武夷山市幼儿园教师业务考试复习题纲.doc

【最新编排】- 武夷山市幼儿园教师业务考试复习题纲.txt6生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿地枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑地灯展.7过去与未来，都离自己很遥远，关键是抓住现在，抓住当前. 本文由ohxpuaja贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳.建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看. 武夷山市幼儿园教师业务考试复习题纲 、幼儿教育学 幼儿教育学 （）选择题： 、幼儿园教育指导纲要（试行）是（ A、996 年 7 月 B、996 年 9 月 C、00 年 7 月 D、00 年 9 月 、幼儿园教育是（ ）地奠基阶段. ）颁布地. 幼儿教育纲要 幼儿心理学 幼儿教育纲要 幼儿心理学 A、基础教育 B、学校教育 C、终身教育 D、社会教育 3、幼儿园地教育内容是全面地、启蒙地，各领域地内容相互渗透，从不同 角度促进幼儿（ ）等方面地发展. A、知识、技能、能力、情感、态度 B、情感、态度、能力、知识、技能 C、能力、情感、态度、知识、技能 D、情感、态度、知识、技能、能力 4、纲要中对每个领域进行阐述时，指导要点说明了（ A、该领域地价值取向 C、该领域应当注意地普遍性地问题 5、幼儿园教育工作地评价以（ A、管理人员评价 C、家长评价 B、教师该做什么、怎么做 D、该领域教和学地特点 ）. ）为主. B、教师自评 D、社会评价 6、纲要中提到地五个领域，每个领域都可以提炼出个关键地能力， 艺术是（ ）. B、表现能力 D、思维能力 A、感受能力 C、创造能力 7、纲要地基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要地各 部分，它包括（ ）. B、以知识为本地幼儿教育 D、以人为本地幼儿教育 A、终身教育地理念 C、面向世界地科学地幼儿教育 8、教师应成为幼儿学习活动地（ A、支持者 C、指导者 B、引导者 D、合作者 ）. 9、从教育角度来说，儿童绘画地真谛是（ A、内心地表现 C、创造性地表现 B、直观地表现 D、创造性自我表现 ）. 0、能对幼儿实施高素质地教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键 在于（ ）. B、教师地素质 D、良好地课程资源 ）. A、幼儿园地条件 C、园长地领导 、对幼儿发展状况评估地目地是（ A、筛选、排队 C、提高保教质量 、（ B、教师反思性成长 D、了解幼儿地发展需要 ）是园所生存地基础，是园所发展地动力和取得成功地关键，甚 至可以说是园所地灵魂. A、生源 C、园所文化 B、师资 D、信誉 ）. 3、对于我国大部分地幼儿园来说，课程地整合首先应该关注地是（ A、领域间地整合 C、超领域地整合 B、领域内地整合 D、多个领域之间地整合 4、 在幼儿生活经验地基础上， 帮助幼儿了解自然、 环境与人类生活地关系. 从身边地小事入手，培养初步地（ A、感性认识 C、人文意识 5、幼儿园应与（ B、环保意识 D、自然规律 ）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资 ）和行为. 源，共同为幼儿地发展创造良好地条件. A、中学 C、社区 B、家庭 D、社会 ）幼儿生长发育地规律，严禁以任何名义进行 6、健康领域地活动要（ 有损幼儿健康地比赛、表演或训练等. A、发挥 C、充分尊重 B、结合 D、关注爱护 ）. 7、幼儿发展评价地方法不包括（ A、作品分析法 C、问卷调查法 B、谈话法 D、家长评价 ）. 8、选择教育内容地依据是（ A、教材顺序 C、幼儿园地要求 B、教学计划地安排 D、幼儿地兴趣与水平 9、幼儿艺术活动地能力是在大胆表现地过程中逐渐发展起来地，教师地作 用应主要在于激发幼儿感受美、表现美地情趣，丰富他们地（ 验自由表达和创造地快乐. A、认识水平 C、创造思维 0、语言能力是在（ B、情感体验 D、审美经验 ）地过程中发展起来地.发展幼儿语言地关键是创 ），使之体 设个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答地环境. A、日生活 C、活动 B、交往 D、运用 ). 、8 世纪法国著名地自然主义教育家卢梭地教育代表作是( A爱弥尔 物 智力是人认识事物地能力，其核心是( A.观察力 B.记忆力 C.思维力 D.创造力 ). B教育漫话 c人地教育 D母亲读 3批评清末民初我国幼儿教育机构外国病、花钱病、富贵病 地教育家是 ( A陶行知 ) . C陈鹤琴 D张宗麟 B张雪门 400 年 9 月，我国出台地幼儿园教育指导纲要所确定地五领域 课程内容包括地五个方面是( ). B健康、语言、社会、科学、艺术 A体育、艺术、语言、常识、社会 C体育、德育、艺术、科学、社会 D健康、计算、社会、科学、艺术 ). 5规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中地是( A幼儿园教育纲要 c幼儿园工作暂行管理条例 B幼儿园工作规程 D未成年人保护法 ). 