教师课程设计修改指导意见.doc

各位老师：第二批教师职教能力现场测评工作在各院部领导的精心组织、老师们的积极参与，校级和院部级测评员辛勤工作下现已基本结束，经学校组织相关专家对全校第二批测评教师的PPT进行了检查，发现老师们的设计有这样或那样的问题和不足，甚至还有缺项。为了老师们利用寒假能有效进行修改，现综合专家们的意见提出如下修改指导意见，请老师们按照此意见对照自己的课程设计进行认真、仔细修改（有则改进，无则加勉），作好3月中上旬接受学校抽查测试准备。 教务处 二一六年一月二十二日教师课程设计修改指导意见整体教学设计一、课程设计逻辑顺序：应从分析就业岗位（专业）分析岗位需求（结合课程）确定对应岗位（结合课程）分析岗位典型工作流程（结合课程）分析岗位工作中能力需求（结合课程）中高职本科对比（办学层次）确定课程定位确定课程整体目标分解课程三大目标分析课程知识体系理论支撑和业界标准根据三大目标和理论支撑、业界标准设计能力训练项目编制课程进度图引入工作环境设计情境进行考核设计第一次课设计最后一次课设计展示展开单元设计。注意：不能缺项。二、三大目标设计课程目标的表述应准确，特别是三大目标要分层：能力目标是“能根据（标准、规范），运用（知识），做（事情）”。知识目标是“知道；了解；理解；掌握。”素质目标是“职业道德、职业素质、职业规范在本课中的具体表现：应该怎么做”。注意：三大目标不能有交叉、包含等关系；知识目标支撑能力目标，同时课程结束后可以检验三大目标是否完成。三、进度图设计进度图的基本要素要完整；时间轴要均匀分布；一个单元一般控制在2-4学时，不宜太长；弄清楚什么是项目，什么是任务，项目、任务的名称描述要准确。项目是一项具体的工作，是针对这项具体工作的全过程，并以实际职业活动、职业工作为背景，名称尽量采用动宾结构。误区：章节、模块、简单的课堂活动、工作要素、单项训练。这些都不是项目，单项训练不是项目，要能通过项目训练学会做一类事。项目要融入企业元素和人的素质培养，所以要精挑细选，要进行情境设计，这才是当前提倡的工学结合。情境设计要对应每一次任务。任务是一件具体的事，是项目的分支，任务的名称要斟酌。任务的能知目标要对应。设计的项目和任务要体现课程的总体教学目标，并与职业岗位相结合。四、考核设计考核方式要明确，应制定考核标准，并具有可操作性，内容分配应用图表直观表示。五、第一次课和最后一次课第一次课不是讲具体课程内容，而是面向全课，是全课的开场白，目的是要激起学生学习本课程的兴趣，展示课程的魅力和重要性；最后一次课：总结可以是多层次、多角度，但必不可少的是对本课程所有涉及的知识要有一个高水平的总结（最好能图文并茂，逻辑严密等）。要体现知识的系统性、完整性，知识性总结不光是总结知识目标中涉及的部分，还要对理论支撑和标准有所涉及，让学生了解相关的知识框架和脉络，这才是高水平的总结，也才能体现职业教育的高等性。单元教学设计一、单元设计的进度图与整体设计的进度图要一致，同时要展示本单元在进度图中的位置。二、单元设计就是讲课形式，不是说课形式。三、单元目标要符合整体目标，是整体目标具体化，是要完成的。四、单元中的任务设计示范、学练及考核任务要体现做的过程，教师不要直接出示结果，要让学生参与；步骤应该清晰，具体体现学生做的过程；注意成果的描述，应该是具体的内容，而不是简单的能力目标的描述；检验标准是检验成果的要求，要清晰具体；单元实施步骤要规范、合理。教学任务设计要求体现单元教学模式，学练结合，多重循环，小步快进。及时发现问题，及时引导学生解决问题。能力需要反复训练，所以任务设计要有多个。重要的技能要容许学生犯错，犯错过后又有改错的机会，没有熟练巩固，不足以成就核心技能。甚至有时需要设计陷阱意外、紧急、出错等等，引入职场情境。实施课程教学教师应该做什么，应该清晰。不是简单的知识，更不是教师总结。要体现教师示范、学练、考核，学生参与，不是先讲后练，也不是简单的先练后讲。教学组织不能仅仅是将原有的讲授方法进行简单处理：原来讲讲讲，现在变成讲练讲练讲练。上课要以项目为主线，不是以课本原有的讲述为主要线索。下面是一个很好的做法：首先要让学生专注于他要解决的问题、想做的事，不要忙于讲知识。只有当学生想要知道时，才及时组织学习过程，但不要忙于下结论。只有在学生完成任务后，才总结相关知识，不仅仅局限于动手。这就是“行动引领”、“项目导向”，培养学生主动探究，培养学生自主学习，以学生为主体。五、小结和单元总结小结主要是对单元实施过程中能力训练、素质养成的及时性梳理，根据不同单元，可以放在整个学练任务后，也可以放在学练循环中，是经验、不足、要点、规范等等的及时归类、警示、强化。单元总结则类似于最后一次课，包括的范围可以更广泛、更系统，其中必须包含本单元的整个知识的梳理，将融入项目实施过程中的粹片化的知识以较为系统的方式呈现，有了每个单元的知识性总结，课程整体的总结（最后一次课）才有基础。六、关于拓展问题拓展不等于布置作业。是考察问题的启发性，能否引导学生课后思考、自主探究。所以除了问题之外，有无呈现引导的成分，或为下次课设下悬念。单元设计思路：是本单元课程教学组织模式设计的高度概括。总之，你的课程设计通过PPT展示和陈述能让别人听懂、看懂，能掌握你授课的内容（知识）。七、其他相关问题一是在测评时，整体教学设计和一个单元的教学设计应整合在一份PPT上，同时在演示和陈述时严格控制在20分钟以内（整体设计约5分钟，单元设计约15分钟），测评前要多加演练；二是要注意PPT设计的美观；颜色搭配合理，图案使用恰当；不能出现知识性错误（包括错别字等）；三是要有外语（不全是将几个词翻译成几个英语单词放在一张PPT上就行了）、人文知识、职业道德素质等内容渗透，特别注意的是“渗透”。四是不要直接拷贝模版（包括公共课的整体设计，模版只能参考），PPT一张不能重复【现阶段老师们要独立设计，独立对课程（含公共必修课）教学进行思考，充分体现老师们的原创精神，集思广益】。按照学校要求，如果测评员或检查发现有拷贝现象（哪怕有一张PPT重复其他老师）都不能通过测评。请老师们千万注意！五是要尊重校级和院部级测评员的意见，尽可能按照他们的意见进行修改，同时多理解相关概念（比如什么是单元、项目、任务、情境等）。六是请老师们