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文档简介

小米粒水中游教学设计指教人：孙淑华教学目标：1、通过具体实验操作，体会热在液体和气体中的传递是靠对流来实现的。2、培养学生的动手操作能力和观察分析能力。教学过程；一、 导入课题：师：看桌上老师给你们准备了什么实验器材？（学生交流）师：老师除了给同学们准备了这些实验材料外，同时还给同学们带来了一个科学小问题，想知道吗？师：你能利用这些实验器材让小米粒在水中游起来吗？板书课题：小米粒水中游二、 动手操作，实验研究1、师：把你想出的好办法，在小组交流一下。（小组活动）集体交流实验方案，统一方案。师：我们确定了实验方案，马上就要动手作实验，那在动手作实验之前，你觉不觉得有什么需要注意的提出来，让大家一起引起注意。学生自由交流，提不到的老师要提出来。老师提出实验要求：()、实验要按要求进行；()、分工合作；()、注意观察实验现象，填好实验报告单。()、小米粒真的游起来时，要观察好小米粒游动路线。、分组作实验，师巡视指导。（指导填写实验报告单）、交流实验现象。师：小米粒游起来了吗？小米粒是怎样游？（每个学生都在书上的空白页，画出小米粒游动的路线图）师问：你能用手势或语言表示出来吗？（多抽几名学生，反复描述，并画出线路图）、根据你所观察到的实验现象，你有什么问题吗？（学生自由提问）小米粒为什么能在水中游起来呢？（学生提不出来，可以师引导）学生交流，引出：水带动小米粒游起来。师提问：为什么水能在杯中游动？（让学生充分交流，体会水的循环过程，师根据学生的交流引出：对流）师小结；水的这种循环，其实就是在传递热，这种传递热的方式，叫做热对流。、看书，小资料p55。三、研究热在气体中的传递实验。1、准备一个电炉子，卫生香，师生配合共同操作，（学生观察实验）师问：点燃的卫生香的烟为什么要上升？（学生交流，在液体实验的基础上，学生很容易就的出，空气受热也上升，形成对流现象。）师小结：根据我们的实验，对流也是热在气体中的传递方式。四、 生活中的应用在我们的生活周围你见到过那些地方用到了对流想象？学生自由发言。五、课堂小结
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