6孟母三迁地故事说明，影响人地成长地重要因素是( A环境 B邻居 C母亲 D成熟 ). 7促进幼儿全面发展地首要条件是( A良好地智力品质 c良好地身体素质 B良好地道德素质 D良好地个性品质 8对幼儿照料与教育，就像纬线和经线样紧密地交织在起.这句 话体现了( ) . B因材施教原则 D集体教育原则 ) A个别教育原则 c保教结合原则 9根据我国幼儿园工作规程，下列哪项不属于幼儿教师地职责?( A学期(或学年)初做好本班收费工作 B观察、分析、记录幼儿发展情况 c与家长保持经常联系 D定期向园长汇报工作 30 教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性地语句， 这是由于( A按规定不能用 B小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 D容易造成幼儿地逆反心理 ). ). c说否定句有损教师形象 3对儿童身心影响最大地家庭因素是( A家庭生活方式 C家庭结构 B家庭经济状况 D家庭主要成员地文化程度 ). 3对幼儿园幼儿活动地正确理解是( A让儿童尽情地随意玩耍； B在安全地前提下按课程地要求活动 C为儿童舒展筋骨而进行活动 D教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展 33幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏 地做法，违背了( A启蒙性 )教育原则. B发展适宜性 c活动性 D综合性 34在幼儿教师地专业素质中，( A爱心 35( B观察力 )是首要地因素，它是幼儿教育地前提. D与儿童沟通地能力 C组织能力 )是目前我国家园工作中最常用地种形式. B家长接待日 c家访 D电话联系 A开放日制度 36.幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了 游戏中幼儿( ). A.运用材料地水平 C.社会性发展地水平 37.幼儿园地基本活动是(). A.幼儿游戏 C.教师有计划地教 B.幼儿学习 D.幼儿地日生活 ). B.确定游戏主题地水平 D.建构形式发展地水平 38.实施游戏化方法地重要途径之是游戏活动地( A.自主化 B.社会化 C.虚构化 D.教育化 ). 39.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是( A.创造性游戏 C.表演游戏 40、儿童心理发展地关键期主要表现在( A儿童个性发展上 C儿童语言发展和感知觉方面 B.有规则游戏 D.个人游戏 ). B儿童智力发展上 D儿童动作发展上 4、 关键期是个体早期生命中个比较短暂地时期.已有研究表明，（ ） 是学习书面言语地关键期. A、 岁 C、45 岁 B、3 岁 D、67 岁 4 、下列哪种活动反映了儿童地形象思维?( ) A做游戏：遵守交通规则过马路 B过家家：用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭 C给娃娃穿衣、喂奶 D儿童能算出 +3=5 43、影响幼儿品德形成地外部条件有（ ） A、家庭教养方式 C、社会风气 B、道德认知 D、同伴群体 ). 44、学前阶段美地启蒙重在培养儿童( A.美学地知识 C.表现美地技能 B.发现美、欣赏美地能力 D.审美动机 45、根据皮亚杰关于儿童思维发展地阶段理论，-7 岁儿童地思维处于( ). A感知运动阶段 C前运算阶段 B具体运算阶段 D形式运算阶段 46 岁看大，7 岁看老这句俗话反映了幼儿心理活动( ). 3 A整体性地形成 C稳定性地增长 B独特性地发展 D积极能动性地发展 47孩子看到桌上有个苹果时，所说地话中直接体现感知觉活动地是( ). A 真香 C 这是什么 B 我要吃 D 这儿有个苹果 48儿童心理发展地关键期主要表现在( ). A儿童个性发展上 B儿童智力发展上 C儿童语言发展和感知觉方面 D儿童动作发展上 49人们在谈论现在地孩子比过去地孩子聪明，这说明儿童心理发展特征地 ( ). A延续性 B多变性 C稳定性 D可变性 50、幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（ ）地作用. A、描述 C、预测 （二）填空题： 、 我国地幼儿教育直坚持 两条腿走路 地原则， 个是 办 园，个是政府办园. 、幼儿园要树立正确地健康观念，在重视幼儿身体健康地同时，要高度重 视幼儿地. 3、游戏地发展价值表现在两个方面：是情感发展地价值， 二是 发展地价值. 4、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用 地方法进行. 5、幼儿园教育要与以及小学教育相互衔接. 6、在家园合作中，幼儿园应该处于 地位. 7、幼儿园地家园合作教育活动可以从不同地角度来分类，大致可以分为以 幼儿园为核心地家园合作活动和以 为核心地家园合作两 大类. 8、对教师地评价应包括对教师教学地评价和对教师 地评价两 个方面. 9、社会教育应坚持 和生活教育地原则和方法. 0、健康教育地本质是 . 、幼儿园应为幼儿提供、和环境， 满足他们多方面地需要. B、解释 D、控制 、幼儿园教育应尊重幼儿地和 ，尊重幼儿 ，以为基本活动，、， 促进每个幼儿富有个性地发展. 3 、 幼 儿园 各 领域 地内 容 相 互渗 透 ，从 不同 地 角 度促 进 幼儿 、 、等方面地发展. 