幼儿教师资格证教育学结构

教育的基本概念,教育概念的界定,教育的基本要素,教育的功能,现代教育的特征,教育是人类社会特有的一种社会性活动,教育活动的特殊性,学校教育,教育者,受教育者,教育的内容,教育的物质资源,教育的社会功能,教育的个体发展功能,现代教育的主要特征,现代教育的发展趋势,教育的发展急剧增长教育体制和结构的显著变化教育的内涵扩大教育作用愈加重要教育的不平等性依然存在,全民教育是教育发展的方向,终身教育,教育的民主化,教育的现代化,教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系,教育科学研究是教育决策的先导,学前教育与社会因素,学前教育与环境,物质环境,精神环境,学前教育与经济,经济是教育的基础,现代教育对整个社会经济发展所起的作用,学前教育与政治,关于政治的基本概念,政治对教育的影响,政治与学前教育,学前教育与文化,学前教育与人口,学前教育和个体社会化,文化的概念文化与教育的关系我国传统文化对教育的影响文化水平对教育的影响文化传递、传播与教育文化选择对教育的影响文化变迁对教育的影响文化与学前教育,人口对教育的影响我国人口现状对教育的影响我国人口与学前教育,人体社会化的概念学前教育在个体社会化中的作用,学前教育与儿童发展,儿童发展的概念,儿童发展的含义,与儿童发展有关的因素,发展的特征,个体发展是有规律地进行的发展具有个别差异发展具有阶段性,遗传决定论环境决定论,儿童发展的内容,儿童生理的发展,儿童身高体重的生长儿童骨骼与肌肉的生长儿童牙齿的生长儿童神经系统的发育儿童感觉器官的发育,儿童心理的发展,智力的发展语言的发展情绪情感及社会性的发展,儿童发展观,儿童观,社会本位人本位正确的儿童观,儿童教育观,教育观我国的现代教育观,学前教育理论流派,学前教育思想溯源,学前教育的起源,奴隶社会的幼儿教育,近代学前教育思想,现代学前教育理论流派,杜威的进步主义教育思想蒙台梭利教育法皮亚杰认知结构主义流派加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习维果斯基“最近发展区”理论戈尔曼的情感智力理论,我国学前教育思想家,陶行知的学前教育思想张雪门的学前教育思想陈鹤琴的学前教育思想,夸美纽斯的大教育观洛克的“白板说”卢梭的自然主义教育观裴斯泰洛齐的自然教育福禄贝尔的教育理论,学前教育目标,学前教育目标的制定,教育目的,制定学前教育目标的依据,正确理解我国学前教育目标,我国学前教育目标,正确理解学前教育目标,学前教育的基本活动游戏,游戏对儿童发展的重要意义,游戏的特点游戏对儿童发展的作用,游戏条件的创设,给儿童充足的游戏时间户外游戏环境的创设幼儿园室内活动区的创设提供玩具和游戏材料,游戏的指导和评价,树立正确的游戏教育观教师在游戏过程中的作用各类游戏的指导与评价,学前教育的基本原则,独立自主性原则,发展适宜性原则,保教结合原则,综合性原则,启蒙性原则,活动性原则,内涵应注意的问题,概念课程注意事项,任务与范畴良好的工作伙伴与师生关系是其实现的前提建立良好的师生关系,教育目的与教育内容的综合性教育手段的综合性注意事项,学前教育的启蒙性学前启蒙教育的内容,重要意义实施,学前教育的基本方法,直观形象法,游戏化方法,语言法,移情法,角色扮演法,环境体验法,行动操练法,发泄法,表扬鼓励法,批评惩罚法,内容注意事项参观法,实施注意事项,故事法讨论法,角色与角色扮演法心理效应特点教育过程,环境体验法操作内容注意事项,行动操练法注意事项,内容注意事项,表扬鼓励法注意事项,批评法惩罚法,所用的训练技术实施,学前儿童家庭教育,家庭的教育功能,家庭教育的特点及其影响因素,家庭育儿环境,家长育儿守则,家庭教育的有效方法,家庭保护的法律责任,家庭,家庭的社会功能,家庭的教育功能,家庭教育的特点,家庭因素与家庭教育,和谐的生活气氛整洁优美、时有变化的环境布置安全的、无危险隐患的环境属于儿童的天地,做好榜样；尊重儿童；理智的爱；规矩明确；步调一致；适当回避。,细心观察；满足兴趣；动手多练；游戏学习；鼓励成功；晓之以理，动之以情，导之以行；巧用提示；公平适度；做轻松的父母。,保护未成年人的工作原则,家庭保护的法律责任,托儿所的保育和教育,托儿所的性质和任务托儿所的性质我国托儿所的发展历史托儿所的保教任务正确理解早期教育与早期智力开发托儿所保育和教育的原则托儿所的环境和设备托儿所的选址托儿所的房屋建筑布置安全、卫生、富有教育意义的环境托儿所日常生活的护理和教育制定合理的作息时间睡眠科学喂养和饮食托儿所全面发展教育婴儿动作发展与训练3岁前婴儿智力教育3岁前婴儿情绪情感的培养培养婴儿之间初步的友爱关系,幼儿园教育概述,幼儿园的性质和任务,幼儿园的保育和教育目标,幼儿园教育工作的基本原则,幼儿园概念,我国幼儿园的性质和任务,制定依据,我国幼儿园保教目标,幼儿园教育目标的层次,促进幼儿体智德美的全面和谐发展,尊重儿童，建立平等的师生关系,重视年龄特点和个体差异,发挥一日生活的整体功能,创设与教育相适应的环境,以游戏为基本活动,充分利用儿童、家庭和社会的教育资源,促进师生之间的沟通要尊重儿童，重视儿童的感受态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐,幼儿园各年龄班的教育特点,幼儿园小班的教育特点,幼儿园中班的教育特点,大班幼儿的教育特点,学前班和混合班的教育特点,小班幼儿的身心发展特点,小班幼儿的入园教育,建立常规，组织好小班一日生活,布置活动室环境，开展游戏活动,发展小班幼儿的社会交往能力,中班幼儿的发展特点,处理好中班幼儿的同伴关系,进行常规教育，组织好幼儿的一日生活,开展活动区活动,大班幼儿的发展特点,大班幼儿的入学教育,促进大班幼儿社会性发展,大班幼儿的活动区活动,学前班的教育特点,混合班的教育特点,托儿所、幼儿园与家庭的相互配合,相互配合的意义与内容,相互配合的形式,意义,内容,原则,园所的家长工作,家长参与,家长会,家访,家长学校,咨询活动,开放日制度,家长接待日,电话联系,书面联系,面向家长的宣传教育活动,接送幼儿时的随机交流,幼儿教师,保育员,幼儿教师和保育员,劳动的特点,职责,应具备的素质,职责,应具备的素质,纯真美好,教育效果的长期性,幼儿教师的劳动是精神生产,多重角色,心理品质,执着的事业心自信、自尊意志坚强聪慧的认知能力乐于接受新事物的良好心态合作精神和能力良好的自我形象和个性品质,专业素质,爱心、观察力、沟通能力组织教育活动的能力科研能力、写作能力、自学能力意外事故的急救和处理能力,心理素质,专业素质