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文档简介
30.西门豹教学目标:1、会认7个生字,读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的对话,理解西门豹做法的妙处,受到破除迷信的教育。4、学习本课描写人物言行来表现人物性格特点的写法。学情分析:三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,对于这样的故事学生的兴趣还可以,但文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大,而要通过文中生动的语言体会出人物的性格特点也颇具难度,应联系生活中的现象来感受语言和性格的关系。教学重点:理解西门豹是如何巧妙破除迷信的,为百姓除害的;理解西门豹办法妙在哪里,体会模仿以人物语言来表现人物特点。第一课时教学过程:一、读课题,说说理解(战国时期魏国的官)二、读课文,学习生字词1、范读课文(要求:听清楚生字音)2、自读课文,说说生字音形义及词义。3、四人小组讨论生字音形义及词义(要求:互帮)师参与。4、出示课件生字词,抽说音形义及词义。旱灾:长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆:形容十分担心或害怕。三、读生字新词1、齐读2、抽读3、去掉音节齐读,开火车读。四、读课文,整体感知课文大意。默读课文,想想课文各层次意思。(给一定时间读书)1、四人小组讨论,教师参与。2、抽说:根据课文内容,师生共探讨评议。板书:起因(1)-观民情 (2-9) 查线索经过 (10-15)惩奸人结果(16)-解灾情3、齐读课文(注意目标1中词语读音,出示课件,指导)五、写字:1、四人小组说说易错字或要注意的地方。2、区别:淹掩 官管 早旱 姓性注意:睁(目字旁) 溉(右边“既”)3、书写第二课时一、 导入:1、今天我们继续学习这篇课文,齐读课题西门豹。对西门豹这个人,你了解多少呢?(出示ppt西门豹背景资料)2、初读课文的时候,咱们知道这篇课文以一个故事来刻画西门豹这个人物,而这篇课文中出现最多的就是人物的语言描写,这么多的语言描写在课文中起到怎样的作用呢?今天咱们就抓住人物对话这条线索,近距离去观察西门豹这个人物。3、回忆、捋清文章脉络板书:起因(1)-观民情 (2-9) 查线索经过 (10-15)惩奸人结果(16)-解灾情二、抓住人物对话线索,自读重点部分:课文215自然段。三、精读课文29自然段。1、师:现在西门豹来到邺这个地方,发现这儿天地荒芜、人烟稀少,他就想找个当地的老大爷问问到底是怎么回事儿。(指名三、四个学生,进行师生合作读,相机引导读出对巫婆、官绅做法的愤慨,对女孩儿可怜遭遇的同情,对现实的无奈)2、学生分角色读(指名一人扮演西门豹,一人旁白,四个组分别扮演四位老大爷)3、师:经过和老大爷的交谈,西门豹已经知道了,为什么这个地方越来越穷?文中用三句话进行了说明。(出示PPT)师:大家发现了吗?三句话中都出现了一个字(闹),那么这三个“闹”字意思一样不一样呢?(指名猜一猜“闹”的意思) a、造成;b、折腾;c、发生师:这三句话中,前两条是人为的,用一个词就是“人祸”,而第三个是“天灾”,正是因为这“天灾人祸”,这个地方才“越来越穷”,而在邺这个地方,“人祸”“天灾”(字体号显示区别)4、总结:从西门豹问的这些问题中,可以看出西门豹是个怎么样的人?(看问题抓重点,善于调查) 而西门豹得到了这些线索,他是怎么说的呢?(指名读)他真的觉得“河伯真灵”,“也要去送新娘”吗?(揭示西门豹“”话中有话、一语双关”)西门豹的话中,什么是真?什么是假?(ppt出示,交流回答)四、精读课文10-15段。过渡:西门豹打定了主意要挽救新娘,到了那天,他会怎样做呢?1、同桌互读,抓住语言描写,想想这些语言还能体现西门豹的那些性格。2、逐句出示西门豹的几次语言,指名读,引导读出西门豹的语气。(读中体会西门豹“话里有话”) 西门豹的语言中,什么是真?什么是假?3、惩治坏人的目的达到了吗?齐读15段 百姓们明白了什么?(河伯是不存在的)4、总结:从西门豹的处理办法中,看出西门豹是个怎么样的人?(做事情有智慧,讲方法)五、迁移拓展。1、师:课文读完了,通过人物语言的描写,咱们感受到西门豹这个人物的特点,看来,人物的语言真的能够体现这个人性格特点。老师这里还有几个例子,咱们一起看一看。 (出示ppt对话例子)2、请你写几句人物的语言,让我们了解你笔下的人物有什么性格特点。 生自由写,相机展示交流。六、总结:有个成语叫“
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