善用比喻：孟子善用比喻说理，文字显得从容不迫。如“五十步笑百步”，“是何异于刺人而杀之，曰非我也，兵也”.气势充沛: 孟子的文章具有雄辩的气势，表现在 语言上是使用整齐的排偶句式。如叙述王道之始时的三组排偶句、王道之成时的四组排偶句。音节铿锵，气势充沛。十一、课内巩固 以下各项没有通假字的是 A 颁白者不负戴于道路矣 B 涂有饿莩而不知发 C所守或匪亲 D 五十者可以衣帛矣 下列画线字解释正确的一项是 A河内凶（有战乱） B邻国之民不加（增加）少 C填然鼓之（代词，代“鼓”） D弃甲曳 （拖着）兵而走 下列各句句式不同的一项是 A 是何异于刺人而杀之曰 B 申之以孝悌之义 C 颁白者不负戴于道路矣 D 而封之以膏腴之地 十二、发现规律 填然鼓之 树之以桑 先破咸阳者王之 吾得兄事之 将鞭之 齐桓公客之 代词前面的名词活用为动词 然而不王者 不毛之地 不名一钱 不翼而飞 不胫而走 否定词后的名词活用为动词十三、读下列文段，悟孟子的论辩特色 孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于友而之楚游者，比其反也，则冻 馁其妻子，则如之何？”王曰：“弃之。”曰：“士师不能治士，则如之何？”王曰：“已之。”曰：“四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。 士师：古代司法官。冻馁：受冻挨饿。十四、谈学习感悟 人不能肆意役使自然，破坏自然，而要尊重自然，使人与自然协调发展，实现“双赢”。 发展经济，振兴教育，加强教化，使物质文明和精神文明双丰收，能形成社会国家和民族的凝聚力。 民富才能国强，而民富的前提是休养生息一，以创造更多的物质财富。十五、布置作业背诵课文 （一）、生个读第一段，品读思考在这一段中，梁惠王向孟子提出了什么问题？梁惠王为什么会提出这样的问题？梁惠王为什么希望民加多？展示相关背景（ppt）诵读指导 要把“寡人之于国也，尽心焉耳矣”中“自诩”的口气读出来；“河东凶亦然”中“亦”要重读，起强调作用；最后“何也？”要读得稍重一些，疑问语气加强。（二）、生齐读24段 对梁惠王的提问，孟子选取了一个很好的角度切入，什么角度？“五十步笑百步”讲的是什么？孟子用“五十步笑百步”和梁惠王有什么关系呢？诵读指导 孟子设喻一段朗读时要慢一些，语气应平缓。 “王如知此，则无望民之多于邻国也。” 这句话语气应稍急促，加重“望、多”的朗读语气。（三）、生分组读57段，合作探究诵读指导 第三部分的排比、对偶句式较多，因此，要把孟子散文的气势磅礴、感情激越、锐不可当的特点读出来。最后一段中“是何异于刺人而杀之，曰非我也，兵也？”的反问语气一定要读出来。孟子认为怎样才能使民加多？在第5段孟子提出了几条措施？如何对待百姓？第6段中孟子又提出了几条措施，又是如何对待百姓的？有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？第7段用什么方法进行说理？对比，比喻。如果我们有了合理的措施、