语文北师大版三年级下册《炮手》第二课时教学设计

炮手第二课时教学设计 梅岭街道岭山小学 洪纯清教材分析: 炮手记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手，为了祖国，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的神态描写为辅，贯穿全文，形象地突出了主人公“炮手”复杂的内心世界，赞颂了他顾全大局，无私奉献的精神。教学目标:1、有感情地朗读课文。2、理解“苍白、煞白、惨白”等词语，学习辨析近义词的方法。3、结合描写炮手神态变化的词句揣摩炮手当时复杂的内心世界，感悟文中两处对比的写法，体会炮手舍家为国的奉献精神。教学重难点:结合描写炮手神态变化的词句体会炮手当时复杂的内心世界。教学过程:一、复习导入，走进文本 1、听写师：同学们，这节课我们继续来学习炮手，上课前，我们先来听写几个生字词，请同学们准备好纸和笔。老师读词：寒冷、惨白、苍白、农舍、财产 出示 ppt(寒冷、惨白、苍白、农舍、财产)（同桌互相检查）2、请同学们选择其中的几个词语说说课文主要写了一个什么故事？（指名回答）（教师总结：一个寒冷的冬日，炮手为了保卫自己的祖国亲手炸毁了自己的农舍，那是他仅有的一点财产。）设计意图：及时地检测第一课时中所需要掌握的生字词，落实生字词掌握情况，并指导学生抓住关键词进行概括，使学生学会运用上一单元中的“金钥匙”）二、 抓住人物对话和神态，走进炮手的内心世界1、明明知道那是自己的家，炮手却要炸毁它。老师猜想，他的内心肯定是经历了一番激烈的思想斗争。请大家翻开课本101页，默读课文，用横线画出将军和炮手的对话。请看大屏幕，快速浏览一下，有错的订正。2、(PPT出示）学生分角色练习读：左边一列当将军，右边的当炮手。哪两位同学来读一读? 师：同学们，炮手的回答非常简短，他的内心在想些什么，我们看不见，摸不着，但是我们可以从什么地方去感受炮手的内心世界呢？（表情、神态） 师：嗯，脸上的表情，就像是内心情感的晴雨表。现在就请同学们在文中画出表现炮手神态变化的词语，画上三角号。3、体会“苍白、煞白、惨白”三个词。（1）体会“苍白”。生回答师相机板书：苍白、煞白、惨白（板书）师：炮手为什么一开始脸色是苍白的呢？师：(PPT出示）仔细品读这些句子，（生读）老师来采访一下，炮手，你为什么脸色苍白？（指名回答）（提示：联系上文。）（担心将军会命令自己炸掉自己的房子）师：将军此时在干什么？（瞭望小村）这小村就是炮手的（家乡）呀！师：他从“苍白”这个词感受到了炮手的心情是怎样的？（板书：担心、焦虑）师：炮手的内心有些担心，心慌，但他的回答又是怎样的？（引导学生注意“！”，炮手的这句话该怎么读？）带着你们的体会读读这句话吧！（学生朗读）（设计意图：抓住对话的标点符号读懂炮手说话的语气，揣摩炮手微妙的心理变化） （2）体会“煞白”。师过渡（指着板书）：接着，炮手的脸色变得（煞白）创设情境：读读这四句话（学生读），（出示ppt）将军关注的范围（越来越小）【留时间思考】，从（小村），到（桥）到（农舍）目标越来越接近炮手的家，想想，炮手这时心里又想什么了？请写在课前发给你们的学习卡上。（出示ppt：测评练习第一部分）师：谁来说说？（老师评价引导，或让学生评议：你们觉得他说得怎样？你也来说一说） 小结（过渡）：同学们把炮手的心里话都说出来了！当将军的视线越来越接近炮手的家时，炮手是越来越（紧张），越来越（害怕）。（板书：紧张 害怕）所以，他的脸色由苍白变得（煞白）比之前的白还要白。（3）体会“惨白”师过渡:将军终于下令了（PPT），炮手的神态又发生了什么变化呢？生：炮手脸色更加惨白了。师：他最害怕的事情终于要发生了，同学们，你们爱自己的家吗？家给了你什么样的感觉？（幸福，快乐）师：（配乐，创设情境)：同学们，瞧！这红墙白瓦的房子多么漂亮！这就是炮手的家（PPT图片），想象一下，它会是怎么建造起来的？ 这座房子是炮手比埃尔经过辛勤的工作，用自己十几年的积蓄买下的。在这，炮手和他贤惠的妻子，还有可爱的三个孩子一起过着幸福的生活。