中学物理六环节教学模式总结 祁永梅.doc

中学物理六环节教学模式总结一、指导思想： 物理课堂教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。新课程理念强调培养学生全新的学习方式，自主、探究、合作，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。在此理念下，物理教学应是物理活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程，激发物理学习兴趣，培养运用物理的意识与能力。二、具体的操作程序：1、引入情境导入，明确目标创设情景，导入新课，下发“学案”，明确学习目标，把握学习要求和学习方法。导语要有情景性、启发性、生动性和激励性，可以“旧”引新，以“奇”引新，以“惑”引新，以事例、事实或实验引新等。总之这一环节的创设要有利于激发学生学习的兴趣，导入时还应注意控制时间。2、自主学案引领，自主学习让学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。在此基础上，完成提纲中的问题，必要时可在小组内或全班面前展示、指导一下。应该特别注意三个问题，一是要重视对教材内容的体会和感悟，防止对照教材找学案问题答案的倾向；二是属于实验探究的内容，应按照科学探究的环节来进行，不能简单的用看书来代替，实验过程中，注意观察并记录实验现象和数据，分析论证得出结论；三是自学形式，一般以个人学习为主，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。教师指导学生自学，了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生中遇到的障碍，教师要适时适度的进行点拨。3、合作组内交流，合作探究组内交流的是自学过程中存在的问题，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。合作探究的是教师在“学案”中依据学习目标和重、难点，将“知识”设计成的几个具有思维含量的“问题”。要以小组为单位，突出主干，对共性问题、重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师要参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。4、展示展示质疑，释疑点拨针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。教师要给予适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。留给学生整理学案、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。5、巩固当堂达标，反馈提升针对教学目标进行当堂达标检测。当堂检测要限制时间，独立完成，不能交流。主要检查学生对目标重、难点的理解、掌握落实情况。可通过教师提问，学生说写，出示检测题等不同形式。对不过关的学生采取“组内帮扶”“个别辅导”“学生自修”等形式，让个个学生过关，更多优生达标。对存在的问题进行反馈点拨，必要时布置对应性补偿作业。6、拓展知识深化，拓展升华最后通过个人小结，使问题得到完全解决，所学知识得到提升。此过程属于应用阶段，升华是指发现物理规律之后及时点拨和延伸，把学生已掌握的知识通过知识间的内在联系，把原知识深化、拓宽，帮助学生从感知、感受到感悟，从掌握知识、促进思考、培养能力走向模塑人格的过程。三.六环节教学的主要优点（1）真正充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，主导与主体得到有机结合。六环节教学通过教师出示的“思考问题”，讨论中的答疑解难，实验中的指导，练习中的评析以及贯彻在整个课堂中画龙点睛的讲解来组织、调控教学，充分体现了教师启发、鼓励、点拨、引导学生学习的主导作用。在整个教学过程中，教师虽然讲得不多，但创设的情境，使每个学生都能生动活泼地感知教材、观察与实验、积极思考、认真讨论、解答疑难、深入探索，把学习的主动权交给了学生，使学生成为学习的主人。六环节教学为学生提供了发表不同学习感受和不同学习见解的机会，他们在学习上花费的心力和所获得的收获也远比被动地听讲大得多。由于六环节教学的教学过程各个环节一环套一环，教学活动在教师的引导下逐步深入，以教师为主导的“教”和以学生为主体的“学”得到有机结合，协调而同步。（2）突出了物理学是实验科学的显著特征。六环节教学重视让学生动手、动脑做实验，由实验引出物理问题，由实验解决物理问题，实验成为教学内容的组成部分。使学生通过实验理解物理概念和规律，掌握科学研究的方法，提高科学素养，培养观察、实验能力，分析思维能力和创造能力。突出了物理教学以实验为基础，实验是物理教学重要内容的特点。（3）六环节教学注重训练和培养学生的多种能力。把教学过程有机地划分成若干环节，并辅之以一系列环环相扣的问题，促使学生自学、讨论、实验、练习，去独立思考和探索。在整个教学过程中，既有学生的积极参与，拾级攀登，又有教师的点拨引导，及时调控，通过师生、生生多边的信息交流，不断地将教学活动引向深入，使学生在获取新知的同时，还训练和培养了探索精神、协作精神、自学能力、观察与实验能力、创造能力、与他人科学交流思想的能力、语言与书面表达能力、分析和解决问题的能力，有力促进了学生智力的发展。（4）六环节教学大大减轻了学生的课外作业负担，有利于实现物理教学“高质量、轻负担”的整体优化。六环节教学一开始就向学生提出问题，学生带着问题自学阅读，互相讨论，动手实验，积极思考和练习，再加上教师有的放矢地设问激疑、点拨引导、重点讲解，所学知识基本上当堂消化，课堂教学效率很高。由于课堂上教师讲解时间大大减少，学生课堂练习时间相应增多，因而可以不布置或少布置课外作业，减轻学生负担，达到教学最优化4. 六环节教学对师生的要求课前做到一课三备：教师备导学设计：引导学生自主学习探究的导学提纲，对于学生需要掌握的基础知识和基本技能以学习任务的形式布置下去，让学生通过自主学习，组内讨论完成，