任云峰《孔乙己》教学实录.doc

全国中学语文鲁迅作品教学评优活动河南省鲁迅作品教学录像课教学实录全国中学语文鲁迅作品教学评优活动河南省鲁迅作品教学录像课教学实录孔乙己教学实录附：孔乙己教学创意设计方案四套执 教：任 云 峰单 位：新乡市 河南师大附中孔乙己教学实录新乡市 河南师大附中 任云峰教学创意一个大话题；九个小话题；一个小讲座。开讲：今天我们来学习孔乙己。（板书：孔乙己 鲁迅） 师：孔乙己是一篇写苦人的文章，是一篇写看客的文章，是一篇写看客取笑苦人的文章。这是一篇经典不朽之作。我们今天的学习有两个任务。第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论九个小话题。在进行活动之前，我们先来齐读前三段，请大家把书打开。牛马思雨，你起个头。生（牛马思雨）：“孔乙己”，一二。（学生齐声朗读孔乙己前三段）师：好，非常好！我们来先看一下作者简介。请同学们读作家作品简介。（屏幕显示：鲁迅简介）鲁迅（18811936），原名周树人。代表作有：小说集呐喊彷徨等，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集15部。孔乙己是鲁迅最喜欢的作品，选自小说集呐喊。（生齐读）师：下面我们来进行第一个活动讨论一个大话题。这篇小说可以分为三个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。活动时间四分钟，同学们先自己思考，然后同桌之间交流一下。（屏幕显示）让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为三个部分，请进行分析并说明每一部分在文中的作用。（学生看课文并讨论约4分钟）师：好，停下来了。刚才我下去转了一下，很多同学已经对文章的作用都进行了热烈的交流，现在我们派代表来发个言。谁来说一下？（老师示意举手，稍停片刻）好，牛马思雨！生（牛马思雨）：我跟同桌讨论的是：第一部分是13段，是交代了故事的具体环境和社会文化背景，这一部分作是为主人公的出场做了铺垫；而第二部分是412段，是主要描写了孔乙己悲惨生活的场景，这一部分作用就是具体描述了一些事例，详细地描写了孔乙己的特征；而第三部分是最后一段，是由“我”即作者亲身验证孔乙己的确真的死亡的消息，而这一部分是强化了孔乙己自己的人生悲剧，含蓄地表达了作者想要抒发的感情。师：这个同学发表的语言非常地流畅，但是我有个问题，她说到了第二部分是在谈这个事件的场景，第二部分是仅仅在谈场景吗？先坐下，我再找个同学谈谈其他的看法。雒昊龙！生（雒昊龙）：我认为第二段应该是对孔乙己的描写和对事件的叙述。师：对孔乙己的描写以及对事件的叙述。好，坐下。许珂！你们对这三部分怎么划分？生（许珂）：我们分的是：1-3是第一部分，然后师：这个1-3部分是怎么作用，我看跟她（牛马思雨）一样，是吧？有什么呢？生（许珂）：就是为第一部分做铺垫。师：提到了一个很专业的术语铺垫一词，为下文主人公孔乙己的出场做了铺垫。很好！第二部分呢？生（许珂）：第二部分是第4-11段，通过一些具体的事例然后使孔乙己这个人物形象更加生动更加丰富。（师重复：哦，使人物形象更加生动更加丰富。）然后，第12-13段是最后一部分，是通过掌柜和自己语言的叙述来确认一下孔乙己的确死亡的消息。师:“确认一下消息”，坐下。看来，这两个同学的发言中，相同的点是第1-3段为第一部分，这个我们作用上都可以肯定是铺垫，第2部分主体部分呢，这个有争议，许珂呢是把它划分在了第11段那个地方，牛马思雨划分在12段，两人在谈相应作用时是相似的，那现在就牵扯到文章的主题部分该怎么划分？实际上在这篇文章中，前三段是，如果作为小说的序幕的话，它的主体部分，也就是主人公出场，以及他的命运的发展，从第4段到第12段可以作为文章的主体部分，而文章结尾第13段则是文章的尾声。具体到底确定没有确定孔乙己死了呢？我们从它的语言里，你可以读一读，“大约孔乙己的确死了”，它这个里面有一个“大约”这个词，所以你能不能完全肯定孔乙己死了呢？好，这是我们对第一个话题的理解。那么，同学们就在你的这个课文上画出来，第一部分就是第1-3段，第二部分就是从第4段到文章的第12段，第三部分是文章的第13段，咱们看一下每一部分的作用。我简单地做了归纳。师：先说第一部分。（屏幕显示） 设置场景 引出人物 制造悬念 烘托气氛孔乙己在没有出场之前，他所活动的场景是鲁镇的咸亨酒店的柜台前后，所以他第1段第一部分的作用是设置场景，文章开头讲了短衣帮、穿长衫的人，到最后结尾的时候才说到了一句话，说“只有孔乙己到店才可以笑几声”，所以这个引出了人物，但是，我们就会产生一种悬念：孔乙己到底是一个什么样的人？酒店的掌柜是一个凶脸孔，而这个主顾也没有好生气，孔乙己来竟然能够让大家笑得起来，他到底是一个什么样的人？这个制造了悬念，同时呢，也烘托出了一种相对活泼的气氛，师：第二部分是小说的主体部分。（老师指向大屏幕）（屏幕显示）： 详写故事 正面刻画 侧面烘托 推向高潮对于孔乙己的外貌、动作、神态、语言，进行了详细地描写和刻画，同时也通过了掌柜和来酒店喝酒的酒客们他们的谈论，从侧面地烘托出孔乙己的人物形象，并且在文章结尾这一部分，孔乙己最后一次到酒店喝酒，他的悲惨的遭遇，使整个小说达到了高潮。