幼儿园大班语言领域：好朋友的来信(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园大班语言领域：好朋友的来信(四篇)目录：幼儿园大班语言领域：好朋友的来信一幼儿园大班语言领域：快乐的蹦蹦床二幼儿园大班语言：不样的我三幼儿园大班语言：会动的房子四- 1 -幼儿园大班语言领域：好朋友的来信一设计思路进入大班后,幼儿的学习欲望不断增强,为了更好地凸显集体教学活动的价值,使每个幼儿在原有经验的基础上都能获得新经验,我关注到大班学习活动“我们的城市”主题中“寄信”的素材点。通过分析,我发现虽然现代化的通讯工具多元,但是“信”作为传统的交流工具却有它特有的内涵,其中包含了许多可供挖掘的教育元素,可以帮助幼儿提升阅读、思维、交往等多种能力。经过对幼儿年龄特点和认知现状的梳理后,我借助前期绘本寄给蛤蟆的信的教学,引申出“好朋友的来信”这一学习活动,让幼儿利用原有生活经验,尝试阅读三封不同类型的信,大胆表达自己的想法,感受信在生活中的作用。活动目标1.尝试阅读三封不同类型(文字、图夹文、图片和数字)的信,发现内容之间的关联,能大胆表达自己的想法。2.初步感受信在生活中的作用,体会同伴间写信和读信的快乐。活动准备活动前听过故事寄给蛤蟆的信、课件、用A3纸塑封好的三封展开的信(文字、图夹文、图片和数字)。活动过程一、回忆故事,引出话题1.(出示故事课件,见图1,帮助幼儿回忆情节)我们曾经听过一个关于“信”的故事,还记得吗?故事里谁给蛤蟆写信?信里青蛙对蛤蟆说了2.小结:青蛙用写信的方式向蛤蟆传递了一份真情,蛤蟆读了信以后感到有朋友关心自己真是太幸福啦!3.过渡:瞧,这是谁的信?青蛙收到的三封信里分别会写些什么呢?二、分组读信,理解内容1.出示三封信(见图2),提出分组读信的要求:四人一组合作读信。2.思考:青蛙收到谁写来的信,信里说了什么?3.幼儿分组合作阅读理解信的内容,教师巡视引导。 三、分享交流,集体读信(根据幼儿的选择确定先读哪封信)1.出示文字的信(见图3):(1)关键提问:好久不见是什么意思?蛤蟆在信中告诉青蛙一些什么事情?什么时候到哪里去,怎么样去?公园里除了可以放风筝,还可以做些什么事情?亲爱的青蛙:好久不见,我很想你。6月1日儿童节的上午,我们乘地铁到公园去放风筝你的朋友蛤蟆(2)教师引导幼儿完整读信。重点关注:好久不见、乘地铁、放风筝。2.出示图夹文的信(见图4):(1)关键提问:这封信里说了什么?蛤蟆和青蛙到哪里去了?什么时候去的?除了去东方明珠、中国馆,还可以去哪里玩?(2)引导幼儿结合生活经验想象和表达。重点关注:箭头表示什么意思。3.出示图片和数字组成的信(见图5):关键提问:图片和数字分别代表什么意思?根据这些提示你能读懂信吗?蛤蟆想用这封信告诉青蛙什么事情?什么是化装舞会?你从哪里看出来的?蛤蟆准备化装成谁?这个问号是什么意思?如果你是青蛙你会带什么呢?重点关注:什么是化装舞会,问号表示什么意思。4.总结归纳:(1)关键提问:这三封信之间有关系吗?信的内容之间有联系吗?信中说哪件事情要先做呢?你会写信吗?你觉得写哪封信最难?(2)小结:蛤蟆写了三封不同内容的信,有的用文字,有的用图片和文字,还有的用图片和数字。(3)能不能把三封信的内容组合写成一封信?四、延伸1.出示三封信组合后写成的一封信,教师示范读信。2.