(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《最后一课》第二课时 (2).doc

最后一课第二课时教学目标：1、学习小说通过人物语言、行动、心理、神态等方法塑造人物形象的写法。 2、感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。 教学过程：一、导入有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉？我们上节课中认识的小学生小弗朗士他应该有更深的体会。 在上节课的学习当中，我们梳理了小说的故事情节，那么通过小弗朗士的最后一堂法语课，我们二、人物描写方法回顾1、人物描写的方法有哪些？2、人物描写的方法有这五种，但这篇小说在对两位主要人物进行描写时因为写作视角的问题，运用的方法也不一样，因为这篇小说是以小弗朗士的视角展开故事情节，所以外貌、神态等描写就无法展开，那同学们知道这篇小说对小弗朗士这个人物形象的塑造主要采用的哪种描写方法吗？心理描写 三、认识小弗朗士1、在上最后一节法语课之前，小弗朗士是一个怎样的孩子？（在序幕部分圈出描写小弗朗士的有关语句）（1）小弗郎士和往常一样，怕老师提问而想逃学；发现天气温和又晴朗，画眉鸟的歌声宛转动听，普鲁士士兵在操练，他觉得有趣；对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。贪玩、不爱学习怕老师幼稚、不懂事（2）还能管住自己，急忙向学校跑去 有自制力我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 有朦胧的爱国心 铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑你们可以想象；我那时脸多么红，心多么荒 有强烈的自尊心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 2、最后一课的情形和平时有什么不同吗?从气氛、学生、老师等角度归纳)完成下面的表格。（结合课堂实际情况，调动气氛)平时最后一课气氛学生老师其他平时上课：气氛、学生、老师、迟到会遭到老师责骂。最后一课：今天迟到先生却很温和的教我“快坐好”，极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和的等着他来上课，并且穿着督学视察或发奖时才穿的服饰；最令小弗朗士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出最后一课严肃庄严悲愤的氛围，又进一步加深了悬念。（板书：疑惑、诧异） 3、在最后一课上，小弗朗士的思想感情与平时有哪些不同？ （从文章的第三、四部分找出相关语句并加以分析） 个人分析之后放在4人小组当中交流汇总成较为有体系的回答并展示4、在“最后一课”前后,小弗郎士的心情、态度有什么变化？（从对学习对老师对祖国的思想感情三方面考虑）贪玩不爱学习 热爱法语、认真学习法语怕老师 理解、同情并敬爱留恋老师幼稚不懂事 热爱祖国、恨敌人5、什么原因使他发生了这么大的变化？ 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 他原本就不是一个坏孩子。 小结：朴素的爱国情感在“最后一课”这个特定场景下被进一步激发并得到升华，使小弗朗士发生了变化。 6、小弗朗士在文中有什么作用？（引导学生理解即可）明确：贯穿故事情节的作用，深化小说主题的作用7、归纳小弗朗士形象作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。8、最后一课，不光是小弗郎士懂事了，更是唤醒了小弗郎士的爱国热情。那么，同学们，你是否从小弗郎士身上得到了什么对你有益的东西？（让学生自己思考、自由发言）学生答案示例：a、我们应该抓紧时间，认真学习，长大以后报效祖国。b、我们应该珍惜时间，否则就会后悔莫及了。c、做任何事，只要认真去做，就会成功的。d、我们应该像小弗郎士一样，热爱自己的祖国。 e、热爱自己的国家，热爱我们的语言。 四、分析韩麦尔先生1、韩麦尔先生是一个怎样的人？请同学们根据以下提示找到相关语句并分析韩麦尔先生是一个什么样的老师？（小组成员充分讨论，分析人物形象并展示）总结：韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。2、重点研习24-29段（1）这部分在刻画韩麦尔先生形象时运用了哪些描写方法？（2）写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”?（3）“法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情?（4）为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”？（5）小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？3、韩麦尔形象总结韩麦尔先生既是一位严师，一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，也是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