所以，第二部分的作用就这四点，同学们批注在你的课文上。师：第三部分只有一段文字：“我到现在终于没有见到大约孔乙己的确已经死了。”（屏幕显示）： 简洁交待 首尾呼应 留下空间 深化主旨非常简洁地交代了孔乙己他的结局，同时呢，在最后一段文字中，“到现在终于没有见”中的“到现在”与文章开头的这样一句话形成了呼应，哪一句话呢？“这是二十几年前的事”形成了呼应，但是呢，在文章结尾，他没有用非常肯定的语气告诉我们“孔乙己的确死了”，所以它前面的那个“大约”又给我们读者留下了广阔的想象空间，我们会猜测孔乙己是否真的死了？所以，它还有这样一个作用留下广阔的想象空间。同时，在我们想象孔乙己结局的时候，文章的主旨得到了进一步的深化。所以，第三部分的作用，同学们把它批注在课文中。 师：好，第一个活动呢我们先到这儿。那么我们下面来讨论九个小话题。同学们先齐读一下九个小话题。（屏幕显示）让我们讨论九个小话题：1.孔乙己的“绰号”欣赏2.说说孔乙己的“长衫”3.不同情态的“笑”4.谈谈孔乙己的“脸色”5.动作描写表现人物的心理6.课文中的正面描写与侧面描写7.文中环境描写欣赏8.孔乙己的“十九个钱”9.小伙计“我”的形象欣赏（生齐声朗读）师：好，我们的活动方式：六人一小组，每一小组选择一个小话题进行讨论，讨论时间5分钟，我们也提前做了准备，在讨论结束以后，每小组确定一个代表，来代表你们组来发表你们对这个话题的一些欣赏的话。好，下面开始讨论。六人小组。(学生看书、思考、讨论，大约5分钟)师：好了，坐回原位。刚才每个组都确定了一个话题，而且讨论的非常热烈，也都确定了一个代表，下面咱们就按照话题的先后顺序，每一组派出代表，来，到前面来，把你们所谈论的话题的结果来展示一下。其他同学在听的时候，你也拿出笔，觉得这个地方很重要，就直接批注在我们文章相应的地方。在谈你话题讨论结果的同学，你在表述的时候要注意提示大家，我说的是哪一段中哪一句话，要提示清楚，让我们同学们呢也能很快地找到相应的地方批注上去。好，现在第一个话题，由哪一组？（第九小组雒昊龙举手）好，你到前面来。生（雒昊龙）：我们小组讨论的是第一个话题孔乙己的“绰号”欣赏。在文章的第四段中谈到了孔乙己的绰号，因为孔乙己姓孔，可以联想到孔儒，所以就是可以表现孔乙己读书生搬硬套，没有考上秀才，而且好吃懒做，一开始替人家抄书，但后来，因为好吃懒做，“连人书籍纸张笔砚一起失踪”，到最后没有人请他抄书。而且由“孔乙己”可以联想到当时一种纸牌，有一点类似于现在的扑克，纸牌是供人消遣娱乐的，而孔乙己也成为了店内外顾客娱乐的对象，表象了孔乙己可悲但又有一定喜剧色彩的性格。（学生鼓掌）师：他们这一组谈到了孔乙己的姓氏，并对其进行了分析。咱们谈到孔乙己的“孔”姓，很快就想到了儒家的创始人谁呀？（学生齐声说：孔子。）孔子。孔乙己是儒家创始人孔子的的后代，但他却不能够把孔子他的儒家学说发扬光大，而成为一个落魄的读书人，所以鲁迅给孔乙己的名字取名的时候里面有非常多的蕴含和讲究的，有很深的意味。他是一个落魄的读书人，而且他的名字“孔乙己”又是从一种玩具中取过来的，所以呢它又带有一种笑料。这个同学，他们组抓得点非常好，咱们接着来，第二组第二个话题：说说孔乙己的“长衫”。好，哪一组来？生（万晓晨）：就是在文章中，孔乙己的“长衫”总共出现过两次，第一次是第4段的第一句话，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，然后呢，“站着喝酒”就可以说出孔乙己的现实情况其实是比较贫穷的，但他为什么要穿长衫？就是给读者留下一种悬念吧。然后第二句话是第4段的第三句话，“他穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗”，就是更加进一步说明了孔乙己这种人的这种贫穷，现实情况就是比较贫困吧，但是他为什么还要穿长衫？就是给人留下一种疑问。第一呢，就是孔乙己他是读书人，那时候封建思想认为读书其实一种很高的职业吧，然后呢他既然是读书人，他放不下自尊，就觉得自己跟短衣帮那些没有读书的人相比，其实是不一样的。但是他现实情况跟短衣帮其实差不多，所以他就想借穿长衫来显示出自己跟他们的不同，就可以衬托出当时人的封建思想。第二点是孔乙己的长衫表现了孔乙己对生活的盼望。孔乙己觉得自己是读书人，那时候读书如果读成功了就可以当官呀，所以孔乙己穿长衫就是表现出他对当官的一种渴望、幻想或希望吧，表现了当时人们思想中的封建思想占了大多数，从更深的角度是作者对封建制度的一种批判，但是到最后的时候，就是第11段的时候，孔乙己没有穿破长衫，之前说他“十多年没有补”，说他平常很喜欢穿长衫，但到最后他没有穿长衫，原因就是因为他去偷人家东西而被人家打折了腿，就觉得一个读书人偷东西被打折了腿，觉得希望、自尊没有了，打折了腿就不能当官，所以孔乙己的希望就破灭了，然后就把长衫脱下去了。（掌声响起）师：我听出来他们把“长衫”已经解释为一种地位的象征。