《化石吟》教案设计稿.doc

化石吟教案设计稿 化石吟教案设计稿化石吟向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界盛赞了化石宣传了生物进化的真理既富有科学知识又颇具唯物主义精神给人深深地教育和启迪真是难能可贵啊下面是化石吟教案设计稿一起来看看具体内容吧【教学目标】 1、反复诵读体会诗歌的音乐美 2、培养学生对生物进化的兴趣 3、自主、合作、探究的学习方式【教学重点】反复诵读感受诗歌的思想情感和节奏韵律美【教学难点】联系生物学的相关知识激活联想想象思维深入理解诗歌内容【教学方法】1朗读法化石吟是一首现代抒情诗诗歌节奏鲜明同时运用多种修辞手法来抒发赞叹之情引导学生反复诵读感受思想感情和音乐美2联想想象法充分调动学生的思维想象化石所展现出的一万年前的神奇景象3讨论点拨法充分发挥学生的主动性探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学步骤】 一、导语用多媒体向学生展示化石图片(恐龙、始祖鸟、鱼等)并解说(化石的概念及其作用)引起学生的阅读兴趣今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌化石吟(板书课题) 二、整体感悟 1、听录音注意节奏和重音并掌握以下字词奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然 2、朗读课文感知课文这首诗节奏鲜明声调和谐音乐性强要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌 (1)集体朗读 (2)老师点评师范朗读学生再读 3、让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受 三、品味探究要求学生四人一组就诗歌进行多角度品味探究 1、请你概括诗歌的主要内容并划分层次明确主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象层次划分 1、2节(总领);36节(主体);7节(总结)(板书) 2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系这样写好在里明确“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”这样写有放有收前后照应使全诗结构完整 3、这首诗在创作手法上有什么特色?明确这首诗运用了拟人的手法将化石当作可以说话的人还运用排比、设问、比喻等并用第二人称“你”来称呼显得自然亲切全诗共5个“你”字其中4个都用称呼化石但第6节中的“你”却另有所指大自然 四、拓展延伸再读课文思考 1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?描绘一下画面明确诗歌的第6节就是都是一组画面当然学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充 2、挑战思维极限科学地猜想人类可能会进化成什么明确学生自由发挥言之合理即可 五、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界诗人张锋以一首抒情诗饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田遐思之余我想如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球从我做起从现在做起 六、布置作业1抄写课后生字词一词两遍并注音 2、课后自己搜集到的图片或文字资料写一篇介绍某种古生物的文章字数要求在500字以上【本教案设计思路】语文课程标准提出“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”“教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念更新知识不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习”所以我在教读本文时一方面关注学生语文能力的提高要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容并细心体会诗歌的鲜明节奏和谐声调感受诗歌的音乐美另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学以培养学生对生物进化的兴趣使学生在获得语文知识提高语文能力的同时也能积极感悟自然感悟自然科学第三在教学过程中学生能够积极地问题和探索问题这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神拓展阅读化石吟课文简析化石吟是一首赞颂化石的抒情诗读这首诗可以引发人们无限的遐思吟是古典诗歌的一种名称这里是赞颂的意思诗共7节可分3层 1、2节是第1层通过问句的形式引发读者的想像连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望也打开了读者思维的闸门使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界去倾听化石讲述那奇幻的神话 3、 4、 5、6节是诗的主体部分具体抒写遐思的内容“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子接下来就是写飞扬的思绪了科学家通过对化石的研究得出了生物进化的科学观点所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的你看那冰冷的骸骨不就是明证?古代生物虽已死亡其肉体经过亿万年早就化为乌有但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的有这些深埋地下的化石的存在就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的在这些化石中作为生命基本物质的有机化合物还保留着为科学家研究生物进化提供了必要的条件这些有机物的残余不就是生命的信息?科学家的研究工作不就是破译这些密码?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”很自然地使读者联想起人人脸上的皱纹就是生命历程的写真这是每一个读者都明白的道理但是作者并不是写人还是在写化石作者的思绪飞向那远古洪荒海枯石烂沧海桑田物换星移无论多么久远无论变化多大都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发生命的形式也由低级向高级演化皱纹和化石关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案?第6节作者转入现实当你参观古生物博物馆面对复原的恐龙、猛犸你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候难道你不会赞叹大自然的高妙?“叹服大自然”这是作者由衷的赞叹大自然是魔法师是雕刻家至此作者的感情达到高潮读到这里我们会突然感到诗的第1节中接连