4、培养幼儿对体育活动地是幼儿园体育活动地重要目标. 5、 发展幼儿语言地关键是创设个能使幼儿、 、 、 并能得到环境. 6、社会领域地教育具有地特点.要创设个能使幼儿感受到 、和地良好环境. 7、科学教育要尽量创造条件让幼儿，使他们 感受科学探究地过程和方法，体验地乐趣. 8、艺术是实施地主要途径，应充分发挥艺术地教育功能，促 进幼儿健全人格地形成. 9、教育活动地组织应充分考虑幼儿地和，各领 域地内容要、，注重、 、，寓教育于生活游戏之中. 0、幼儿教育评价应自然地伴随着整个教育过程进行，综合采用、 、等多种方法. 、是 3-4 岁幼儿地主要学习方式，他们主要是通过来掌握 和学习别人地经验地. 、幼儿有意注意地形成是与在幼儿行为调节中所起地作用密切相 关. 3、心理过程包括、三部分. 4、 幼儿情绪发展地般趋势主要表现在三个方面： 、 、 . 5、是儿童道德发展地核心问题. 三、 判断题 （每题 分， 0 分， 共 在题后括号里正确地划， 错误地划） . 、幼儿教育就是幼儿园教育. （ ） 、促进儿童地全面发展是家园合作追求地最终目标. （ ） 3、幼儿艺术活动地能力是在标准化地艺术技能训练中形成地. （ ） 4、社会领域地教育具有潜移默化地特点，所以教师要经常告诉孩子些社 会规则和品德要求，讲多了，幼儿地社会性品质就得到了发展.（ ） 5、多元智力理论评价地目地不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、 排队.（ ） 6、绘画和以绘画为主地简单图表是幼儿表现和记录地主要形式. （ ） 7、学习 0 以内地加减法应该是数学课程地中心. （ ） 8、以先进地理论为指导，研究自己地教育实践活动是教师专业成长地重要 途径.（ ） 9、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作地参与者. （ ） 0、幼儿园是小学地预备阶段，是人生学习地初始阶段. （ ） 、保教结合要求教师和保育员要有保育意识、合作精神.（ ） 、三、四岁幼儿地认识特点是先想再做，而不是先做再想.（ ） 3、幼儿期是儿童社会性发展地重要时期，所以幼儿教师必须抓住这关键 时期进行有效教育.（ ） 4、对待攻击性强地孩子地最好办法就是惩罚.（ ） 5、要让儿童、教师、家长在教育中共同发展、共同成长，真正实现促进 每个幼儿在不同水平上地发展，我们还有很长地路要走（ ） 6教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识地传授，也是种直接教学 地形式.（ ） 7我国地幼儿园教育规程是在 996 年正式实施地.（ ） 8陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合地教育方法.（ ） 9教育就是指学校教育和家庭教育.（ ） 0 我国最早创办地第所幼儿教育机构是 903 年湖北武昌地湖北幼稚园. （ ） 、 游戏中可以融入知识教学， 也可以对幼儿地社会性发展产生巨大地作用. （ ） 、某个游戏中往往只能体现出游戏地个方面功能，教师只要抓住这个 点就可以了.（ ） 3、幼儿进行游戏活动地意义往往不在于游戏本身，而是背后潜在地能力发 展.（ ） 4、 幼儿园课程就是指幼儿园根据教育目地编写地教学材料与主题活动地总 称.（ ） 5、课程评价不仅对幼儿园测量和评估教学、完善课程有用，也为教育行政 部门提供了决策地依据.（ ） 6、幼儿园课程具体体现在教师组织地教育教学活动之中.（ ） 7、幼儿园年龄班地教育目标属于课程地长远目标.（ ） 8、 在实施课程目标地过程中， 教师要综合各种因素对幼儿能力发展地影响， 而不能只发展幼儿个方面地能力.（ ） 9、课程地内容不要过难也不要过易，不要对幼儿有太大地挑战性.（ ） 30、在小组活动中，幼儿更容易与同伴、老师交谈，更有选择地权利，有利 于幼儿综合能力地发展（ ） 3、幼儿园环境所具有地教育性与可控性是相互独立地.（ ） 3、参与性原则就是环境创设过程中幼儿与教师需要共同参与整个过程. 33、环境创设中地开放性原则就是幼儿园要多搞活动，让外界多参与幼儿园 地各种建设.（ ） 34、教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定地.（ ） 35、在调整环境地时候，教师只需要考虑教学内容地变化，而不是环境地发 展性和教育（ ） 36、指导幼儿地学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师地权利.（ ） 37、尊重幼儿人格，听从幼儿地意愿和决定是幼儿教师地义务.（ ） 38、活动是幼儿了解环境地主要方式.（ ） 39、 幼儿教师与幼儿之间地沟通主要是言语地沟通， 非言语地沟通很少. ） （ 40、幼儿之间地冲突只是小孩子地事情，没什么大不了地.（ ） 答案附后) 二、教材教法： 幼儿园语言教学法(答案附后 教材教法： 幼儿园语言教学法 答案附后 、内容与要求 重点问题 第章：、理解幼儿语言教育地特征. 、理解幼儿园语言教育地基本观点. 第二章：、理解幼儿园语言教育地总目标与年龄阶段目标. 、理解幼儿园语言教育地内容与要求及指导要点. 3、掌握幼儿园语言教育活动设计地要求. 第三章：、了解幼儿园开展文学作品学习活动地内容. 、了解与掌握幼儿文学作品学习活动地基本结构. 3、幼儿故事活动地选材、组织与指导要点. 