短衣帮的人穿的衣服是短衣，地位比较低，而孔乙己他穿的长衫实际上是当时社会读书人才穿的衣服，是有权有势的人才穿的衣服，但是孔乙己他很穷连短衣帮人都不如，他却恰恰穿着长衫，这就表现了孔乙己他的骨子里面对劳动人民看不起，但同时他又自己不能亲自劳动，这样一种比较矛盾的境地，很尴尬的境地。到文章结尾终于脱下长衫的时候，我们看到孔乙己他穿的是什么呢？（生：破夹袄。）穿的连短衣帮都不如的破夹袄，所以，“长衫”的象征意味这一组解读非常好。好，咱们接着看第三个话题不同情态的笑，哪一组来？生（张蕾）：我们组谈的话题是不同情态的“笑”。纵观孔乙己整篇全文，我们可以看到孔乙己的主体部分也就是第二大部分，这个里边就是整体围绕不同情态的笑来描写的，就是说“笑”占主体部分的绝大部分。抛去各种形式的“笑”的程度不谈，这些笑都有一个共同的出发点，那就是讥讽。孔乙己可笑吗？别人为什么笑他？没错，孔乙己的确可笑，孔乙己为什么可笑？首先，孔乙己的名字可笑。他的确有名字，却被人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他去下一个绰号叫作“孔乙己”，从而成为众人的笑料。第二，他的语言可笑。他是一个读书人，张口闭口“之乎者也”、“窃书不能算偷”，这些都是可笑的自欺欺人。第三，他的行为可笑。他不顾小伙计的厌烦，滔滔不绝的大讲茴香豆的“茴”字的四种写法，即使是给小孩子分茴香豆，也念念不忘“之乎者也” 。第四，他的外貌可笑。最突出的就是他的长衫，这件长衫似乎永远穿在他的身上，不仅破而且脏，成为咸亨酒店一个独特而可笑的风景线。他的伤疤可笑，偌大年纪却伤痕累累，这些伤痕又是他偷东西的标志，于是更显得他滑稽可笑。我刚才说了孔乙己可笑的原因，那么谁“笑”孔乙己呢？首先，那些短衣帮的人“笑”了孔乙己。他们为什么“笑”孔乙己？孔乙己和他们几乎处在同样的地位，但是孔乙己是一个读书人，短衣帮们的笑就表示了短衣帮们对那些孔儒之道的轻蔑与不屑，也就是说这些顾客是冷漠无聊的笑。他们是被压迫者、被统治者，他们没有意识到这一点，他们认为孔乙己是读书人，于是就下意识地憎恨他，就表现出他们的轻蔑的笑。第二个是咸亨酒店掌柜自私、冷酷、无聊的笑。大家可以翻到第11段，当时孔乙己已经被打断了退，已经连行走都不自如了，都已经落到如此一个悲惨境地，而这个时候，掌柜却偏偏要拿他取笑，这样的行为，把一个市井小市民的无聊、自私、唯利是图的形象刻画得淋漓尽致。其三，也就是酒店小伙计解脱、解嘲的笑。小伙计是一个十几岁年龄的人，他的童年应该是无忧无虑、自由自在的，但是他却整天要面对掌柜的凶面孔，还有那些主顾的不好脾气，也就是说，只有孔乙己到店的时候才可以笑两声，小伙计的笑既是他的解脱，也是他的灵魂的安慰。再其次，就是咸亨酒店附近小孩们的天真的笑。孔乙己是整个咸亨酒店的兴奋点，这一点连咸亨酒店附近的小孩子们也意识到了。酒店小孩子们围住他，没有感到厌烦、丢面子，反而一人一颗地分给孩子们茴香豆吃，就是说孔乙己的个性中还是包含那些温和的、善良的、真诚的（成分），就是孩子们的笑才是不带任何阶级色彩的笑。反观孔乙己可笑的原因，虽然说这是他可笑的原因，也不能不说是他的悲哀，也是他整个做人的悲哀。孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑声来贯穿这样一个令人悲酸的故事烘托和加强了整个小说的悲剧效果，这种哄笑既是麻木的笑，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和欢乐，以乐景写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的原因，而是社会的原因，作品反封建的意义就更加深刻了。（掌声热烈）师：从同学们热烈的掌声中呢，我们可以看到张蕾在准备这个小话题前，他们的小组进行了非常充分的搜集资料。刚才她的资料里面的探讨非常的深刻，你看谈到孔乙己面对着不同的笑，又进行了分类，有讥讽的笑，有解嘲的笑，还有天真幼稚的笑，分析得非常深刻。笑在文章中出现得很多，我们在读完文章以后，我们也笑了，可是呢笑完以后，脸上可能就立即挂上了泪水。笑背后的哭是鲁迅留给我们深深的思考，以笑来写哀，会更增加文章的悲剧程度。好，第四个话题谈谈孔乙己的脸色，哪一组来？生（王宇婧）：我代表第三组发言，我们组讨论的是第四个话题谈谈孔乙己的“脸色”。我们讨论的结果是：孔乙己一文中共有四处写到孔乙己的“脸色”。其中第一次是第4段从第一行“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，孔乙己是一个受到封建科举制度毒害的下等知识分子，再加上他好喝懒做，所以描绘出的孔乙己并不是大家所想象的达官贵人，他是一个被黑暗社会所压迫的下等知识分子，并没有富人相，写出孔乙己的地位低下；第二次写孔乙己的脸色是在第4段倒数第三行“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”，讲明了孔乙己的行为是迫不得已的，孔乙己的内心是十分羞愧，但又更人争辩，说明了孔乙己又不愿读书，表现了孔乙己的争强好胜，从中可以看到知识分子拥有的良知。