I27m watching tv.教案

Unit 5 Im watching TV 一设计思路( 1 )在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。）（2）如何创造轻松、和谐的课堂气氛我们教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，进行师生互动、生生互动。引入新课用方法二，实行小组合作、竟猜游戏，使学生有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。另外，在课堂活动中实行鼓励性评价，也能创造轻松、和谐的课堂气氛 ，促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。 二教材分析本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。根据英语课程标准（实验稿）关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A中的1a,1b,1c,2c)，第二课时是Section B中的2a,2b,3a,3c, 第三课时是Section A 4 -Section B / 1a-2c), 第四课时是 Section B/ 3a-4 ，最后一部分是 Shelf Check ，以学生的自测为主，然后予以校对。根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。1.语言知识： 本单元要求学生掌握以下词汇（watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone) 语言功能： 学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。 语言结构（日常交际用语）：What are you / they doing ? Im / Were/ Theyre watching TV.Is he/ she watching TV? Yes, he/ she is. / No, he/ she isnt.2.语言技能：（1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。（2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。3、学习策略：通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系，或在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。 4、情感态度：通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。5、文化意识：了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。三教法分析： 现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学， 在用中学,学了就用）。开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。我们教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。四教学步骤Step 1 Warming up(“良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)T：We are having an English class now. What are we doing now? (Help the students to answer: Were having an English class now.)接下来教师要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。（目的是为本节课的现在进行时作好铺垫）Step 2 Presentation教师通过白板一张图片,引出本单元话题及现在进行时的结构和用法。通过白板课件一一呈现图片，让学生练习本单元主要语法知识点：What are you doing?Im watching TV /cleaning/doing my homework/reaing /talking on the phone / eating dinner. 这样设计的目的是通过白板图片学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法,并达到巩固练习的目的。Step 3 Practice1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. e.g What are you doing ? I am eating. What is he doing ? He is eating. What are they doing? Theyre eating.2. Practice Section A (1a) Look at the pictures and match the words with the pictures.让学生在一分钟内将图片与短语配对，并找出最先举手的学生上台填写与短语相对应的图片的字母代号。（此环节运用了电子白板的计时功能来激发学生的潜能，并鼓励学生上台，充分调动了课堂气氛和学生参与课堂活动的热情。）Step 4 Listening 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：1.What are the people doing?2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this:A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing? B: He is doing homework.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实) 3. 然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词，并通过白板呈现不同形式的动词，让学生上台通过白板的铅笔功能写出不同单词的现在分词，可让学生先互改，最后教师再作评价，总结现在分词的几种不同构成形式。（此环节运用了电子白板的批注和橡皮擦功能，目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法，贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。让学生在轻松的语言氛围中掌握了重难点。培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）Step 5 Pairwork 接着教师通过白板呈现课件，让其他学生来猜他或她正在干什么。（小组比赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓励，比一比哪组同学的红星最多。）如：What is he doing? He is 直到猜对为止。（在课堂活动中实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。）然后叫学生看1C 部分的内容，让学生进行结队练习。本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如： write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。Step 6Writing 呈现一张图片，内容为一组同学在公园里活动，这时可使用铅笔功能，一一圈出图中各自所从事的活动，让学生用句型He