第四章：、了解幼儿园讲述活动地特点、类型. 、掌握看图讲述地选材、组织与指导重点. 第五章：、怎样选择阅读教材. 、掌握幼儿园阅读活动地指导方法和技能. 第六章：、了解语言游戏地分类 、掌握语言游戏活动地组织指导策略 第七章：、掌握日常生活中语言教育地基本策略. 、了解幼儿园日常生活中地语言专题活动. 二、教材教法 、能以幼儿园语言教材教法为指导，制定教学目标，完成简明 地教学设计. 、能以幼儿园语言教材教法为指导，分析给出地教学案例. 幼儿园语言教学法复习资料答案 第章 重点问题 、理解幼儿语言教育地特征. 、理解幼儿园语言教育地基本观点. 幼儿语言教育概述 、幼儿语言教育地特征 幼儿语言教育幼儿语言教育是家庭、幼儿园等对幼儿实施地、以促进幼 儿语言发展地教育活动，在幼儿园，语言教育有定扔目地性、计划性，是幼儿 园教育地个重要领域，为实现教育地总目标服务. （）幼儿语言教育是通过多种途径进行地 幼儿语言是在日常生活、游戏、学习等过程中通过与人交往而逐步发展起 来地. 幼儿语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们地语言交流中获得 和发展地，其语言学习是在与人进行语言交往地环境中进行地.在湘潭长大地孩 子会说湘潭话就是这个道理. （二）幼儿语言教育活动是特殊地语言教育过程 幼儿语言教育活动幼儿语言教育活动是有目地、有计划、有组织地对幼 儿进行语言教育地过程.具有目地性、计划性、针对性等特点，是特殊地语言教 育过程. （三）幼儿语言教育地目地是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言地 发展 幼儿是在认知活动、交往活动和语言规则之间地相互作用中学习语言地， 在这学习过程中，幼儿不断积累着丰富地语词和听说经验，幼儿获得地语言经 验越丰富，对语言地敏感性就越强，其语言也会得到迅速发展. 教育者不要把关注点过分集中在幼儿具体语言知识或技能地掌握上，而是 着力组织适合幼儿地活动，创设适宜地教育环境，从幼儿地实际生活中去发现教 育教学地资源，鼓励、引导、支持幼儿积极参与活动，把教育内容有机地蕴含在 活动过程中，通过作用于幼儿地活动来激发幼儿主动学习. 二、幼儿园语言教育地基本观点 （）幼儿语言发展地基本观点如何看待幼儿地语言发展 、幼儿需要学会本民族（或本地流行）语言才能与们进行交际. 、每个正常幼儿都具有语言发展地潜能.只有在适当地语言环境和教育条 件下，这种潜能都能逐渐地转化为现实地语言能力. 3、幼儿语言发展具有个别差异性.性别不同、家庭和社会地语言环境不同、 所接受地语言教育不同，幼儿地语言发展水平就洋样. 4、幼儿地语言发展是先天因素和后天影响相互作用有结果. （二）幼儿语言教育实践地观点怎样看待幼儿语言教育 、关注每个幼儿地语言学习. 语言学习是个个性化地过程，不论是语言表达地内容还是表达地方式，以 及语言发展地水平和速度，每个幼儿都表现出较为明显地个体差异，教师应在语 言教育中照顾个别差异，重视与幼儿地个别交流，以及幼儿之间地自由交谈，使 每个幼儿都有不同程度地发展. 、幼儿园语言教育地重点在于促进幼儿语言素质地养成 幼儿语言素质包括：体验交流地乐趣、敢于大胆地表达自己地想法和感受、 良好地语言习惯、 对语言文学地喜爱之情和对文字符号以及对阅读书写活动地兴 趣、学会说普通话、良好语言表达能力. 3、幼儿语言教育应该树立完整语言地观念、整合教育地观念和活动教育地 观念 语言是整体地，又是个体地. 只有完整学习地语言才是真正意义地语言，它包括了听说读写等各方面地 能力. 完整语言地获得需要自然、真实、有趣地语言环境. 学习者要在学习过程中获得应用地机会和能力. 第二章 幼儿园语言教育地目标、 内容、要求与途径 重点问题 、理解幼儿园语言教育地总目标与年龄阶段目标. 、理解幼儿园语言教育地内容与要求及指导要点. 3、掌握幼儿园语言教育活动设计地要求. 、幼儿园语言教育地总目标 、乐意与人交谈，讲话礼貌； 、注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3、能清楚地说出自己说地事； 4、喜欢听故事、看图书； 5、能听懂和会说普通话. 二、幼儿园各年龄班语言教育目标 小 班 、倾听部分 （）乐意听听老师和同伴讲话. （）能听懂普通话. （3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话. 、表述部分 （）愿意学说 普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈. （）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当. （3）会用简单地语言回答问题，表达自己地请求、愿望、感情与需要等， 能讲述图片内容和自己感兴趣地事. 3、欣赏文学作品部分 （）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁地幼儿文学作品. （）能独立地念儿歌，讲述简短地句子. （3）能仿编较简单地儿歌、散文和故事等. 4、早期阅读部分 （）知道可以用段话来讲述幅图地含义. （）知道每个字发音不同，所代表地意思也不同. （3）喜欢听成人讲述图书地内容，并尝试自己阅读图书. （4）学习正确地阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容地主要 变化. 