小学道德与法治学生活动内容设计与实践.doc

课题:小学学生活动内容设计与实践一、课题的理论依据（一）理论依据 1.本课题理论基础是国家基础教育课程改革指导纲要及小学道德与法治课程标准中的有关学科的教学理论。 2.认知建构主义理论：建构主义学习理论的教学观认为，促进教学的四个条件是主体、情境、协作、资源。 3.多元智能理论：多元智力包括这样七种智力：音乐智力、身体运动智力、逻辑数学智力、语言智力、空间智力、人际智力和个人内省智力。 4.有效教学理论：有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。（二）学生活动 “学生活动”即指以培养学生良好道德品质为目的，把学生作为认识和实践活动主体，以新教材道德与法治课程为蓝本，相关学校生活、家庭生活、社区生活为载体的一些教育行动。“实践策略” 根据教学活动目标，学生进行主体活动时，完成策划活动并达到策划结果的程度，以及教师在其活动中的指导策略。“小学道德与法治学生活动内容设计与实践策略”：根据新教材小学道德与法治教学活动的目标与学情，进行学生活动的内容设计，形成方案，并在课程的实施过程中找寻适切的途径和方法。教师总结、运用有效的指导策略，学生围绕主题开展综合性学习活动，使学生在活动过程中获得各种知识，经受种种磨练，实现多方面的发展。二、课题的研究目标 1、本体目标： 通过研究，初步形成“小学道德与法治”课堂教学有效活动研究的方式。主要从“小学道德与法治”课堂教学中入手，进行个性化课堂教学活动内容的探索。 2、发展目标：（1）通过研究，从根本上转变教师对“小学道德与法治”课程的开发意识，不断提高教师的科研水平。（2）让学生在课堂的活动中获得亲身参与研究探索的体验，培养学生有较强的活动意识；学生的优良品质和生活习惯，引导学生自己设计实践活动，以培养他们搜集资料、解决问题能力及实践和创新能力，从而学会自主学习、主动学习。三、课题的实验内容和主要研究方法（一）本课题的研究内容主要分为五个方面： 1小学道德与法治学科教学目标针对性的研究。活动要有明确的目的，活动要清晰，落脚点很明确。 2小学道德与法治学科教学内容有效性的研究。既充分利用教材又突破教材的束缚，研究学生生活、学校生活、周围生活、社会环境和小学道德与法治大背景的教学资源的开发与利用。 3小学道德与法治学科教学活动有效性的研究。转变教学观念，改革小学道德与法治学科教学的方法、手段，引导学生有效的学习。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。 4小学道德与法治学科教学有效性的教学评价研究。评价的目标变单一的结论性目标为过程性、体验性、发展性与结论性的综合目标。评价的形式为自评与他评相结合，评价的成员变单一的教师为教师、家长、同学全面的组成。评价注重学生的参与、注重学生的发展。5小学道德与法治学科有效性的教学中教师地位作用和要求的研究。变教师的主讲者为组织者、合作者、指导者和帮助者，要求教师具有广泛的小学道德与法治生活、地理知识、历史知识和法律知识，以便很好地组织指导学生学习道德与法治知识。（二）本课题主要采用如下研究方法： 1文献法：组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的实验。 2行为研究法：组织课题组成员进行大量的备课、上课、研讨等活动，在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。 3实验法：引导师生对小学道德与法治学科的教与学进行广泛的实验，总结出自主探究学习的教与学的方法。 4调查法：引导师生对学校生活，社区生活和道德与法治(社会)环境进行广泛的调查，开发利用道德与法治学科的教学资源。 5分析比较法：针对课题实验中的情况，进行不断的分析、比较，积累实践研究的经验。 6总结法：在课题研究过程中，组织课题组成员对课题进行不断的修改与完善，总结出课题研究的经验