小学语文六年级下册《穷人》教学设计教案（分两课时）.doc

小学语文六年级下册穷人教学设计教案（分两课时） 课题16. 穷人第1课时教学目标1、学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，掌握“溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补”等词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。2、指导学生正确、流利地朗读课文，大致了解课文内容，初步体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。教学重点大致了解课文内容，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学难点大致了解课文内容，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学用具查阅课文相关资料。教学方法讲授法教 学 过 程修 改 备 注一、揭题读题，粗识“穷人” （板书： 16 穷人）1、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？2、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。3、介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、通读课文，初步感知 1、让学生自由轻声通读课文，尽量做到正确、流利。 2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。板书： 桑娜、五个孩子 渔夫(桑娜的丈夫) 邻居西蒙寡妇、两个孤儿 3、词语教学。 （1）学生质疑、释疑不理解的词语。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。忐忑不安：形容人心神不安定的样子。忐忑：指心神不安。汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，风浪搏击的声响，形容声势浩大。马灯：一种手提的能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上，故称马灯。寡妇：指死了丈夫的妇女。眼帘：眼皮或眼内。蜷缩：身体弯曲地缩着。舒适：舒服、安适。顾惜：顾全爱惜。喃喃：连续地小声说话。开恩：旧时请求人宽恕或施与恩惠的用语。本课是指向上帝请求施恩。心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。4、让学生自由通读课文，完成以下任务： （1）本文按事情发展的顺序，把课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？第一部分（12）自然段:桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。（等待丈夫）第二部分（311）:自然段西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。（抱回孤儿）第三部分（1227）自然段:渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家（丈夫归来）（2）课文写了一件什么事？（讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。） （3）质疑提出不懂的问题。 5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。 三、课后练习1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。板书设计： 16穷人 第一部分（12）：等待丈夫 第二部分（311）：抱回孤儿第三部分（1227）：丈夫归来教学反思： 课题16.穷人第2课时教学目标1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。2、弄清每处省略号的用法，体察人物的内心活动，了解人物特点，从而更加明确文章的中心思想。3、学习含义深刻的句子，展开合理的想象4、有感情地朗读课文。教学重点把握课文内容，能比较正确的评价人物。教学难点理解沙俄时代穷人的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质教学用具教学方法感悟品读法教 学 过 程修 改 备 注一、谈话导入新课。1、同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的 “穷”。2、集体交流自己的观点，多角度感悟穷人的“穷”。（1）从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：1、古老的钟发哑地敲了十下，十一下 2、屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。、丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。、她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。、“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”3、指导有感情的朗读。（看到两家艰辛的生活，我想到了美国著名作家海明威说过的一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。”是这样吗？让我们来看看桑娜一家是怎样的仁慈。）二、走进人物内心，感受人物品格。A解读桑娜（一）感受桑娜的勤劳、善良、对丈夫的关爱。1、桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。（这里的心理活动，恰到好处的点明了他们生活的状况。渔夫的“不顾身体”“冒着寒冷和风暴出去打鱼”，桑娜的“从早到晚得干活”，可谓起早摸黑，拼命劳作，其结果呢，只不过是“勉强填饱肚子”）2、孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜，只有鱼。（这句句子是对前一句“只能勉强填饱肚子”的补充，填饱肚子的是什么呢？不过是黑面包，劣等的面包；菜，不是买来的，是丈夫自己打得的鱼，饭菜的质量是很差的。数量呢？只够“勉强填饱肚子”，也是少得不能再少了。再看那些孩子是“光着脚的”，即便是在寒冷的冬天。这两个句子将桑娜这一家生活的穷苦，真实的展现在读者面前，也为下文“抱回孩子”后的矛盾心理埋下了伏笔）3、感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。