加强学习策略指导.doc

加强学习策略指导，帮助中差生转好宁津镇中学李莉2012年8月2日 23:18李宝峰于12-8-3 00:21推荐同意你的观点，授人以鱼不如授人以渔。学习策略的陪养是关乎学生一生的。你的阅读设计step2是很有思路的，其他的环节立意要新。你把认知策略，情感策略，交际策略和阅读结合的很好，从你的设计意图上，能看出你的用心。 加强学习策略指导，帮助中差生转好“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，我们教师都熟悉这样一句话：授之以鱼，不如授之以渔。我认为，这个“渔”指的就是学习策略，它与我们所说的学习方法并不完全相同。通俗的讲，学习方法解决的是“如何做”的问题，学习策略则是解决“何时如何做的问题”的问题。学习策略不仅能够提高英语学习的效果和质量，减轻学生学习负担，而且对培养学生自主学习和终身学习能力具有重要意义。因此，课程标准把发展学生的有效学习策略规定为英语课程的重要目标之一。在初中英语教学中，英语阅读教学是至关重要的环节。阅读的学习因人而异，由于阅读习惯和兴趣上的差异，学生在阅读理解上也会存在各种各样的问题。随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，当学生在学习上遇到一些困难无法及时处理，会出现掉队的问题，中差生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把中差生的转化作为最难攻克的难关。因此，在英语教学过程中，对激发中差生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。 英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力，培养他们具备较强的阅读能力，从而能够进行高效阅读。 结合今天的视频学习，根据所给的文本，谈谈我在阅读教学中如何对学生进行学习策略指导的。 一、教材分析： 本课是一篇读写课，围绕“My new neighbor”这一话题展开，介绍了两个小女孩是如何成为好朋友的，话题贴近生活，故事性、趣味性很强。通过阅读，让学生读懂一般过去时的句子，能运用一般过去时讲故事，文本中还渗透了跨文化文化知识，有利于学生了解中西方文化的差异。侧重读写训练，这是它的工具性的体现，它的人文性则体现在让学生了解朋友的重要性，懂得珍惜友情，形成正确的交友观。 二、学情分析： 由于八年级的学生有一定的阅读和写作基础，对于一般过去时态有一定的了解，这节课属于知识的加深理解、巩固运用，另外学生对于交朋友这个话题很感兴趣，大部分学生课堂参与积极性会很高，但教师还要意识到八年级的学生存在两极分化现象，学生间存在个体差异，一些学生成绩偏低，学习缺乏主动性和积极性，在教学中教师要格外关注这个群体，设计有梯度的课堂任务，采用赏识评价。 三、教学目标： 知识与能力：学生能理解课文内容，能用一般过去时态讲故事，并形成文字 过程与方法：在教学过程中，以问题导入拉近师生距离，课堂任务设置面向全体学生侧重中差生，小组合作，互助学习 情感态度与价值观：让学生了解朋友的重要性，懂得珍惜友情，学会尊重他人，形成正确的交友观，二、教学过程：Step1: Warming-upFree talkT: Hello everyone,. Are you happy? Im happy because I have a new friend. Do you have friends? What did you do with your friend last Sunday? Do you want to make friends with me? （设计意图：通过师生自由对话引入课题，为学生创造一种轻松活泼的氛围，激发学生的课堂参与热情, 提出和学生交朋友拉近师生距离。我们应该认识到和谐的师生关系、轻松的学习氛围更能激发中差生的学习兴趣）Step2: PresentationShow a picture ,get the students to talk about it, encourage them to say as many words as they can. （设计意图：这一环节让学生感受要学习的内容，有的学生在说的时候会用到现在进行时，有的会用一般过去时态，为了更好的调动学生的积极性，这一环节鼓励学生多说，为后面的学习做铺垫）Step3: Reading1、Get the students to read the passage quickly, answer True or False, and pay attention to the new words at the same time.（ ）Last year new girl moved next door.（ ）The girl looked lonely.（ ）We became good friends after she picked up the basket.（设计意图：指导学生快速浏览课文，初步了解文章大意，并完成相对较容易的任务，在这个环节中，中差生学生能够积极参与，体验成功的乐趣，并激起他们进一步学习的欲望，教师及时的给予真诚的评价，帮助他们增强强信心）2、Get the students to read the passage carefully,and answer questions, they can discuss in pairs.How did you know the girl feel lonely at first? How did you know the girl feel happy at last? How did Lucy do to make friends with the girl？ Why didnt Lucy give the basket to the girl in person?（设计意图：指导学生分段仔细阅读课文，用一般过去时态回答问题，获取更深层的信息，最后两个问题的设置可以更好地达成情感目标，是英语课程人文性的体现）3、Get the students to read for the third time , ask the students to fill in the banks, then retell the story.First, I _a piece of paper into the shape of a basket .Next, I picked _ and put it inside. Then, I_ the rest of the basket with candy and flowers. Finally, I _ a card. I _ the basket on her doorstep, _her doorbell, _away and _ behind a tree. She _ the door, _ up the basket and _. We _ good friends after that.（设计意图：指导学生再读课文，完成填空任务，是对课文内容的第一次整合，在这个环节中可以鼓励有能力的同学用自己的语言讲故事，而中差生可以用完成的篇章叙述故事，鼓励全体学生大胆的开口说，既让中差生“吃”得饱，有能让优秀生“吃”的好）4、Work in groups. Ask the students to have a discussion，then make up a short dialogue.（设计意图：开展小组活动有利于学生间的合作交流，以优帮差，互助学习，在这个环节中让学生根据图片找出文本中体现的跨文化意识，并预测两个女孩见面后会说什么，这个任务比较有趣，能刺激学生学习英语兴趣，尤其是中差生，他们往往对新鲜的事物充满好奇心。中差生虽然成绩不理想，但他们发现问题的能力并不比别人差，生生合作定能达到较好效果，对话展示可以培养学生的交际策略）Step4.Writing1、If you are the new girl, rewrite the story.2、Who is your best friend? How did you become good friends?Write a short passage to describe your friendship, use the words at first,then, after that ,at last. Y