第三次写孔乙己（的脸色）是在第6段第三行“脸上笼上了一层灰色”，其中修饰词语“灰色”二字形象地写出了孔乙己没有中举而失落的心情，突出了当时封建科举制度对人们的迫害。第四次写孔乙己的脸色是在第11段第四行“他脸上黑而且瘦”，“黑”和“瘦”表明了孔乙己在丁举人一家受尽了折磨，孔乙己再次出现在酒店的画面给人的印象非常深刻，则可以联想到他受尽折磨后死里逃生的情形，凸显了孔乙己的悲惨人生。文中总共四次写到孔乙己的脸色，从“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的逻辑发展，作者通过对孔乙己的神态描写，形象地刻画了因封建科举制度的残害而拥有的迂腐、麻木的性格。（掌声不断）师：他们这一组讲了四处孔乙己的脸色，孔乙己的“青白脸色”是不健康的，到后来“涨红了脸”，就是在别人羞辱他的时候，他内心的一种对自己的自尊的要求，再后面呢，“脸上笼上一层灰色”，一直到孔乙己最后一次出场时候，“黑而且瘦”。对于孔乙己的脸色，这一组抓得非常好，从四个阶段的分析中，发现了这就是孔乙己生活由刚开始的地位低下到最后的落魄的发展过程，非常好！我们接着第五个话题动作描写表现人物的心理。哪一组说？生（李培林）：我们组说的是动作描写表现人物的心理。动作描写是这篇文章的一个亮点，他可以分为不同人物的动作所表现的心理也是不一样的。大家可以看第4段，“他们又故意嚷到”中的“嚷”这个字，可以看出来他们把孔乙己的隐痛之处来当做酒后的笑料，而且是“故意高声嚷道”，可以看出来这些人是寡廉鲜耻的，又很粗俗的。还有后面的“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫无热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子”，孔乙己用指甲蘸了酒是想教“我”写字，一方面可以表现出来孔乙己作为读书人的一种善良，但是，我认为更多的是一种他自己读过书，却连举人什么都没有中，心里面是很不平的，所以说“他用指甲蘸着酒教我写字”，我想更多的是一种有知识有学问的表现。到后边，第11段倒数第二行，“他从破衣袋里摸出四文大钱”，“摸”字就是孔乙己本人就是一个长满花白胡子的老年人，而且又被打断了腿，应该说到了一种穷途末路的地步，但是他却还是想到酒店喝酒，说明他这个时候已经嗜酒成性了，至死不改。这个从侧面也就可以说出来孔乙己发展到这种地步是必然的。正因为他嗜酒成性，所以说才会干出偷鸡摸狗的事情。还有下面一行，“他是用手走来的”，孔乙己这个时候已经被打断腿，却用手走过来，可以说是相当于一种爬行动物了，但是作者没有“爬”字来写，而是用“走”字来写，表示作者对孔乙己还是很同情、很怜悯的，说明孔乙己之所以做出这种事情，不只是他个人的缘故，还有社会的因素。表现了作者对他的一种怜悯和同情。师：这个小组他们抓的这些动词，特别是对最后的用手“走”的分析中，能够看出鲁迅对孔乙己的同情，这一点分析得非常好！咱们接着下面一个话题。生（许珂）：我们组谈的是课文中的正面描写与侧面描写。首先孔乙己中的正面描写和侧面描写总体是很多的。尤其是正面描写几乎是贯穿全文，占的篇幅很长，正面描写包括对孔乙己的外貌、神态、语言的描写等。在这里举两个例子，大家先看第四自然段第一句话，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“站着喝酒”可以说出孔乙己他自己并不富裕，而穿长衫则是说孔乙己是个读书人，（长衫）曾经是个读书人的标志，即使是站着喝酒却依然穿着长衫，写出他貌似很与众不同的身份，更可以体现出孔乙己“万般皆下品，唯有读书高”的几乎病态的心理思想，这短短的十七个字将孔乙己的身份、内心信仰、品质等表现得淋漓尽致。再举一个正面描写的例子，大家一起看第4自然段第一行，“皱纹间时常夹杂些伤痕”，孔乙己是一个有着花白胡子的可以说是中年老人了，但是，为什么他却时常夹杂些伤痕呢？请看下文，从别人的话语里可以看出，他自己免不了做些偷得事情，主要为下文做了铺垫。而侧面描写主要集中在了第10和第5自然段，那么举个例子，第10自然段的例子，通过掌柜和客人的聊天可以看出孔乙己被打的事实，用侧面描写而不用正面描写，可以给读者留下想象空间，随着对掌柜和客人对话的刻画，使读者在脑海中随之浮现出孔乙己被打的画面。其中，文中的“竟”这几个字，写出了丁举人的霸气、地位显赫以及心狠手辣，这可以衬托出在当时那个旧社会，读书人可以有两个结果，第一个是像丁举人那样子一步登天，第二个就像孔乙己那样子很落魄的感觉。这样也就衬托出了孔乙己的人物形象和悲惨遭遇，也为孔乙己在最后出场做了铺垫。（学生报以肯定的掌声）师：正面描写和侧面描写相辅相成，相得益彰，特别是侧面描写的恰当运用，可以使文章得到进一步的深化。你看在文章中的孔乙己的被打的事件，我们也是通过文章中的其他的人了解到，这是一种虚写，也就是侧面描写。他们的分析非常到位，特别是提到读书人的命运，第一种像文章中的丁举人，读书一旦成功，便有权有势，像孔乙己这样的人，读书没有成功，则他的命运连社会中的短衣帮都不如。下面我们看第七个小话题文章中的环境描写。生（牛马思雨）：我们组讨论的第七个话题：文章环境描写的欣赏。首先这篇文章中的环境描写并不多。