小结:蛤蟆期盼着过“六一儿童节”,他想邀请好朋友青蛙一起过节,所以他写信把儿童节一整天的安排告诉青蛙。好朋友之间除了可以打电话、通过网络沟通,还可以用写信的方法传递心意。3.幼儿人手一份由三封信组合后写成的信,尝试看信、读信,巩固读信的相关经验。反思这是一个原创的教材内容,在前期反复分析和调整中不断完善,最终取得了较好的教学效果,分析原因主要如下:一、选准素材点,合理创编,贴近幼儿生活选择这一素材点是因为学习活动中“我们的城市”主题下有关于“寄信”的相关认知点,因此借助了绘本寄给蛤蟆的信开展教学。虽然现在网络等现代化通讯工具发达,但是“信”作为传统的交流工具有其特殊的内涵,因此在大班幼儿临近毕业前以“好朋友的来信”为题开展学习活动,目的是引发幼儿对信的关注,对用不同形式写信产生兴趣,激发他们写信的愿望。活动开始部分师幼共同回忆,让幼儿再次巩固了对信的认知,为接下来的读信活动作好了铺垫。由于幼儿有前期对信的简单经验,因此能很快进入学习状态,表现积极。活动中三封信展现的预设内容“去公园放风筝”“游东方明珠、中国馆”和“参加化装舞会”也都是从幼儿的生活经验入手,使幼儿在读信中能更好地结合自身感受表达想法。二、目标具体明确,过程落实积极有效本次活动目标直接指向尝试阅读三封不同类型的信,引导幼儿发现三封信的不同。根据大班幼儿的年龄特点,从绘本故事导入到分组读信,再到集体阅读理解,不同的形式让幼儿在彼此互动交流(个别读信、小组读信、集体读信)中更好地理解信的内容,过程中还注重渗透“幼小衔接”的相关内容。如提问中不断出现“你能读懂信吗”“你从哪里看出来的”等开放性的问题,以教会幼儿正确观察、描述的学习方法,通过不同的读信方式提升幼儿的阅读能力,为他们今后的学习做好积极准备。三、关注幼儿的表现,随机调控把握分寸活动中我通过提问和追问帮助幼儿理解信的内容,并随机做好调整。如幼儿分组阅读三封信的时候,我在第一时间发现幼儿在阅读文字的信时并没有感觉很难,幼儿的阅读能力比我想象得好很多。倒是幼儿阅读“图夹文”的信时,出现了一些问题,因此我及时调整集体读信的环节,调整提问顺序,将幼儿阅读较困难的图夹文的信留到最后一起讨论,这样的调整使课堂中教师推进的“序”更为清晰,在递进中逐渐给幼儿搭建学习的平台,使他们能获得能力的提升。另外,幼儿读信的过程中,我还发现幼儿不会准确用“你、我”来称呼蛤蟆和青蛙,我立刻调整方法,用表演的方式引导幼儿理解人称代词。整个活动中我既关注全体幼儿,还注意让每个幼儿都有发言的机会,及时给予回应并做好归纳和提升。四、多媒体利用恰到好处,使幼儿始终保持良好的学习兴趣活动中多媒体的介入使教学效果增色不少。多媒体能及时放大信,使幼儿更清晰地观察画面,表达各自的想法。如点击放大“好久不见”四个字,让幼儿在认字的同时理解这四个字的含义,对他们以后学习写信有一定的帮助。另外,用多媒体呈现不同类型的信,使信富有色彩和动感,能有效支持幼儿良好的学习状态,不断给幼儿以新鲜感。5 / 12幼儿园大班语言领域：快乐的蹦蹦床二活动目标1.两两自主阅读,了解故事的主要内容,感知小动物聪明、善良的形象特点。2.感受阅读带来的快乐,乐意在集体面前大胆表达自己的想法和感受。3.培养善于思考、敢于求异的思维品质。活动准备教师绘画、幼儿涂色的小图片(数量是幼儿人数的一半,内容与故事有关)、液晶投影仪、大图片一套。活动过程1.