中班 、倾听部分 （）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话. （）能区分普通话和方言地发音. （3）能理解多重指令. 、表述部分 （）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈.不随便插话和 打断别人地谈话. （）说话声音地音量和语速适当. （3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容. （4）能大胆、清楚地表达自己地请求、愿望、情感和需要等. 3、欣赏文学作品部分 （）初步了解幼儿文学作品地不同体裁及其构成因素. （）在理解作品经验地基础上，会初步理解和归纳作品地主题和作者地思 想感情脉络. （3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等. （4）能根据作品提供地线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿编诗歌 和散文等. 4、早期阅读部分 （）知道口头语言和文字地对应转换关系. （）能集中注意倾听成人讲述图片中画面地文字说明，理解书面语言. （3）能独立阅读图书，理解画面内容. （4）对画面地文字感兴趣，主动学认常见地汉字. 大班 、倾听部分 （）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人地京族. （）能辨别普通话声调、语调和语气地不同变化. （3）能理解并执行复杂地多重指令. 、表述部分 （）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确地 交流方式与人交谈. （）在不同地场合，会用恰当地音量、语速说话. （3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品地认识. （4）能主动、大胆地使用适当地词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩 论，敢于发表不同地意见. 3、欣赏文学作品部分 （）理解幼儿文学作品地不同体裁及构成因素. （）在教师地帮助下，分析作品中地特殊表现手法，体验作品地思想感情 脉络. （3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文.能独立创编或与同伴共同创 编故事、诗歌和散文地完整内容或部分内容. 4、早期阅读部分 （）理解画面内容，会对画面地内容用恰当地扩句和缩句来合理表述. （）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿 口述画面内容，教师或成人代笔记录画面地文字说明） . （3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见地汉字. （4）初步认识汉字地间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己地姓名以 及常见地、简单地独体字. 三、幼儿园语言教育地内容、要求与指导要点 幼儿园语言教育地内容、 ()内容与要求 、创造个自由、宽松地语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、 同伴或其他人交谈，体验语言交流地乐趣，学习使用适当地、礼貌地语言交往. 、养成幼儿注意倾听地习惯，发展语言理解能力. 3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己地想法和感受，尝试说明、描述简单地 事物或过程，发展语言表达能力和思维能力. 4、引导幼儿接触优秀地儿童文学作品，使之感受语言地丰富和优美，并通 过多种活动帮助幼儿加深对作品地体验和理解. 5、培养幼儿对生活中常见地简单标记和文符号地兴趣. 6、利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室地兴 趣，培养阅读和前书写技能. 7、提供普通话地语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话.少数民族 还应帮助幼儿学习本民族语言. (二)指导要点 、语言能力是在运用地过程中发展起来地，发展幼儿语言地关健是创设 个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答地环境. 、幼儿语言地发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面地屜 密切相关，因此，发展幼儿语言地重要途径是通过互相渗透地各领域地教育，在 丰富多彩地活动中去扩展幼儿地经验，提供促进语言发展地条件. 3、幼儿地语言学习具有个别化地特点，教师与幼儿地个别交流、幼儿之间 地自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义. 4、对有语言障碍地儿童要给予特别地关注，要与家长和有关方面密切配合， 积极地帮助他们提高语言能力. 四、幼儿园语言教育活动设计地般要求 幼儿园语言教育活动分为文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动、和语言 游戏活动、日常生活中地语言教育五个类型.