环境描写分为两种，一种是社会环境，一种是自然环境。而文章的前三段主要写的是社会环境，就像第1段一样，社会环境的描写主要是写了咸亨酒店的一些布局以及一些人物，是交代了社会背景，而第2和3段只是以“我”的角度写了自己的经历，鲜明地对比了双方的悬殊，写出了封建社会的人与人之间的冷漠和残酷，这些环境描写是为文章渲染了气氛，也为下文孔乙己的出场做了铺垫，当然也决定了孔乙己悲剧的发生。而大家再看第11自然段第1句，这是文章最明显的自然环境的描写，“中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”，像这一句中一个“凉”字，不仅是写出了当时的天气情况，也是写出了当时社会以及人们内心的凄惨的一种状况，而秋天马上就要冬天了这样一个季节，不仅是写出了季节时令，也是写出了当时孔乙己人生的秋冬，好像他马上就要发生不幸了，也为他最后一次出场到酒店喝酒做了铺垫，当然也衬托了他的悲惨遭遇，同时，预示他的不幸结果。（掌声萦绕）师：小说中的环境描写分为社会环境描写和自然环境描写，这里边的社会环境描写抓得非常好，就是鲁镇咸亨酒店的场景；自然环境中，牛马思雨他们这一组分析到了“秋风”，读出了更深的意味，就像孔乙己的人生一样，原来穿着长衫，长衫呢，我们可以感觉着像春天夏天一样，但是文章中最后一次出场的孔乙己却穿了破夹袄，那么环境中又是秋风萧瑟，秋风的凉就像孔乙己的命运一样也逐渐地“一天凉似一天”，分析得非常到位！接着下一组孔乙己的“十九个钱”。生（黄秉乾）：孔乙己的“十九个钱”。首先，孔乙己的这十九个钱其实是他喝酒吃豆欠下的，他以怎样方式欠来的呢？前文中已经说了，每碗酒是四文钱，并且一碟茴香豆是一文钱，就可以推算一下，应该是他总共三次欠来下的：第一次应该是两碗酒一碟茴香豆，这是九文钱；后两次都是一碗酒一碟茴香豆，总共是十九文钱。我们可以设想一下，当孔乙己手头不再宽裕的时候，他又不愿意丢掉自己的身份，于是凭着自己的良好信誉，他照常要了两碗酒和一碟茴香豆，但他这次并没有像以前那样“排出九文大钱”，反而是欠下了九文钱。后来他经济情况也没有好转，并且没有像以往那样清账，而且连喝酒的钱也没有了，可又不能丢身份，所以他到酒店喝酒至少是一碗酒，并且还有一碟茴香豆，因为没有茴香豆，他就像短衣帮那样没有什么区别了。他喝酒的底线就是一碗酒一碟茴香豆，所以后两次他都是一碗酒一碟茴香豆，这样就能表现出孔乙己是一个非常虚伪的人。师：我打断一下。黄秉乾是我们的数学科代表，他不愧为数学科代表，用数学的算术把这十九个钱进行了深入地分析：十九个钱相当于三次喝酒吃豆，一次是两碗酒一碟茴香豆，一次是一碗酒一碟茴香豆，一次是一碗酒一碟茴香豆。（学生哄笑。）这样的分析我还是第一次听到，非常新颖！咱们想想它有一定的合理性。你看，他喝酒的顺序：原来是两碗酒一碟茴香豆；到最后是只能掏四文钱喝了一碗酒，连茴香豆都没有要，这其实正是孔乙己的生活境况由开始的还不错到后来的每况愈下的一个轨迹。好，非常好！感谢！下面进行第九个话题小伙计“我”的形象欣赏。生（余筱敏）：我们组讨论的是第九个话题小伙计的形象欣赏。首先是从文章构思角度来看，文章选取了一个比较特别的角度：用第一人称“我”，一个小伙计的口吻来叙述。第一人称能够使文章更加给人贴近感。其次，人们常说“孩子的眼睛都是很真实的”，可见用小伙计的眼光来看待人和事的话，没有偏见，没有顾虑，童言无忌，所以行文能够比较自由，便于作者借小伙计的形象表达感情。更值得注意的是，这篇不仅是以一个不谙世事的小伙计的形象来写的，更是以一个对社会生活有着丰富体验丰富认知的中年知识分子的口吻来写的，为文章增添了许多语言上的艺术魅力。再从文章内容来看，大家看第7段，孔乙己向小伙计卖弄文学，小伙计表现出来的对孔乙己的偏见和轻视，就可以看出，在当时这个社会里，连一个小孩子都这样冷漠，当时的社会更是炎凉。这就是我们组讨论的结果。（学生又一次报以掌声）师：他们这一小组抓住了“我”这形象来进行分析，“我”在文章中实际是两个不同的身份：一个是站在现在的角度来看，“我”呢在文章中是一个中年人，那么在文章中他描述的整个事件是谁看到的呢？也是“我”，但这个“我”是十二岁左右的时候的一个儿童，是以儿童的视角来看的。她分析得也是非常到位。那么，我们九个小组分别对九个小话题进行了深入地甚至是相当深刻地解读，把握非常到位。虽然还略显得有些生涩，但我希望同学们在以后的小说阅读中，进一步地用这种方法，多种角度、多种层次地去解读我们要读的小说，这样子可能会有更多的收获。第二个活动我们就先到这儿，下面进行第三个活动。我来说，大家来听，进行一个微型讲座。这篇文章在构思非常有特色的，其中我归纳了两点。（板书：一线串珠、对比讽刺。）一线串珠。根据刚才的第九个话题，我们可以看出来整个故事中的“我”实际上是这篇文章的线索，整个文章中孔乙己的命运发展都是在“我”的所见、所闻、所感之中串起来的。所以，一线串珠是这篇小说构思中非常奇特的一点，也使全文显得结构严谨。对比讽刺。孔乙己通篇使用了对比手法，深沉地表现着人物的命运。如，孔乙己的出现与消逝；爬上去的丁举人和跌下来的孔乙己；酒客的“快活”和孔乙己的孤独；阴冷的天气与热闹的笑声等，都形成了强烈的对比。