幼儿两两自主阅读小图片,相互讨论师:这是我们自己涂色的小图片,两个小朋友一起仔细看一看图上讲的什么事情,然后把看不懂的地方提出来两人讨论讨论。2.集体交流阅读疑问,进一步理解故事情节师:哪幅图看不懂你们可以提出来,其他看明白的小朋友可以讲给他们听听。(幼儿提出哪一幅图片有疑问时,教师就在液晶投影仪上显示这一部分内容并定格,集中讨论。)幼儿对“小刺猬戳破了蹦蹦床,怎样才能还在上面玩耍”这个问题展开了激烈的讨论。幼1:如果是我的话,我会请小刺猬把身上的剌剪掉。幼2:我认为不能剪,剪掉身上的刺会流血,会很疼的。幼3:我说能剪。小刺猬想玩蹦蹦床,当然应该勇敢些,熬点疼。教师:那你们认为有什么好办法,让小刺猬既能玩蹦蹦床,又不戳坏蹦蹦床呢?幼1:我们可以让小刺猬穿上一件厚厚的衣服。幼2:不行,小刺猬穿上衣服,会把衣服戳破,再戳破蹦蹦床的。小朋友争论得非常激烈,观点主要有两种:剪刺、穿衣服。我见他们争执不下,请全体小朋友表决,同意剪刺的幼儿略多些。我就引导他们讨论刺猬的刺有什么作用。幼1:可以背果子吃。幼2:来了凶猛的动物,可以用刺保护自己。教师:那你们认为小刺猬的刺能不能剪呢?幼1:不能剪,剪了他就不能很好地保护自己了。幼2:不,能剪的。可以把刺剪掉一点点。幼3:不行,剪掉一点,还不如给它穿上一件厚实、牢固的衣服。幼4:我也认为不能剪。剪了刺,小刺猬会很疼,也不能保护自己了。在引导幼儿激烈讨论的基础上,我鼓励幼儿再次亮明自己的观点。这时候,只有一名幼儿坚持要剪刺。我称赞她能有自己的想法,下课后可以继续辩论。3.教师以大朋友身份提问,突出故事主题师:小刺猬犯了这么严重的错误,害得大家差点玩不成,为什么后来还要让他玩呢?引导幼儿从多个角度思考回答问题。4.幼儿玩猜图片接龙讲故事的游戏,进一步巩固对故事的理解师:请小朋友一人说出图片内容,其他幼儿猜一猜是第几幅图的内容。师:两个小朋友还可以一起看图片轮流讲一讲故事。最后请小朋友四人一组接龙讲述故事,愉快结束活动。附故事:快乐的蹦蹦床牛伯伯买了一张蹦蹦床。他家来了许多小客人,大家都到上面玩起来。小松鼠轻轻一蹦,就蹦得很高。青蛙一跳,在空中翻了个跟头,都跳到云朵上了。小刺猬说:“让我来试试。”他才轻轻一跳,“哧”的一声,蹦蹦床就被戳了个大洞。大家都责怪小刺猬:“都怪你,害得我们大家都不能玩了。”小刺猬伤心地哭了起来。牛伯伯说:“别哭,别哭。我有一个好办法。”他用胶水和布把蹦蹦床上的洞给补好了,大家又可以玩蹦蹦床了。小刺猬只能在一边看着,他好羡慕大家呀。“唉,要是我的身上没刺该多好呀!”后来小动物们帮小刺猬想了个好办法,让小刺猬穿上一件厚衣服。小刺猬穿上衣服后也能在蹦蹦床上面玩了。活动反思以教师为中心的教育活动常沿着教的思路,以提问的方式控制活动中的幼儿,本节活动遵循幼儿的“学”路实施活动策略。1.巧变学具,幼儿想说。本节活动把传统的集体看一幅图改为师生共同准备学具,两个幼儿合用一份小图片,充分发挥了幼儿参与活动的主动性,而且为幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境,让每一个幼儿都有说的机会。2.生生互动,幼儿敢说。活动中以幼儿相互提问、自我解答问题为主要教学形式。因为提问的幼儿有一个观察一思考一提出问题的过程,而应答的幼儿有一个倾听一思考一理解一回答问题的过程,这样的互动能真正让幼儿从“学会”到“会学”。3.教者尊重.幼儿乐说。