语文人教版三年级下册关注语言表达 充盈语文之味 燕子专列.docx

关注语言表达 充盈语文之味燕子专列第二课时教案教学目标知识与技能：1、 在语境中默写词语。2、 有感情地朗读课文。过程与方法：在多种形式的朗读中，能抓住文中关键词句，体会人物的思想感情。联系上下文，了解作者选择材料和不同人物的不同表达特点。情感态度与价值观：通过学习，使学生受到爱护小动物的教育。教学重点：找出人们为了救护燕子做了哪些事情，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。教学难点：理解重点词句，联系上下文，了解作者选择材料和不同人物的不同表达特点。教学过程：一、 听写词语，复习导入1、师：听老师的提示，我们听写上一节课容易错的几个词语。这个故事发生在欧洲瑞士，请听写“欧洲、瑞士。”学生写。2、师：车载一批特殊的客人燕子。请默写“车载、特殊、”学生写。3、师：气温骤降，长途跋涉的燕子濒临死亡之际默写“骤降、跋涉”学生写。4、大家倾力救护，让燕子专列安然驶向远方。5、听写完毕，学生对照订正。【出示】欧洲 瑞士 车载 特殊 骤降 跋涉 救护6、出示最后一个自然段，读读读这段话语。【出示】列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。二、自主学习，整体感知表达师：作家写文章大多会运用一个窍门，结尾点明题目或者总结全文。载着燕子的列车，其实是点明题目生：燕子专列（一）自主学习1、师：人类的友情在前面的哪些文字中体现出来？自主学习，把体现人类对燕子的友情的句子用横线画出来，把自己的想法简单写一写。学生自主学习，教师巡视。（二）反馈交流1、学生朗读所画句子，教师根据学生所找句子，归纳为三个方面：政府、居民、小女孩（板书）。2、教师总结：作者这样写是有理由的。政府是为人民办事情的机构，居民是一个数量群体，小贝蒂当时还是小朋友，需要大人的呵护。文章就是这样从各个角度一步步说明瑞士全国人民对小燕子的友情的。三、聚焦重点，学习语言表达（一）政府的呼吁师：先把目光聚焦到政府的做法。【出示】于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。1、学生朗读。2、解释词语：呼吁。3、如果你是播音员，联系上下文，会呼吁什么？【课件出示】遇到困难 寻找燕子 送往地点亲爱的全国百姓们： 4、合作学习，交流汇报。（二）居民的行为师：有了政府的呼吁，居民们纷纷投入到救护燕子当中。我们读课文。1、 学生朗读。【出示】听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。2、 从环境描写的词语中读出什么？（尽管天气恶劣，尽管山路坚硬，可什么也挡不住居民们寻找燕子的脚步，居民们有着坚定的决心。）3、 从动词中能读出什么?（三）贝蒂的行为师：小贝蒂也是居民中的一员，读读描写贝蒂救护燕子的句子，说说让你感动的地方。1、学生朗读。【图文出示】一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找燕子。一天下来，她一个人就救护了好几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。2、指名汇报哪些地方让自己感动。3、教师引导、归纳得出：天寒地冻的恶劣天气中，小贝蒂应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏严寒，拯救比自己更弱小、更需要保护的燕子，她是一个有爱心的小姑娘。4、带着感动读一读。师：我们看，全文围绕“人类的友情”先写政府的呼吁，再写所有居民们的表现，又举了一个典型的例子写贝蒂怎么救助燕子的情形。这样的写法让我们明白了所有的人都对燕子充满了爱心。四、说话练习，表达心声1、师：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵。假如你就是车厢中的一只曾经被居民或