在文章开头，作者这样说到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，如果让我们也用这个句式描绘一下最后一次到酒店喝酒的孔乙己的话，我们大家可能会想到这样一句话“孔乙己是坐着喝酒而穿破袄的唯一的人”。这时的孔乙己终于脱下了他的遮羞布“长衫”，获得了“坐”的“享受”，然而这一“坐”里真正包含千般味道，万般酸楚。它的字面好像是孔乙己人生之路的巅峰时刻，而实质上已是孔乙己身残气微乃至病入膏肓惨状的缩影。孔乙己这一“坐”，肯定是永远地“坐”下去无疑了，孔乙己的生命之路已近尽头。孔乙己能“坐”下来，不能不“感激”同门师兄丁举人的“劳苦功高”。至此，封建科举的吃人本质已暴露无遗，封建科举及封建制度吃人的血腥之味已近在鼻息，冷峻而严肃的主题已昭昭然矣。这一“站”和“坐”的对比讽刺之味是何等的辛辣！大师之匠心，实在是高也！今天的课到此结束。下课！同学们再见！【教后反思】这是一节文学欣赏讨论课。在教学设计上打破了常规形式，教学创意就是三步方案：一个大话题；九个小话题；一个小讲座。课堂容量非常大，对小说的解读非常全面深刻。本堂课采用的是主题式教学方式，整个课堂主题集中，目标指向明确，教学目标的落成也非常明确。上课开始开宗明义，直奔主题，没有任何赘言，去时下拖沓之弊，行简洁有效之风。通过讨论一个大话题，较好地完成了学生对整篇小说的整体感知，特别是九个小话题的精心设置，几乎涵盖了小说欣赏的全部内容，使学生在短短的一堂课上学到大量的欣赏小说的知识。学生活动充分。课前的预习准备工作做得充分到位，课堂的小组讨论锻炼学生的语言表达能力。代表小组发言的同学发挥超常，语言表达深刻而又精彩，甚至可以作为一篇精美的文学评论。教师丰富的课堂评价语言，既能做到对每一个学生的发言进行点评，又能评价到位，同时还穿插了对文本的分析与欣赏，使学生受到了熏陶。“一课多案”是本课的亮点。在教学实录中还附有四份教学创意设计方案，每一个方案都是精心设计的，力图做到角度不同、创意不同。汲取语文名家、大家的创意设计理念，融会贯通，也是本堂课的亮点。因学识能力有限，模仿难免有邯郸学步、东施效颦之弊，望方家指正。【助读资料】在作者的笔下，孔乙己经历了从出现到消失的生命历程，这种生命历程让我们对人物有了这样一些认识：一是从身份、外貌上对孔乙己的直接认识：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，是一个身材很高大、青白脸色、皱纹间时常夹些伤痕、有一部乱蓬蓬的花白的胡子的人，是一个有着睁大眼睛的样子、不屑置辩的神气、颓唐不安的模样、极其惋惜的表情、恳求掌柜的眼色的人。二是从习惯、性格上对孔乙己的进一步的认识：他是一个对人说话满口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一个酒客，是一个好喝懒做、偷偷摸摸、经常挨打的人，是一个迂腐的自命清高的人，是一个生活在极其冷漠的环境之中的人，是一个受到无情嘲弄的人，是一个地位低下到不如当时的一个“短衣帮”的人，是一个精神和肉体受到巨大摧残的人，是一个不时有善良天性流露的人。三是从人物命运、人物塑造，从小说人物的典型性上对孔乙己深入认识：他是一个没有爬上去的读书人，是一个人生的价值连十九个钱都不如的人，是一个在笑声中出场，在笑声中演出了一幕更比一幕惨的悲剧，又在笑声中凄然消逝的人，是一个可笑可怜的多余的人，是一个“是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”的人。（摘自中学语文教学参考2004年第12期 余映潮语文阅读教学艺术50讲）孔乙己教学创意两步式方案之一：读懂了什么；还有哪些地方没有读懂。两步式方案之二：让我们欣赏文内之美；让我们品析文外之意。两步式方案之三：多角度理解文思，选点式欣赏文意。三步式方案之一：识人，品情，悟意。三步式方案之二：整体感受，思路品析，美点欣赏。三步式方案之三：整体感受，片段欣赏（片段欣赏之一，片段欣赏之二，片段欣赏之三），课中微型讲座。三步式方案之四：初读课文，整体感知；选点精读，细处揣摩；比较阅读，深入研读。三步式方案之五：一个大话题；九个小话题；一个微型讲座。四步式方案之一：听读朗读，课文浓缩，片段欣赏，题旨探究。四步式方案之二：朗读，认识课文；朗读，思路体味；朗读，语言欣赏；朗读，情感品味。孔乙己创新教学设想（一）教学创意1多次切入，选点品读。2妙要列举，概括梳理。预习要求1读课文，查字典，理解部分词语的含义。2朗读课文，注意体会蕴涵在文章中的情感。教学过程环节一：作者介绍，课文背景介绍。环节二：预读。活动创意：巧妙设计话题，利用话题的讨论让学生高效深入地初步理解课文内容。教学内容：1.出示话题：我从课文中感受到了孔乙己是一位 人。要求：根据课文中的“细节”内容来说话。2.教师示例，学生思考，学生发言，教师与学生对话，参与学生的发言。（这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可以让师生之间展开充分的对话。）（这个环节要求将课文内容说得比较透彻。也许可以说出几十个关于“知识分子”的句子。