(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册荷叶 母亲 (15).doc

荷叶 母亲冰心【教材分析】 荷叶 母亲选自人教版七年级上册第二单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。荷叶 母亲，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶 母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。【学习目标】1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3、体会诗歌中浓浓的母子情。【学习重难点】（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容【学法指导】正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知课文，理解诗的思想内容。【课时安排】一课时【教学过程】一、 新授课1、 导入新课2、题目解读荷叶母亲是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。 3、走近作者冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。4、词语积累花瑞：ru 花开的好预兆。莲蓬：lin pn 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。菡萏：hn dn 荷花，文中指含苞待放。亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷”。适意：舒适。徘徊：pi hui 在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。欹斜：q 倾斜，歪斜。 遮拦：zh 遮挡，阻挡。 荫蔽：yn b （树叶）遮蔽；隐蔽。二、自主探究1、 朗读课文，找出文章的主旨句，作者一首诗中相同意旨的一句是什么？2、 作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父赏莲？3、 作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样？红莲呢？作者的心境又是如何变化呢？环境红莲我的心情一写红莲二写红莲三写红莲四写红莲三、合作探究：品“荷”悟情 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。2、作者因何烦闷？3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？6、红莲的命运有没有出现转机？7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？8、作者怎么就想起母亲了呢？9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。10、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（文章最后一段）结尾一段运用了什么修辞？四、思考探究1、 作者因什么而感动？（同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？） 2、 有感情地齐读6、7段，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？五、语言品析1、用自己最喜欢的方式朗读课文。首先，展示你的朗读风采然后这样说：我喜欢这句话，因为 。2、写一写，仿照下面的句式，借助一种具体形象来表达你对母亲的感激和爱恋。例句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（多读几遍，你就是诗人了）仿写：母亲啊！你是 ，我是 ， 来了，除了你，谁是 。3、积累歌颂母亲的诗句。六、课堂小结爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。老师也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。 最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！ 七、作业布置1、仿写：母亲啊！你是 ，我是 ， 来了，除了你，谁是 。2、积累歌颂母亲的诗句。【拓展延伸】1、我们为冰心有这样的母亲而感动，其实在我们生活中有很多母爱感动着千千万万的中国人。（学生慢慢体会） 2、人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十多年，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？（学生讲述自己的故事）【教学反思】我觉得本节课比较成功之处在于：1、对于教材的分析以及学情分析比较到位，教学设想符合文本要求和学生实际。2、教学目标的设计注重一学生为主导：正确、流利、有感情地朗读诗文，整体感知课文，理解诗的思想内容，体会诗的写作特色，主体都是学生，注重了以学生为主导的理念。3注重学生的朗读，朗读的方法及技巧都做了要求及指点，对于作者的思想感情，我没有采用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自主朗读及自由朗读让学生自己体会和感知，这充分体现了新课标的要求和理念4、多媒体的使用既丰富了教学内容，又提高了学生对文本的理解。5、让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。不足之处：在这浓浓的亲情氛围之中，教师的语言显得过于直白，如果能够运用精