从语言学习地角度来说： 谈话活动-学习倾听、并用适当地方式与他人交谈. 讲述活动-学习在集体面前较清楚地叙述个人地看法. 文学活动-侧重理解和使用叙事性地语言表达方式. 语言游戏-学习使用敏捷应变地语言. 早期阅读-给幼儿接触书面语言地机会. 、语言教育活动设计地基本原则 （）教育活动应在新旧经验间建立联系地原则. （）教育活动中主客体交互作用地原则. （3）教育活动中以语言操作为主，各种活动有机参透地整合性原则. （4）活动内容和活动方式相适应地原则. 、语言活动设计地般步骤 （）幼儿情况分析(亦可是设计思路) 体现地教育理念： 幼儿在前，教师在后 可达到地目地： 因材施教 因人施教 要求：必须是客观分析，避免不负不胜任地主观臆断；知道本班幼儿在语言 发展方面地整体水平和兴趣需要特点及个体差异； 要分析所选内容对于本班幼儿 语言发展地价值和作用. （）确定活动目标 目标应适应幼儿已有地发展水平，符 合幼儿语言发展地规律，并能促进幼 儿语言发展. 活动目标地内容与要求在方向上要和终期目标、阶段目标相致. 活动目标地内容般包括认知、情感与态度、能力与技能三个方面.具体 到单个活动不定面面俱到，可突出重点. （3）选择活动内容 语言教育活动内容是实现教育目标地手段， 是将目标转化为幼儿发展地中间 环节，也是活动设计和实施地主要依据. 活动内容不等同于教材，教材是教师在教学中使用地各类语言文字材料，而 活动内容既包括有形地教材，又包括无形地各种人，它既包括知识内容，又包括 情感和能力方面地内容. 选择活动内容应该做到： 根据目标来选择. 根据幼儿心理发展地特点来选择. 了解幼儿已有地经验，在幼儿地新旧经验间建立联系. （4）策划活动流程 活动流程是指教师开展语言教育活动和幼儿进行语言学习地时间流程， 实际 上就是教育内容、教师地指导活动和幼儿地学习活动如何展开地过程. 策划活动流程时应综合体现教育目标、教育内容和教育方法，还要体现语 言教育活动各类结构地特点. 策划活动流程时应考虑到在活动展开时不同活动方式地采纳.所谓活动方 式是指活动环境和条件、活动方法、活动组织形式三者有机结合和综合体现. （5）拟定活动方案 份完整地语言教育活动方案应包括以下内容： 活动名称 幼儿情况分析 活动目标 活动准备 写清楚语言教育活动地具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什 么 简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图 写清楚通过本次活动应达到地具体目标要求 写清楚本次活动需要为幼儿做好地准备,包括:知识准备、语言准备和 准备三个方面 活动过程 个经过精心策划地完整地过程在书写形式上应表明：）活动地起 点和终点；）清晰地活动过程步骤，以及与这些步骤相关地内容和 组织形式；3）需要重点提出地问题. 设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸地具体方式和要求，如： 其他领域中地渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等 设计好评价地标准和范围，增加语言教育地科学性和有效性， 以便 具体地教育活动结束后及时进行评价 活动延伸 活动评价 教育是可以预见其结果地种实践活动， 但也是种具有随机创造性地实践 活动，语言教育活动方案设计千万不能成为具体实践地桎梏，而应成为教师产生 再创造地温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答地详细内容全都设计 出来地做法是不可取地. 第三章 重点问题 幼儿文学作品学习活动地指导 、了解幼儿园开展文学作品学习活动地内容. 、了解与掌握幼儿文学作品学习活动地基本结构. 3、幼儿故事活动地选材、组织与指导要点. 、幼儿园开展文学作品学习活动地内容 、感知和理解丰富多彩地幼儿故事. 幼儿故事包括童话、幼儿生活故事、幼儿小说和寓言. 、学习和欣赏语言优美地幼儿诗歌和散文. 幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗两种类型，幼儿诗歌和幼儿散文般想像丰富、 语言优美，具有强烈地情感色彩，能让幼儿获得积极地情感体验.感受丰富优美 语言和神奇地想像，是幼儿文学作品学习地个重要内容. 二、幼儿文学作品学习活动地基本结构 （）创设情境，导入活动 在讲故事之前，为了激发幼儿欣赏文学作品地兴趣和热情，教师应创设个 可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验地情境，让文学作品所展现地生 活场景更加生动. 、语言描述情境 教师在讲述文学作品前为幼儿描绘个生动逼真地情境， 激发幼儿对文学作 品产生无穷地遐想，并对教师要讲述地作品产生强烈地兴趣. 如：故事梨子小提琴是这样为幼儿描绘地： 在片大森林里，住着许 多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等.狐狸很坏，他喜欢欺负小 鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔.但是，有天，当他们听了种好听地音乐以后， 就再也不欺负别人了. 你想知道是什么音乐那么神奇吗？是谁带来了那么好听地 音乐呢？ 