所以教师要有流畅的、及时的与学生进行对话交流的准备。）3.教师就此话题的讨论进行课中小结，要求课中小结用最简洁的文字概说“知识分子”的形象。（此教学环节大约需要15分钟左右。）（用认字识词作为教学过渡，约5分钟。）环节三：朗读。活动创意：通过朗读指导、朗读实践让学生既进入课文，又感受文章的情感氛围。本课的朗读一定要进行指导，指导重在对情感基调的体味。教师可以先进行总的指导，然后让学生自由读；也可以选择重点段落，一段一段地朗读体味。朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。教师指导：本文的感情基调是回忆，应低沉而舒缓地进行朗读。第1、2、3段：用叙述的语气来朗读。第4段：用叙述的语气来朗读，众人取笑孔乙己的话要提高声调，读出戏谑捉弄的语气，孔乙己分辨时的话要读得略带激动。第5段：用叙述的语气来朗读。第6段：旁人问孔乙己的语言要重读“当真”、“捞”，提高声调，仍然读出戏谑的语气。第7段：孔乙己的语言要读出得意的味道，“我”的心理活动要读出不屑的语气来。第8段：孔乙己的语言要读得舒缓，读出自得之情。第9段：用平淡的语气读，把“可是”和“也便”重读。第10段：掌柜的话要读出追问的语气，喝酒人的话要读出幸灾乐祸的语气。第11段：用叙述的语气来朗读，孔乙己的语言要读出躲闪的尴尬味道。第12段：重读“还欠”两个字。第13段：重读“大约”、“的确”两个词语。（此环节大致需要20分钟左右。）环节四：精读。活动创意：此时的活动顺势转入对课文重点片段的阅读。对课文第11段的阅读理解，在孔乙己的教学中几乎是不能淡化的，所以应该运用一定的教学方法，引导学生读透此段。教学内容：可从如下角度引导学生对此段进行品析、欣赏。1.感受环境描写对“孔乙己”形象的表达作用。2.品味外貌描写对“孔乙己”形象的表达作用。3.品味语言神态描写对“孔乙己”形象的表达作用。4.品味动词运用、动作描写对“孔乙己”形象的表述作用。5.品味“笑”对“孔乙己”形象的表达作用。6.再朗读。教师进行课中小结。有条件的话，可在小结中穿插一点学术资料对此段进行品析的内容。（此环节约需要20分钟。）环节五：略读。活动创意：这一次阅读的任务是进行“回扣”与“顺联”。“回扣”，即回头扣住课文的第4段和第6段，比较孔乙己平时到酒店喝酒的情形，体会孔乙己的可怜、可悲的处境；“顺联”，即顺势阅读课文的第13段，体会孔乙己的悲惨结局。从而使全文的教学形成一种选点突破、辐射全篇的格局。教学内容：教师出示主问题：孔乙己最后究竟死没死？引出对课文第4、6段和第13段的品读、朗读。在与学生的对话中对课文首尾部分的内容进行理解。教师进行课中小结。（此环节约需要15分钟。）孔乙己创新教学设想（二）教学创意六个字朗读 品析 积累开讲：今天我们学习一篇表现一位令人“哀其不幸”、又“怒其不争”的人物命运的课文孔乙己。学习这篇课文，我们要突出六个字：朗读，品析，积累。也就是：好好朗读课文；品味课文的一些美点；分类积累课内的语句。（在黑板左边竖向板书：朗读 品析 积累）过渡检查预习情况：试试看，正确读出下面词语的读音：当（dn）街 曲（q）尺 散（sn）工 荤（hn）菜 阔绰（chu） 踱（du）进 羼（chn）水 绰（chu）号 涨（zhn）红 绽（zhn）出 哄（hn）笑 模（m）样 附和（h） 着（zho）慌 夹（ji）袄 门槛（kn） 同学们能不能正确书写下面四字词：唠唠叨叨 缠夹不清 好喝懒做 不屑置辩 颓唐不安 君子固穷教师指出：这些词语是这一课的重点字词，是需要准确认读的字词。教学活动之一：朗读课文1.第一次朗读同学们各自大声地朗读课文，要求读得沸沸扬扬。2.第二次朗读大家试读第一、二、三段，要求读得字正腔圆。3.第三次朗读朗读课文第四段到第九段，要求读出语气，读得情景。4.第四次朗读重点朗读最后四段，要求读出情景。（教师要进行示范朗读，第十一段要反复朗读，教师要参与其中。）教学活动之二：品析课文1.教师：这篇课文可用“哀其不幸，怒其不争”八个字拎起。我们现在讨论三个话题：第一，在作者的描述中，孔乙己“不幸”表现在哪里？“不争”表现在哪里？第二，我们能够感受到课文中语言的表现力吗？第三，从构思方面看，作者用了什么样的技巧写“不幸”“不争”？每位同学读书10分钟，从课文里面找根据，要求依据课文内容来说话。（教师提示：每位同学可以侧重地钻研一个方面的内容。）2.教师组织学生讨论。第一个话题的发言内容角度丰富。如，孔乙己的“不幸”：“不幸”在穿长衫却站着喝酒；“不幸”在身材高大却常夹些伤痕；“不幸”在穿长衫却又脏又破；“不幸”在满口之乎者也却用绰号当名字；“不幸”在认识字却连半个秀才也捞不到；“不幸”在写一笔好字却只能替人家抄书；“不幸”在教孩子认字却被拒绝；“不幸”在使人快活却没有他别人也照样过；“不幸”在被人淡忘却因欠钱才被人记起；“不幸”在偷了书却被吊着打；“不幸”在因偷东西而被打折了腿；“不幸”在脸上黑而且瘦；“不幸”在穿一件破夹袄； “不幸”在盘着腿，用草绳把蒲包挂在肩上；“不幸”在满手是泥地走来买酒；“不幸”在在旁人的说笑声中用手慢慢走去；“不幸”在生死不明。