《信》教学设计及反思

信教学设计和教学反思教材分析：信是北师大版语文第六册“书信”单元的一篇主体课文。这是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的心愿，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。诗的语言简练优美，是进行语言文字训练的很好范本。教学目标：1、学会认读生字，理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、能模仿2-4节写出一节以信为主题的小诗。4、了解诗的内容，体会作者写信的美好愿望，激发学生的写信热情。教学重点：1、学会认读生字词，理解词语的意思。2、理解诗意，能有感情地朗读课文、背诵课文。教学过程：一、导入新课：1、儿歌小蜜蜂写信导入新课。 小蜜蜂用树叶给蚂蚁写信，咬了三个洞，表示我想你。 蚂蚁收到信，看了半分钟，也咬三个洞，表示看不懂。 蜜蜂和蚂蚁，商量大事情，赶快学写字，写字很有用！2、同学们，老师给大家带来了一份礼物，你们瞧，出示信件实物：这是一封信。看，中国人对“信”有这么多的称呼。（课件出示“信、函、札、书、简、信札、书简、尺素、雁书”。）读一读，记住它们。二、初读课文，整体感知1、信可以传递人与人之间的真情实感，使人与人的心更接近，情更相连。让我们一起走进信这首儿童诗，看看文中的小姑娘都替谁给谁写了信？2、课件播放课文录音，学生初步感受。3、学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音，找出词语娃娃，结合课件学习。 写信 回巢 蜜蜂 绵绵 黄昏 航海 姹紫嫣红 风平浪静4、送词语娃娃回家，有感情的读小诗。5、（课件出示）填一填。谁来试着到黑板上贴一贴？替（雏鸟）给（妈妈）写信 快回巢替（花朵）给（蜜蜂）写信 来采蜜 替（大海）给（小船）写信 去航海 替（云）给（云）写信 变春雨 替（树）给（树）写信 连森林三、精读课文，交流感悟1、你们喜欢这首诗么？选择自己喜欢的小节，读给合作伙伴听，说说你读懂了什么？2、谁想读给大家听，说说你读懂了什么？（课件出示学生喜欢的小节，进行指导朗读与引导理解）3、重点指导学习第二小节。要求：一读，读懂写什么；二读，想象画面读;三读，体会心情读。a、自由读读“我”替雏鸟给妈妈写的信，读懂信上写什么了？ b、请闭上眼睛想想：你仿佛看到了什么时间里，在什么地方，有一只怎样的小小鸟？c、把自己当作写信的“我”，你看到朦胧的黄昏中，树上鸟巢中的幼小的鸟，心里是怎样想的，于是就替它给妈妈写信呢?4、总结学法：只要用心去读，不仅能读懂诗歌的内容，还能读出画面，读出自己的体会。这样去品读诗歌，才能读得有滋有味。你们也想自己去试试吗？ 5、四人小组共同学习一节诗歌。3-5中选出一节诗歌，按这种学习方法，首先自己反复品读，再美美地朗读给四人小组的同学听。一会儿小组里选一个读得最好的，在全班读。 6、请各小组推荐的学生分别汇报朗读，老师相机指导感情朗读。 四、续编小诗1、师讲故事，创造情境，请有爱心的同学替他们写一封信。2、仿照诗歌的形式，动手写一写，注意用心、用情。 出示仿写格式：替-给-写信,-。3、学生自由创作小诗，争当小诗人五、拓展写信1、信是情感交流的工具，是心灵沟通的桥梁，它缩短了人与人之间的距离。读老师写的一封信。2、作业：回去后，希望每位同学给老师写一封回信，好吗？板书设计： 信替雏鸟给妈妈写信 快回巢替花朵给蜜蜂写信 来采蜜 替大海给小船写信 去航海 替云给云写信 变春雨 替树给树写信 连森林教学反思：本课是一首诗歌，作者以儿童独特的眼光和视角观察、描述这个世界，表达了一个刚学会写信的孩子的美好愿望。对学生来讲，内容理解没有太大的困难，主要是在正确、流利地朗读课文的基础上体会课文深层的意蕴。因此，我把教学的重点放在了引导学生朗读课文并谈感悟上。体会“信”是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。课后，我觉得还有很多不足之处，如：学习诗歌的第二小节时，我通过形象生动的课件使学生明白了什么是雏鸟、回巢，但我只是让学生去读，没能引导他们明白作者所要表达的意图是天色已晚，妈妈还未归巢，雏鸟担心妈妈的安危，这说明雏鸟爱妈妈的深厚感情。使得教学内容都是蜻蜓点水，流于形式。课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而在本堂课中，我通过创设情境，让学生在语言环境中进行自由朗读课文，却没能很好的搭建学生与文本之间的对话与交流，以至学生与作者之间产生的情感共鸣不够。其次，我对教材的分析还不够透彻，语言文字训练还不够火候，还没有处理好预设和生成的关系。假如今后再执教此课，我会加大朗读的指导，让学生充分与文本对话，交流他们个性化的感悟，收到阅读教学的预期效果。教，然后知不足，通过本堂课的教学，我清楚地看到了自己内蕴的不足，应下决心多读书、学习教学理论，尽快提高自己