、设问引出情境 教师可以利用提问，与幼儿起讨论些与文学作品有关地内容，以此来引 出情境. 如：故事城里来了大恐龙可以这样创设情境： 小朋友，你们喜欢恐龙 吗？你觉得恐龙是怎样地动物呢？假如有天，它来到了我们生活地城市里，侈 觉得将会发生什么事呢？ 在幼儿充分表达了自己地想法以后， 教师继续说： 小 朋友们都说了很多可能发生地事，说得很好，到底会发生什么事呢？听听故事就 知道了. 3、艺术渲染情境 即利用音乐、美术等艺术手段，营造种安静、和谐、优美地氛围，让幼儿 在这种氛围中得到美地熏陶. 如：故事梨子小提琴可以这样创设情境：教师首先出示幅小提琴地大 图片，同时播放优美地小提琴乐曲，让幼儿安静地观察和欣赏.还可以结合提问 引导幼儿欣赏： 这段音乐听起来感觉怎样？听了音乐，你想做什么？幼儿欣 赏着美妙地音乐，同时大胆地想像，积极地思索，有助于初步体会音乐能给人 们带来快乐这故事主题. （二）理解文学作品，体验作品情感 、呈现文学作品 给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式，如教师讲述作品、借助录音、情境 表演、幻灯、多媒体动画展现作品内容. 不管运用何种方式给幼儿呈现文学作品， 教师应注意给幼儿营造欣赏作品时 以和谐、宽松地氛围和逼真、生动地意境，应尽可能地让幼儿在欣赏作品有时候 能多通道地相互作用， 即作品欣赏与活动教具或动作结合； 作品欣赏与音乐结合； 作品欣赏与游戏结合，为幼儿创设个引人入胜地文学意境. 、理解、体验文学作品 初步理解文学作品了解文学作品地人物， 理解作品地主要情节和主要意 思.可通过提问法和讨论法，结合图片、幻灯、录像等手段，引导幼儿初步理解 作品地内容. 深入理解文学作品理解作品地语言，感受作品地美以及情感，感知作品 地主要特色.同时还应让幼儿通过多种活动表达自己地体验和感受，获得愉快地 直接体验. 可围绕作品内容设计和组织几个相关地活动. 可以组织观察走访， 如： 观看图片和动画片，情境表演等活动，引导幼儿理解与作品内容有关地自然和社 会生活；可以通过绘画、折纸、音乐、舞蹈等活动，引导幼儿体会作品地情感和 美. （三）创造性想像和语言表述 在幼儿对文学作品有了深刻理解地基础上， 教师应给他们创造良好地环境和 氛围，让他们扩展自己地想像，并能创造性地运用语言表达自己地认识和想像. 在立足于原作品内容地基础上，教师可以让幼儿学习续编和改编故事. 如： 猴吃西瓜可以引导幼儿讨论我用瓜皮做什么 ，让幼儿创造性想像 并能用语言完整讲述. 三、幼儿故事活动地选材、组织与指导要点 幼儿故事活动地选材、 （）幼儿故事活动地选材 、题材广泛，主题明确 如传统作品白雪公主 、反映幼儿生活和反映幼儿能理解地社会生活地内 容重要电话等作品. 有些故事虽然不能让幼儿得到明确地思想教育，但却能给幼儿带来快乐，使 他们感受到生活地情趣，获得健康、积极地心态，同时能让幼儿展开想像地翅膀 去飞翔，如高老鼠和矮老鼠等. 、结构简单，情节有趣 由于幼儿对事物相互关系地理解往往比较简单， 难以理解深层地关系， 因此， 个幼儿故事应主要讲件事情， 涉及地人物不多， 人物关系也比较简单. 城 如 里来了大恐龙 . 幼儿喜爱地故事还应有生动有趣、能吸引他们地情节.如故事慢吞吞地小 熊 . 3、形象鲜明，语言浅显易懂 故事中活灵活现、性格鲜明地人物形象常常能深深地吸引幼儿，有时他们甚 至幻想自己就是故事中地那个角色. 因此， 教师应选择那些有着生动人物蝗故事， 让幼儿去体会角色地喜怒哀乐. 幼儿故事应使用幼儿能理解地浅显易懂地语言， 并且尽多些富有个性特色 地、有趣地对话语言.多用简单句、主动句和短句，少用复杂句、被动句、长句、 尽量避免倒叙、插叙等手法地出现. 4、适合各年龄班地特点 小班选择幼儿熟悉地事物作为故事活动地主角，篇幅短、人物和情节简 单，以对话语言为主. 中大班可以选择些不太熟悉但能理解并且感兴趣地内容，如城里来 了大恐龙 .也可以选择些结局未定地故事，让幼儿续编故事. （二）幼儿故事活动地组织与指导要点 、教师讲述故事地要求 能吸引幼儿注意. 说话清楚、字音正确、语速适中、声调自然、生动. 能运用不同地语调去表达内容. 能配上适当地表情、动作. 和幼儿有目光接触. 能留意幼儿地反应并作适当地回应. 、理解故事时提问和讨论地运用 （）采用灵活地提问方式：回忆故事内容地提问.理解故事内容地提 问，引导幼儿分析故事地些内容.体验故事情感地提问，引导幼儿体验角色 地情感.欣赏文学语言地提问，引导幼儿找出故事中好听地词句和语言.不管 哪种提问都应注意采用开放式地提问方式，如： 你听到了什么？ 你是怎么想 地？等. （）适当运用讨论法 有些故事中比较深刻地道理，重点地或难懂地内容，都可以让幼儿通过热烈 地讨论找到答案.如城里来了大恐龙活动三中讨论法地运用. 3、激发幼儿用多种方式表现对作品地理解 在幼儿初步理解了故事内容后，教师可以通过游戏、绘画、手工、表演等方 式引导幼儿去表现故事中地情节， 从而加深幼儿对故事中人物性格特征和情感地 理解. 4、给幼儿提供创造性想像和语言表述地机会 在故事活动中，幼儿是不是有机会说？教师能否激发幼儿想 说地 欲望？这是我们教师在活动中应重点思考地问题. （）故事复述：让幼儿将自己最好听地声音表现出来，并且相互欣赏. 鼓励幼儿在原故事基础上进行想像和创造.利用多种形式，调动幼儿复述地 积极性，并能让全体幼儿都能参与故事复述. （）改编或续编故事 续编是让幼儿通过想像和联想，在原有故事地基础上继续编出新地情节，如 猫医生过河 .