如，孔乙己的“不争”：“不争”在身材高大却好喝懒做；“不争”在读过书却没有进学；“不争”在写一笔好字替人抄书却去偷窃不好好干；“不争”在偷书被吊起来打却仍然不改偷窃的毛病；“不争”在遭到酒客取笑却只知辩解；“不争”在被打折了腿却仍然不忘买酒喝；“不争”在连小伙计都不耐烦他却自讨没趣“不争”在如此地“不幸”却不知振作第二个话题的发言内容例证充分，如，作者的语言表达：妙在简洁，妙在生动，妙在贴切，妙在形象，妙在对话，妙在动作，妙在外貌，妙在场景，妙在环境，妙在对比，妙在变化第三个话题的发言内容比较理性。如，文章的构思：一线串珠酒引出人物，贯穿始终正面细腻描写侧面简洁交待首尾呼应点示主体再现场景总之是：叙事有条理，人物有对比，剪裁有详略，前后有照应。教学活动之三：积累语言1.教师：现在是我们自由发现的时间。请大家独立地进行发现：你该积累一个什么样的人物描写板块呢？同学们的发现可能有：有关外貌描写的句子：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。他满手是泥。有关神态描写的句子：孔乙己睁大眼睛说：“”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“”孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原。孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话：孔乙己等了许久，很恳切地说道：“”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说：“”孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我好不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。直起身又看一看豆，自己摇头说。孔乙己很颓唐的仰面答道，“”孔乙己低声说道，“”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。有关动作描写的句子：便排出九文大钱。将两个指头的长指甲敲着柜台。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“”他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。有关语言描写的句子：要酒时的语言：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”“温一碗酒。”“这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”分辩时的语言：“你怎么这样凭空污人清白”“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”“不要取笑！”“跌断，跌，跌”自得时的语言：“你读过书么？”“读过书，我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”“不能写罢？我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”“对呀对呀！回字有四样写法，你知道么？”“不多了，我已经不多了。”“不多不多，多乎哉？不多也。”“笑”的不同情态：只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。在这些时候，我可以附和着笑。掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。邻居孩子听得笑声，也赶热闹。于是这一群孩子都在笑声里走散了。掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“”此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。咸亨酒店掌柜的语言：孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢？哦！后来怎么样？后来呢？打折了怎样呢？孔乙己么？你还欠十九个钱呢！孔乙己，你又偷了东西了！取笑？要是不偷，怎么会打断腿？孔乙己还欠十九个钱呢！孔乙己还欠十九个钱呢！2.课堂小结，指导学法：语言品味的妙点揣摩法，语言积累的分类集中法。孔乙己创新教学设想（三）教学创意妙要列举所谓妙要列举，就是教师的点拨，学生的领悟，由学生发现课文的“妙处”并加以列举、品析。这是对课文进行整体性多角度赏析的一种教学设计模式。在这种模式中，教师讲得比较少，而学生由“妙要举例”四个字牵引着，在课文中纵横扫描，悉心品读。第一步：10分钟。教师板书，人物描写妙要举例。然后说：这篇小说中的人物描写，内容丰富，笔法多姿，含义深刻，你能从中发现一点妙处么？只要你举出一个例子就行。注意，力争要有独到的发现。第二步：10分钟。小组交流，以6人小组形式，交流各人对孔乙己人物描写精妙笔法