2019年听听秋的声音说课稿.doc

2019年听听秋的声音说课稿 92019年听听秋的声音说课稿说课就是教材、教法、学法、教学过程说给其他老师或领导听。 那么，下面是给大家收集的听听秋的声音说课稿，供大家阅读参考。 一、说教材1.教材内容人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课听听，秋的声音。 2.教材简析本课是一首现代诗，是略读课文。 作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 拿到教材后，老师把握意图，加强整合的意识，落实教材要求。 选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。 诗歌语言精练优美，富有韵味。 3.设计理念新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。 本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。 力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。 根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点4.教学目标1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3）仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点是从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点是体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。 二、说学情秋天，对广东的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生受及相关资料的积极性。 三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。 学生初次接触现代诗，教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。 生本班的孩子，认知能力和语言组织能力是比较强的，比较喜欢阅读，喜欢讲自己的所思、所得与大家交流、分享，所以，这节课他们应该会给我们一个惊喜。 三、说教法（一）、情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。 教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。 （二）、朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。 语文课程标准中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 本文文字优美，是积累语言的好材料。 因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 （三）、合作学习法小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。 教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。 （四）、自主探究法苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。 （五）、“直观教学”法通过投影、录音的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 四、说学法与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。 “说”自己所收集的资料，自己所感受的秋天。 “读”文中的重点词句。 学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。 有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。 在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。 所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。 “写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。 体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 五、说教学过程 一、展示资料（创设秋天的情境）老师展示课件，学生看图说课前收集的与秋天相关的词、句、古诗或文章。 （这样是讲课外所得引入课堂，使课内、外相结合。 ） 二、欣赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查生字的认读（做游戏） 3、老师范读（配乐、课件展示） 4、小组内自读 5、感知内容师你在诗中听到了哪些声音？生落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。 6选读。 教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。 师找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?师把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。 学生互相交流感受。 师用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想他读得怎么样？指名读后组织其他学生自由评议。 7、想像说话出示秋景图片及句子大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说“_”学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。 （提示学生注意表情和动作）朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。 8、美读。 过渡（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。 稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸?秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！老师播放音乐，学生配音试读。 师谁有自信能读出秋天的美好。 指名朗读，学生大胆展示。 师让我们一起来感受秋的美好吧！全班配乐朗读 9、通过多种形式的读,学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。 三、感受秋天听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去感受秋天（学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。 用听听，秋的声音?看看，秋的美景?闻闻，秋的味道?这样方式来说。 ） 四、四人小组合作，写诗，合成一首展示把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 （引导孩子用心去观察秋天、感受秋天。 现学现用，在阅读感悟文本中学习它的表达方式。 ）板书12听听，秋的声音听听，秋的声音?看看，秋的色彩?闻闻，秋的味道? 一、说教材听听，秋的声音一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。 作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。 根据大纲对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面 (一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。 (二)一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 (三)尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。 教学重点边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点学写诗歌课前准备教学课件(包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。 )教学时数一课时 二、说教法和学法教法在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中听听，秋的声音的地位是举足轻重的没有听觉上的美感，秋之韵味将大减;没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。 所以在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。 学法三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。 让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。 使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。 三、说教学流程 (一)图片导入，展开想象1.出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。 2.展开想象看了这枚枫叶，你想到了什么?学生会感受到叶子的美或秋天来了(一叶知秋)等内容。 3.接着欣赏秋天的美景图，(放背景音乐)让学生试着用学过的成语描述秋天。 老师承接因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个(师出示词语“辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。 )现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。 (板书听听，秋的声音)。 秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。 课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。 以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 (二)初读课文，整体感知 1、老师范读课文。 学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音?并让学生试着模仿一下听到的声音。 学生应该很容易就会回答出来落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。 (对于学生能够认真倾听提出表扬)其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢!那就开始我们的发现之旅吧! 2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。 (要求读准字音、读通句子。 也可提出不懂的词) 3、师生对话共同记录发现刷刷是黄叶道别的话音;口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵;大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;田野在唱一曲丰收的歌吟。 在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。 。 并随机板书。 4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。 本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。 (三)细听秋声，深感秋趣。 听声音，想象说话。 (1)师导语从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。 我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧!听听黄叶和树妈妈说些什么?蟋蟀会唱什么?而大雁有什么叮咛?秋风又有哪些欢快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。 (分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。 )例如从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情;而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。 再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的?引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”等等。 情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以“趣”为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱?这些情境会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情，更有味了 (四)仿说秋声，编织秋韵1.师导语在美丽的秋天里，何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。 再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧!出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。 2.承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第 五、六两小节秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗?在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”。 3.配乐朗读、回味