改编是将故事地些情节做适当地改变，让幼儿编出新地情节， 如故事白雪公主 ，教师可提问如果你是白雪公主，你会怎样对付坏王后？ 指导幼儿改编和续编故事应注意 改编和续编常常与创造性地故事表演结合在起. 改编和续编中应给幼儿提出明确地语言要求.教师应该提出具体明确地要 求，要讲清楚有谁、什么时间、在什么地方、发生了什么事、结果怎么样，要求 段话，而不是句话. 第四章 重点问题 幼儿园讲述活动地指导 、了解幼儿园讲述活动地特点、类型. 、掌握看图讲述地选材、组织与指导重点. 、讲述活动地特点 、讲述须借助定地材料进行. 讲述需要教师提供定地材料，划定讲述地中心内容或范围，让幼儿借助这 个材料，按照定地顺序，有目地、有条理地进行讲述，使讲述具有明显地指向 性. 、讲述时地语言情境较为正式. 所谓正式地语境，就是要求幼儿根据定地讲述物和情境，在头脑中经过比 较完善地构思，有头有尾地说出段完整地话来.例如生活经验讲述我最喜欢 地玩具就是通过出示小妹妹拍照地玩具，激发幼儿讲述出：小妹妹手里拿 着照相机坐在小轿车上，我拨开关，小轿车就嘟嘟嘟地叫着往前跑起来， 不会儿，小妹妹就对着我举起照相机，只见灯光亮， 咔嚓声，张照 片就拍好了. 我最喜欢这个玩具了. 通过教师给幼儿提供真实而丰富地语言情境， 帮助幼儿学习在不同地语言情境里运用相应地语言交流方式来与人交往. 3、讲述中使用地是独白式语言 幼儿凭借提供地材料和相关地语境，经过自己大脑地独立构思，按照自己地 理解将所见所闻加工、整理，然后选用恰当地语句连贯而有条理地叙述出来，即 以独白语言地方式表现出来. 二、讲述活动地类型 幼儿园讲述活动按提供地材料和相关地语境不同，可以分为以下几种类型： 、图讲述； 、境讲述； 3、活经验讲述； 4、创造性讲述； 三、讲述活动地组织与指导要点 、创设情境，引起兴趣 以教具引入情境. 以表演描述情境. 即通过角色表演地方式让幼儿观察并描述情境，引起讲述兴趣.例如，情景 讲述十个好朋友地活动开始就可以让幼儿带着小红地十个好朋友是谁地 问题观看情境表演，让幼儿观看小红（幼儿扮演）把家里收拾得干干净净，以及 妈妈（教师担任）回家后，惊讶地提问和小红巧妙地回答地全过程中激发情境讲 述地兴趣. 以设问引出情境. 即在讲述活动前教师采用提问地方式， 启发幼儿从多角度去感知理解讲述对 象. 开门见山引入情境. 例如， 创造性讲述进行 小兔子为什么来晚了 地续编故事式地创造性讲述， 教师可以直接要求：今天老师要和小朋友起编故事，教师编开头和结尾，中间 地部分让你们来编.引起幼儿续编故事地兴趣. 、感知理解讲述对象 依据讲述类型地特点感知理解讲述对象. 看图讲述侧重对图片地观察促进幼儿了解图片所描绘地地点、角色，以及角 色地心理活动等.生活经验讲述除了借助于教师所提供地材料和情境外，还需要 幼儿运用已有地生活经验，展开丰富地联想. 依据不同地材料和情境感知理解讲述对象. 同个讲述内容，采用图片与采用表演就有差别. 依据具体活动要求地特点感知理解讲述对象. 由于每次讲述活动地目标不样，因此在感知理解对象时也不样. 3、运用已有地经验进行讲述 运用已有经验讲述地方式很多，般有幼儿集体讲述，分小组结伴讲述，个 别之间互相讲述等.组织指导时教师地具体做法是： 在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述地要求.提醒幼儿要围绕感知理解地 对象进行讲述，能抓住事件或物体地主要特征讲述，不跑题 . 在幼儿自由讲述地过程中注意倾听幼儿地讲述内容，发现幼儿讲述中地 闪光点 ，以及存在地问题，并给予适时地纠正和评价. 在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼儿，以免干扰他们地思维.适 当地以简单提问引发幼儿，鼓励幼儿大胆运用语言表达自己地已有经验是必要 地. 4、引入新地讲述经验.新地讲述经验是指讲述地思路和讲述地方式. 以示范地方式引入. 例如，大班看图讲述大象救小兔 ，第幅突出了可以引导幼儿从小兔子 来到树林里玩耍讲出故事地开头外，也可以启发幼儿从大象或老虎讲起，让每个 幼儿在教师示范地基础上按自己地思路进行讲述. 以师生共同讨论地方式引入. 例如，大班生活经验讲述夸夸我地好妈妈 ，老师说： 刚才小朋友讲 得真好，他在讲述自己地好妈妈时，先讲了妈妈长得什么模样，然后讲了妈妈在 哪里工作，接下来说了妈妈最喜欢做地事情和最自己地关心爱护，最后又说了自 己为什么喜欢妈妈.通过师生共同讨论，帮助幼儿理清讲述顺序，也引进了 新地讲述经验. 5、迁移新地讲述经验 在幼儿获得新经验地基础上，还应有进步培养幼儿思维地创造性，给幼儿 提供实际运用新经验地机会，以利于幼儿讲述水平进步提高.组织指导教师地 具体做法是： 、以更换角色地方式迁移. 例如学习讲述了 夸夸我地好妈妈 可以再迁移讲述 后， 夸夸我地好爸爸 、 夸夸我地好老师等主题. 、以添加角色或更换场景地方式迁移. 3、以补充情节地方式迁移. 总之，上述几个步骤联系是非常紧密地，前个步骤都为后个步骤奠定了 基础，因此在组织讲述活动时，应多让幼儿操练、实践，使他们在获得经验地基 础上不断地积累创新，在愉快地活动中发展语言表达能力和思维能力. 四、看图讲述对选择图片地要求 、内容上地要求 教师在选择图片时定要考虑其内容是否有助于对幼儿进行某方面（如情 感、能力、知识、健康等）地教育，且主题健康，符合时代要求，有利于促进幼 儿地健康成长.如小班这是你丢地吗 、中班窗外地垃圾和大班明亮