语文人教版四年级下册17.触摸春天 第二课时教学设计.doc

17.触摸春天第二课时 教学设计如东县苴镇福亮小学 季爱民教学目标：1能够正确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。3引导学生通过学习课文和实践活动体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学重点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。学情分析：1.学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，对于理解文中含义深刻的句子有一定的难度。因此，我在教第一课时之前，让学生自己闭上眼睛，在教室里走路、拿东西，让学生切身感受盲人生活的不便和困难。2.课前谈话，让学生带着名人教给的方法进课堂，有助于学生理解本课含义深刻的句子。课前谈话：出示名言：会读书的人用两只眼睛看，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 歌德你们知道这句话的意思吗？（希望大家能透过文字的表面，去了解文字背后所蕴含的深刻含义。这是上课前老师送给大家的读书要求，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。）一、谈话导入，整体回顾。1.昨天，我们初读了课文触摸春天，回忆一下：课文主要讲了什么？2.盲童安静没有一双明亮的眼睛，但却实实在在地触摸到了春天，她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？出示：奇迹！这节课我们将继续走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光，一起去品味她所创造的奇迹。二、细读课文，品味“奇迹”出示学习目标1：1请选择你喜欢的方式读课文2-4小节。2.在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线，并做简单的批注。3小组交流。选择最打动你的一句准备汇报交流。交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？出示句子1：安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ 可安静也是一个盲人，她却走得不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。（有感情地读句子） 在春天的早晨，奇迹还在继续。请继续交流。出示句子2：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。比较句子，说说哪个句子好，为什么？（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静所创造的奇迹。接着交流：继续寻找安静为我们创造的奇迹？出示句子3：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。）过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？联系上下文找找。三、默读课文，探寻原因 出示句子4：“这个小女孩，整天在花香中流连。” “流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）让安静留恋不止的是什么？（花香）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。安静整日在花香中流连，还可能触摸到了什么？听到了什么吗？ 学到这儿，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景（想象说话）可是，她是多爱这里啊！尽管一次次磕磕绊绊，甚至摔倒，但安静没有放弃，就这样，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了读三个句子。现在，在你的眼里，安静还是个什么也看不见的盲女孩吗？她是个怎样的孩子？小结：原来，在奇迹的背后，隐藏着勇敢、坚韧、乐观、热爱生活的心啊（板书热爱生活）安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。引读：因为她用心触摸春天，所以她走得生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。四、用心品味，感悟 “灵性”。面对这一个个奇迹，作者也深深地感叹，轻声读读第4自然段，快速找一找。这神奇的灵性究竟是什么呢？那就让我们走进安静的内心世界，去感受一下她的“神奇的灵性”吧！ 请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。 此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？ 你的心情怎样？ 你能给扑腾换个意思相近的词吗？与挣扎比较不同理解。蝴蝶只是在手指间“扑腾”而不是“挣扎”，蝴蝶感受到了什么？（感受到了安静神奇的灵性，感受到安静是不会伤害她的。）安静从蝴蝶的“扑腾”而不是“挣扎”中感受到了什么？（感受到了蝴蝶对她的信任。） 从扑腾中我们知道了安静还触摸到了一个怎样的春天？（充满生命力） 师小结：是啊，这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？小女孩安静用神奇的灵性拢住了蝴蝶，触摸到了到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。让我们一起随着音乐，和安静一起去触摸春天，感受春天的美好吧。（齐读4自然段）五、抒发“感动”，放飞希望安静就是这样用她神奇的灵性，创造出一个个奇迹！带给我们深深的感动！（板书感动）请同学们自由快速地朗读第六自然段，此时，安静的什么举动又让你深深地感动，读给大家听，并说说感动的理由。出示句子5：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。指名读。说说你感动的原因。安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？ 小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 安静在张望的时候，仿佛看到了什么呢？请你用这样的句式说一说，写一写。让我们和安静一起来体验这份美好吧，练习读读第六自然段。指导朗读这段话。过渡：安静的内心，每一天都是缤纷的，快乐的，美好的。她用独特的方式感受着生活的气息，触摸着春天的脉搏。作者从安静身上也感悟到了人生的真谛，这就是：谁都有生活的权利，谁都有权利创造属于自己的缤纷世界。出示句子6：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？请你联系上下文说说你对这句话的理解。读着读着，我们想到了许许多多的人。你都想到了哪些人，请你联系生活实际说说你的理解。（贝多芬、桑兰、海伦凯勒）这些身残志坚的人，用自己的生命告诉我们全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这个谁，还可以指哪些人呢？想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？孩子们，其实还有你们自己，在课堂上，你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。把句子中的谁换成我们自己，自信地大声地读。（学生读）我有生活的权利，我可以创造的一个属于自己的缤纷世界。这个谁，指你，指我，指他，指所有热爱生活的人们，让我们把这句话记在心里，告