然而此时炮手却要亲手炸毁这一切！能不能不开炮呢？你们看！敌人给国家和人民带来的是什么？（播放战争中人们受难的图片）假如你是文中的炮手，此时你又会怎么想呢？动动笔，把他写下来师：（教师评价，或引导学生回答：从他的发言中，你们感受到了什么？）师：用一个词来形容一下炮手此时的心情。生：左右为难、挣扎、痛苦、矛盾、复杂 纠结（师评价，板书）师：同学们读书真用心，都钻到炮手的心里去了，透过神态的描写，我们读出了弦外之音，读出了人物的心理活动变化，这也是阅读与习作的一把金钥匙，我们要学以致用！（出示“金钥匙”）（设计意图：让学生分角色读对话，用三角号画出表现炮手神态变化的词语，通过“苍白”、“煞白”、“惨白”三个重点词，创设情境，展开想象，读写结合，入情入境感悟炮手的内心世界，并用一个词来形容炮手的心情。在教学过程中注重渗透学习方法）（4）比较三个描写神态变化的词，指导朗读对话。课文中的“苍白、煞白、惨白”都是描写脸色不好，能调换前后顺序吗？为什么？（出示课件）师：我们借助字典可以知道（出示PPT)（教师不读）苍白：苍，灰白色。煞白：煞，极、很。惨白：惨，悲惨、凄惨、程度严重。这三个词层层递进。让我们感受到炮手的脸色越来越白，心情是越来越难受！谁能把炮手情感的变化读出来吗？（指名个别读，师生评价）师：咱们也一起来读一读！男生当威武的将军，女生当炮手，老师读旁白！（全班齐读）师：（过渡）朗读声中，我们仿佛又回到了当时的战场，感受着将军的威严，也感受着炮手内心的煎熬，一边是自己的家，一边是自己的国家，他不断痛苦地挣扎着（板书：挣扎、痛苦）难怪，此时他脸色惨白，流下了汗珠。（设计意图：引导学生借助字典辨析“苍白、煞白、惨白”三个近义词，进一步体会炮手的情感变化，使得朗读指导水到渠成。）（5）感悟文章中两处对比的写法，领会文章中心。 出示句子“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”读一读（感悟对比写法的好处）师：在凛冽的寒风中，副官们和炮手的表现有什么不同？生：副官们在寒风中打颤，炮手却流下大粒的汗珠，师：这是多么鲜明的对比啊，为什么会这样呢？师：运用对比的写法，更让我们体会到炮手极度地紧张，甚至还有些恐惧。文章中，采用对比写法的地方不止一处，还有哪里？ 课件出示句子：“干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”现在，请同学们跟老师一起合作读读这两段话，（ppt显示：用不同的字体颜色显示出副官和炮手的不同表现，将军和炮手不同的表现）老师读红色字体的部分，你们读蓝色字体的部分，咱们边读边体会这对比的写法。师：在这段话中，将军和炮手的表现各有什么不同？将军为什么喝彩，微笑？炮手为什么而流下泪水？（出示课件）“请您原谅，将军。”炮手低沉地说：“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”（理解“仅有”的意思）师：听！随着一声炮响，炮手的房子灰飞烟灭，消失在浓浓在硝烟中。 服从命令是军人的天职，捍卫祖国领土是自己的职责，（引读：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮） 他把对祖国的爱，对人民的爱，对敌人的仇恨化为了行动（引读：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮） （设计意图：学习作者的写作方法-运用两处对比写法突出人物形象，进行迁移学习，并引读：“他服从命令，仔细瞄准目标，开了一炮。”从中体会炮手无私奉献的精神）三、拓展想象，升华情感。1、当将军知道炮手亲手炸毁的是自己的家，是自己唯一的财产时，做出什么样的举动？（出示插图）（生：向炮手敬礼）师：将军对炮手肃然起敬，郑重地向他敬了一个军礼！炮手的行为感动了这位将军，也感动着我们。2、 此时此刻，你想用一个什么样的词来形容这位炮手？ （ ）的炮手（学生板书）师（总结）：他是一个普通的士兵，却是一个真正的英