浅谈儿童水墨画教学四“趣”.doc

浅谈儿童水墨画教学四“趣”在新课程标准实施的今天,传统水墨画的教学因其教学内容与教学方法的定格与程式化,似乎有日渐式微之象,随之,许多美术教师也就教学内容,教学方法等做了有益的探索,包括绘画题材的拓宽,绘画表现技法的众多尝试.学生画出了许多和传统水墨画不同的作品.确实令人耳目一新,有许多成功的例子,大概都借鉴西画写生与肌理制作之法.笔者对这些美术教师的成功甚为佩服,于此就儿童水墨画教学也表述一点愚见.笔者以为:无论西画写生,还是肌理制作,更多的只是一种表象手段,如果儿童水墨画教学可以用一个最简洁明了的字来概括,那应该不外乎一个”趣”字,并由此生发出一些想法,见于下文:一,激发兴趣“兴趣是最好的老师”,然而兴趣需要培养,学生要对水墨画产生兴趣,而且是持久的兴趣,重点还在于培养学生的感悟.无法想象:一个自身对水墨没有感悟的教师.会让学生有一种良好的感晤.教师自身有热爱水墨的情趣,才有可能去引导学生欣赏那无数的名家佳作,引导他们领略其中的笔墨情致与象外之趣.在欣赏作品的选择上,应该把造型简单,概括性强,色彩明艳,水墨渗化效果明显的作品作为欣赏的首选,如崔子范,齐白石,丰子恺等大家的作品.内容可以是动物,戏曲人物等,总之要尽可能符合学生的年龄特征,才能更好地激发学生兴趣.教师可以在欣赏过程中结合讲述画家的奇闻逸事,感悟水墨文化,进一步引发学生的兴趣.新课标强调引导学生参与文化的传承与交流,只有教师最大限度地引发了学生对水墨佳作的深层感悟,才会有真正水墨文化传承.这就需要教师要努力成为一个祖国传统艺术的传道者,将自身之”好”的体验欣喜而真切地告诉学生,或可谓尽熏陶之功.以欣赏作品激发学生学习水墨画的兴趣,还可以选择学生的一些原创作品,这样更能激起学生内心的共鸣.二,尝试墨趣儿童水墨画的教学.水墨技法的练习自然必不可少,但我们必定要抛弃一些过于程式化的技能定式.我觉得在儿童水墨画教学中更多的应该是让他们尝试,给予儿童创设自由挥洒和探索的机会,品出笔墨之趣.作为祖国传统美术媒材的水墨,毛笔,宣纸的特性,要让学生用各种方法大胆尝试,体验水和墨在宣纸上出现的各种效果;但水墨画最基本的用笔,添墨,蘸水,调色等基本方法,要认真对待并使之养成良好习惯.没有规矩不成方圆,儿童的模仿能力很强,教师要多进行身教示范,设计好学习的形式和内容.首先让儿童掌握一些运笔方法,体验线条之变化;其次让儿童体验水墨交融以后的韵味,焦墨,浓墨,重墨,淡墨,清墨,墨分五色,可以和线条的练习相结合做一些几何图形的尝试练习.用游戏法来破解单纯水墨练习的枯燥,这也未尝不是一种好办法.同时,还可以让学生尝试做一些如揉纸,撒盐,拓印,吸附等肌理练习,加强学生对水墨特性的变化认识,体验更多的水墨之趣.需要指出的是,教师事先不要把尝试将会出现的结果告诉学生,让学生亲身尝试所得的水墨之趣才会更真切.此外,教师还可以安排一些必要的色墨练习,以达到练习的多样性.三,画出童趣儿童有其独特的视角与个性的表现,表现为特有的童趣,有了童趣才能得其妙趣.比如写生练习,儿童的观察角度和观察着眼点是和成人大相径庭的,教师需要的就是要最大限度地引发学生的观察欲与表现欲.儿童美术教育的目的,不是把所有的学生都造就成艺术家,而是着眼于素质和品位的教育,培养学生的审美品位和艺术敏感.儿童美术尚未受到一系列规则原理为指导的系统训练的影响,显示出原始的,未开化的特性,其精彩之处在于率直,天性,非理性,表现出对色彩,线条,形式,形状等元素的直觉.对于儿童来说,只要学会正确的执笔方法,初步了解水墨的浓淡变化和水分的控制,具有简单的造型能力,儿童完全可以像用其他媒材一样,在宣纸上自由挥洒,表现出色彩的绚丽多彩,水墨的干湿浓淡变化,在水,墨,色的交融中抒发自己的所思所感.这就要教师充分尊重儿童的年龄特征和天性,尊重他们的自我表现,尊重儿童作画的自然之趣,同时还要融进他们的世界,更多地发现和理解他们独特的童趣.教师更要去努力创设情境,激发学生大胆地想象.在情境中促进他们的创新.四,体昧乐趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,儿童绘画成功后的乐趣是一种真趣,教师在很大程度上便是这种真趣的创造者,儿童审美体验的愉悦感有很多是来自周围人的肯定.要让学生真正成为水墨画的乐之者,教师必须做一个儿童水墨永远的欣赏者和成功的肯定者.因此不要在乎你的学生画得有多蹩脚.关键是他们很在乎你的肯定,哪怕是一种涂抹,也是”笔笔皆从小小的美术心中流出.幅幅皆是小小的感兴所寄托”,我们要倍加珍惜与爱护.我们应该用鼓励的语言来评价学生的水墨作品.在他们的创作过程中,处处坚持正面鼓励,注意及时地肯定,表扬他们有创意的作品,哪怕是一星半点的优点和进步,都尽量给予他们自由发挥创造的机会.比如,让他们自由选择添画画面时,不给予固定的模式,而是鼓励他们:和别人画的不一样才好呢,你一定比老师画的