（如此辛勤的劳作，应该拥有比较富足的生活，而现在的生活却是这样窘困，本应是可以抱怨的。而在桑娜看来是“没什么可抱怨的”，为什么呢？因为在她看来至少孩子还健康。可见，桑娜是极其善良的，对生活的要求也是很低的，只要孩子健康就好）4、桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面划着十字。（暴风雨声音似乎在时刻提醒着桑娜，丈夫尚未归来，危险时刻存在。对丈夫担忧与期盼他能安然回来的心情，伴随着焦虑度过着这一分一秒。无能为力的她此时也只能祈求神的保佑了。）（二）感受桑娜义无反顾的举动。1、桑娜抱回孩子的那一刻，她有没有多想？（没有）从这一段的哪句话看出来？（出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。）（齐读）2、“这样做”是哪样做呢？能把你体会到内容填到句子里说一说吗？她自己不知道为什么，但是觉得非不可。3、指导有感情的朗读。（三）感受桑娜忐忑不安的内心。 师：可这一抱给桑娜的内心带来极度的不安。请大家精读第自然段，看看从桑娜的心理描写中，你能体会出她怎样的复杂心情？1、出示句子：他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？不，还没来！ 为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！2、那么什么是“忐忑不安”？你们知道了什么？（是指心里七上八下，心神不宁）3、.我们静静默读桑娜的想法，看看她忐忑不安想了些什么？你从这些想法中体会出哪些不同的心情，拿出笔在书上写一写。4、那么我们看看在桑娜心里，她既担心，又害怕，进而坚定，这复杂心情交织，让桑娜心神不安，这就是什么呀？（忐忑不安）5、同学们，刚才从语言文字中体会出桑娜不同的心情，体会出了她忐忑不安，这段话在表达上有什么不同之处？（省略号很多）你们从省略号中看出什么？（这里的省略号表示人物内心活动的内容时断时续。说明桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好后，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她首先想到丈夫抚养5个孩子的艰辛，现在又多了两个孩子，这不是雪上加霜吗？可能是什么声响使她以为是丈夫来了。“我可怎么对他说呀？他会答应吗？”在断定丈夫还没有回来时，她责怪自己了：明明知道丈夫承担不了，为什么还要抱他们过来呢？今后的日子可怎么过呀？这7个孩子能养得活吗？接着，她猜测丈夫会打她，但她一点不后悔，心里反倒安定下来：谁让我这么做了！既然已经抱来了，就由他打吧！自己受点皮肉苦不算什么，只要这两个孩子有了着落。我挨顿大也值得了。我也心甘情愿了。这一段对桑挪时断时续，由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现她的品质特点起着重要作用，充分表现了她对西蒙一家的关心及心地善良，宁可自己受苦也要帮助别人的品质。）B.解读渔夫1、刚才通过学习文章，了解桑娜是怎样一个人，那么渔夫又怎样对待这件事呢？（同桌分角色朗读）看看从对话中能体现出渔夫知道西蒙的死讯，他会做出怎样的决定呢？你从哪些句子体会出来？2、你能从中感受到，渔夫听到西蒙死讯，他做出什么决定？你还能从那些句子体会到渔夫下定决心，要收养这两个孩子3、（出示句子）（渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑；他搔搔后脑勺，我们，我们，总能熬过去的！）4、能给“熬”换个词吗？（挺坚持挨撑）5、你从“熬”中读懂了什么？（善良、伟大、坚强）6、将来的日子将更苦，渔夫想到了吗？（想到了，但他宁可以后自己再苦点，也要做这个决定。）是啊！尽管渔夫想到以后艰辛的生活，但是他依然决定收养这两个孩子，他也是怎样的人？小结：什么是穷，什么是富？相信今天这节课能让我们有所感悟：生活再贫穷，但是只要拥有了善良、恩爱、真诚、淳朴、勤劳、坚强，就是富有的人，今天我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所深深感动了！让我们一起读托尔斯泰的这句名言-能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵，这类人是人心的旗帜，是人世的脊梁，是人群的魂魄！三、感悟写法：1、学习环境描写渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。(（这是一个环境的描写，“寒风呼啸”、“汹涌澎湃的海浪”突出了当时天气的恶劣，与外面恶劣的天气相对应的是屋内的“温暖而舒适”，干净的屋子，洁净的食具，看得出主妇的勤劳和能干。)2、体会省略号的用法穷人一文中，多处使用了省略号。弄清每处省略号的用法，有助于我们体察人物的内心活动，了解人物特点，从而更加明确文章的中心思想。第一处：“古老的钟嘶哑地敲了10下，11下始终不见丈夫回来。”这里的省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归。为着丈夫的安全，桑娜内心十分焦虑。时间已经过了11时，她在焦急地等待丈夫归来。第二处：“她忐忑不安地想；他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”（同上）第三处：“谢谢上帝，总算活着回来啦我不在家，你在家里做什么呢？”（这里的省略号表示语意的跳跃。渔夫庆幸自己没有在海上遭遇不幸。他刚从海上惊险境遇回忆中回过神来，注意力就转移到了妻子身上。）第四处：“桑娜脸色发白，说：我嘛缝缝补补”（这里的省略号表示说话断断续续，欲言又止。听到丈夫发问，桑那非常紧张，原想说出抱来两个孩子的事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急之中用“缝缝补补”搪塞过去。）教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态、心理，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也对表达人物感情起着不可忽视的作用。五、展开合理想象，续编穷人故事。1、文章虽然在桑娜与渔夫的对话中戛然而止，却给我们留下了遐想，课后留了一个练笔作业。（读一读）2、小练笔：结合课文内容，展开想象续写穷人，提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。3、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。附例文：桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