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1 辽宁科技学院本科生毕业论文 文法系杨威 2 小学班主任专业化实施途径研究 一 绪论二 班主任专业化的发展目标三 班主任专业化的必要性四 现阶段班主任专业化进程出现的问题五 小学班主任专业化的实施途径参考文献 3 一 绪论目录 一 概念界定 二 选题的目的 三 课题的意义 四 国内外同类研究现状 五 主要内容 六 研究方法 4 一 概念界定返回 班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化 班主任专业化是以教师专业化为基础 班主任经过培养和训练 逐步掌握德育和班主任工作的理论知识 形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧 全面有效地履行班主任职责的过程 5 二 选题的目的返回 班主任作为教师队伍中的骨干力量 在学生素质发展中的地位与作用日益受到广泛的关注 班主任一方面要协调好各个任课教师 保证教学工作的顺利进行 另一方面要建立起有效的班级管理机制 使学生的学习生活能够有条不紊 此外 学校的各种管理理念和育人思想 也要通过班主任贯彻到日常的教育教学活动中去 但长期以来 班主任的地位和作用并没有得到应有的体现 很多小学尤其是偏远农村小学的班主根本起不到德育的作用 缺乏专业性与自主性 一些教育理念也很传统 更新速度慢 总体来看班主任的工作还缺乏行之有效的组织管理 科学系统的培养和准确到位的评价机制 6 三 课题的意义返回 班主任专业化是时代发展的必然趋势 班主任只有向 专业化 方向不懈努力 才能享受到班主任劳动的快乐和成就感 只有把班主任工作提升到专业化的高度来建设 班主任工作才能实现新突破 班主任的地位才能被真正认可 起到德育与智育的双重作用 纵观当前我国班主任教师教育的现状 大力推进班主任专业化 可以提高我国教师质量 加强班主任队伍的建设 促进教师教育的改革和发展 因此 提高班主任素质 推进班主任专业化是新时期加强班主任队伍建设的迫切需要 7 四 国内外研究现状返回 中国的班主任研究则从1952年设置班主任工作岗位就开始了 2002年10月 全国第11届班集体建设理论研讨会 首次使用了 班主任专业化 这一概念 2003年11月 在广西柳州举行的全国第12届班集体建设理论研讨会的主题就被确定为 现代班集体建设与班主任专业化发展的研究 2004年是班主任专业化理论研究和初步实践阶段 国内许多专家发表了多篇有关班主任专业化的文章 为这一概念提供了理论支持 2005年1月 南京师范大学教育科学学院开办了第一期班主任专业化培训班 开创了全国班主任专业化培训的先河 8 五 主要内容返回 本课题运用多种研究方法对这一课题进行了阐述 本文内容共分三部分 第一部分是班主任专业化的发展目标 即精神目标 智慧目标 情感目标 共进目标 创新目标 第二部分是班主任专业化研究的必要性 第三部分为现阶段班主任专业化过程种出现的问题 第四部分是班主任专业化具体实施途径 是本课题研究的重点 通过调查研究 共总结出五点具体的途径 本课题的基本任务即分析班主任工作的重要性及现状 通过对课题的研究归纳 总结出一系列解决所存在问题的具体途径 以提高班主任专业化成长速度 实现班主任队伍的高素质高要求 9 六 研究方法返回 对课题研究现状主要采用文献法来搜集资料 通过广泛查阅文献资料 深入了解小学班主任专业化的基本内涵和研究意义 以访谈研究法为辅助手段 通过访谈法了解小学班主任工作现状 现阶段班主任培训形式以及学校家庭对班主任专业化的需求情况 最后运用归纳总结法 对搜集的文献资料进一步加工整理 使之系统化 条理化 并分析访谈资料得出调查结论 整理调查和研究成果 最终归纳总结研究成果 完成毕业论文的撰写 10 二 班主任专业化的发展目标目录 精神目标情感目标智慧目标共进目标创新目标 11 三 班主任专业化的必要性目录 一 班主任专业化有助于提高班主任的社会地位和学术地位 二 班主任专业化有助于教育自身发展的需要 三 班主任专业化有助于提高班级德育和班集体建设水平 四 班主任专业化有助于促进学生 全面发展基础上的个性发展 12 四 现阶段班主任专业化进程出现的问题目录 一 教育观念亟待更新 教育行为需要规范 二 专业理论匮乏 专业能力不强 三 缺乏专业自主 专业个性不强 13 五 小学班主任专业化的实施途径目录 一 树立班主任专业观念 提高班主任专业化的认识 二 引进奖励机制 提升班主任的地位和待遇 三 建立有机统一的班主任管理制度 四 创立并完善班主任培养培训机制 五 重视班主任自我反思能力的培养和提高 14 一 树立班主任专业观念 提高班主任专业化的认识返回 1 教育行政部门要树立班主任专业化观念2 学校领导要提高对班主任专业化的认识3 班主任应认真深入学习班主任专业化理论 15 二 引进奖励机制提升班主任的地位和待遇返回 为了更好地调动班主任专业化发展的积极性 学校首先要关注班主任的需要 需要又是人类积极性的源泉 在班主任专业化发展过程中 由于不同阶段 不同时期 不同班主任的需求是不一样的 学校管理者要从班主任实际需要出发进行现实思考 分析本单位班主任需要状况 有的放矢地采取相应的激励措施来调动他们的工作积极性 同时建立起以人为本的有效激励机制 依据工作实绩和个人意愿 把责任心强 业务能力好 具有上进心 热心于班主任工作的具有合格学历的中青年教师推上班主任的工作岗位 大胆的任用他们 相信他们 将班主任工作经历作为教师晋级 提干 评优 提高福利待遇的前提条件 16 三 建立有机统一的班主任管理制度返回 班主任管理制度应包括 1 选拔适合班主任工作专业人员的聘任制度 2 对班主任进行常规管理 通过考核明确班主任的层次目标 从质和量上能较正确地评估班主任工作的考核制度 3 依据班主任的工作表现制定的奖惩制度建立班主任职称评定和审核制度即职称评审制度 17 四 创立并完善班主任培养培训机制返回 1 高度重视班主任职前培养机制2 健全完善班主任在职培训机制 18 五 重视班主任自我反思能力的培养和提高返回 1 通过教育理论学习促进角色转换2 通过教育科研提高专业能力3 通过实践反思培养专业自主 1 实践反思是班主任专业化的关键 2 行动研究是班主任专业化的路径 19 参考文献 1 教育部教育司 教师专业化的理论与实践 修订版 M 北京 人民教育出版社 2003 16 2 邓金 培格曼最新国际教师百科全书 M 北京 学苑出版社 1989 28 3 黄正平 班主任专业化 J 北京 人民教育出版社 2006 19 19 21 4 林炊利 中小学班主任专业发展现状及研修策略 J 教育管理2006 8 34 35 5 杨连山 班主任专业化的现状与发展 J 天津教育 2004 4 31 33 6 陈方 近年来我国教师专业化研究综述 J 中小学管理 2005 2 47 7 李振峰 王在勇 王瑜 也谈班主任的专业化 J 当代教育学 2006 4 3 6 8 专业引领 班主任专业化的有效路径 J 当代教育科学 2008 12 42 43 9 黄伟 陈晓萍 班主任培训需求调研及其对策 J 科教索 2007 456 14 16 10 张福建 论教师专业化实现的途径 J 教育评论 200