教者通过创设互动的语言环境,培养幼儿质疑、解疑能力。当幼儿观点有分歧时,教者没有急于下定论,而是让幼儿充分表达自己的观点,尊重幼儿独到的认识。改变传统教育中追求统一答案的做法能培养幼儿善于思考、敢于求异的思维品质。8 / 12幼儿园大班语言：不样的我三活动目标：1. 在活动中发现自己的成长与变化，进一步的认识自我、了解自我。2. 区别自己和别人的不同，敢于大胆地评价自我，正确地看待自我，增强自信心。活动准备：1. 幼儿照片两张：一张小婴儿时的，一张现在的照片，纸、彩笔、胶棒等等。2. 活动前请家长帮助幼儿收集幼儿小时候的影集、用品等；请家长给幼儿讲述小时的趣事和趣闻。活动过程：1.猜猜这是谁？教师出示自己小时候的照片，请幼儿猜猜这是谁?与幼儿一起讨论，从中发现教师的变化，激发幼儿参与活动的兴趣。3. 照片配对游戏。（1） 排列照片，提出问题。教师将幼儿小时候的照片在黑板上面、上下各派一列，上方是“小时的我”，下方是“现在的我”。当幼儿看到自己的小时候的照片贴在黑板上一定很兴奋，之前要有保密的协议，只许睁眼睛看，不许发出声音，不然就知道是谁小时候了。教师：请幼儿找一找，配一配那两张照片是同一个人？（2） 幼儿操作游戏。请幼儿将“小时的我”和“现在的我”连线，做成照片配对。孩子们在下面的意见肯定不一样，同时带动了幼儿学习兴趣和气氛。在幼儿连错的时候，教师:为什么错了?小朋友的变化在哪里？（3） 幼儿讲述自己的变化。根据连线请幼儿说说自己小时候和现在有哪些不同？如长高了、体重增加了、力气变大了、会做简单的事情等等。幼儿：这是我刚出生的照片，妈妈说我很乖呢每天吃完奶就睡觉：这是现在的我，我和爸爸妈妈在公园照的。教师：你小时候好胖，跟现在的你不太一样，小朋友你们还发现她和以前有什么不一样吗?幼儿：她的头发长长了，眼睛大了。幼儿：她的手和脚也变大了。幼儿：她的身题长高了她快6岁了，以前小时候不会自己吃饭，现在会自己吃饭了。（4） 幼儿自我评价请幼儿在展示自己的本领后评价自己，说出自己最突出的优点和缺点。3.制作幼儿画册。引导幼儿根据活动的讨论内容来制作自己的成长画册，活动结束后张贴到主题墙上。10 / 12幼儿园大班语言：会动的房子四幼儿园大班语言：会动的房子活动目标：1、感受故事清洁的新奇有趣，体验仿编故事的乐趣。2、能 根据故事清洁大胆想象进行仿编，尝试与别人想得不同，编得不同。3、能安静倾听别人讲述，并能大胆与人交流。活动准备：1、故事图片一套，范例图示图一张2、幼儿每人一张画有图示的纸。笔若干一、提问导入 提问：你见过会动的房子吗？我们一起听故事会动的房子，请小朋友听听，故事里有谁，会动的房子把它带到了哪些地方？二、熟悉理解故事内容1、老师讲述故事开始和中间部分提问：（1）故事叫什么名字？（2）小松鼠找到了一个什么样的地方建造新房子？（3）小松鼠的房子带它到了哪些地方？2、猜想：小松鼠的房子为什么会动呢？3、听故事结尾部分提问：故事里说小松鼠的房子为什么会动？三、看图片完整听故事1、:指示语，我们再来听故事，这次请小朋友仔细听听，乌龟爷爷把小松鼠带到了什么地方？小松鼠看见了些什么？说了些什么？2、教师边出示图片边完整讲述故事。3、提问：（1）第二天，小松鼠发现自己到了什么地方？它看见了什么？说了什么？老师将小朋友回答的内容用图示表示出来，并引导幼儿连起来讲一次。（2）第三天，小松鼠发现自己到了什么地方？它看见了什么？说了些什么？同样