2019-2020年二年级语文下册 为中华崛起而读书教案 北师大版.doc

2019-2020年二年级语文下册 为中华崛起而读书教案 北师大版学习目标：1.能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。2.学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。3.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。4.讨论并说说“为中华崛起而读书”的意思。5.通过潜心读书，细心品味，使少年周恩来的形象和“为中华崛起而读书”的志向走进的心灵，立志为中华崛起而读书。教学重点：1.能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。2.学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。3.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。教学难点：1.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。2.讨论并说说“为中华崛起而读书”的意思。教学时间：二课时第一课时学习目标：1.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”“索”“其”“恩”等四个生字，巩固查字词典等多种方法识字。2.能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。教学程序：一、课前谈话，立志向。1.围绕“我为什么要来读书呢？”自由发言，老师注意倾听，及时鼓励。2.小结点题：你们知道自己为什么要来读书，也是为自己确立了一个志向（板书“立志”）。这节课，我们一起认识一个人，看看他小时候确立了怎样的读书志向。3.板书课题：为中华崛起而读书 要求认真观察老师的书写，并用手书空。4.指导朗读课题，注意停顿和重音，如“为/中华崛起/而读书”。二、初读，读正确，注意读准生字词和长句子。1.检查预习情况，看孩子是否在家里朗读过课文，并做过记号，如划出生字词、用序号标出自然段等，及时表扬做得好的同学。2.自由开声朗读课文，老师注意提醒读书姿势等。3.认读生字词。用小黑板（或生字卡片、投影等）出示16个生字组成的词语，同桌之间互相读、互相帮助。（注：A、生字注上拼音；B、要求写的9个生字，用不同颜色来强调字的结构或容易写错的部分，如“县”上面的“且”与下面的“厶”用不同的颜色，给孩子一个强烈的视觉刺激，强化正确的“第一印象”）。指名读与跟读相结合。如请某某同学读，大家注意听，他读正确了，大家就跟读一遍，如果不正确，请同桌指出，同桌也读不正确的，请所在小组的同学指出。这样强化“合作学习”的意识。难读的字词，老师教读，如“崛”“略”“沈”“振”“龄”“钦”等，并指出三个多音字“模范”的“模”、“期待”的“待”、“要求”的“要”。擦去小黑板上的拼音，巩固读。任意“点”读：点学生、点生词，及时反馈学习情况。选择部分带生字词的长句子，朗读，如：“1910年秋天，一座新的学校东关模范学校在沈阳市落成。”“这一年，学校从江苏省淮安县转来了一位新同学，年龄才刚满13岁。”“他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学正在若有所思，就走过去，亲切地问道：小同学，你也来说说。”“很快，周恩来这个名字和为中华崛起而读书，在全校师生中传播开来。”等等，凸显这些句子，一是为了强化句子的概念；二是为了朗读课文做铺垫，因为长句子、难读的句子，读好了，朗读课文就顺了。（这些句子，可以用黑板条出示；可以用投影仪或电脑屏幕显示；也可以就用教材减轻老师负担。）三、再读，力争读流利，读好人物对话。1.朗读课文，巩固生字词教学的效果。同桌之间分自然段朗读，互相倾听、互相帮助。指名多个同桌分自然段朗读，其他同学倾听，老师及时指导。2.读好人物对话的，注意带“？”和“！”句子的语气、情感。自由朗读课文，用笔划出描写人物语言的句子（注意把提示语也要划出来，建立完整的句子概念）。同桌之间对读。师生合作，逻辑引读。如：师：请告诉我，你们为什么要来读书呢？一位同学说（生：为了家父而读书。）师：又一位同学说（生：为了光耀门楣而读书。）师：小同学，你也来说说（可以走到一位同学身边。）（生：为中华崛起而读书。）师：好！好！这话讲得好！你叫什么名字？（生：周恩来。）师：很快（生：很快，“周恩来”这个名字和“为中华崛起而读书”，在全校师生中传播开来。）同桌或小组间练习朗读。四、练习写字。1.复习生字读音，加深印象。2.教师提取出“县”“索”“其”“恩”四个字（这四个字与另外五个要求写的生字，在结构上区别很大，所以先选这四个）。3.问一问：你怎样记住这四个字？（注意力求用简单的方法记忆，如“恩”，上面是一个“因”字，下面是一个“心”字。老师可以补充“感恩、恩情，是要用心来体会和记住的。”）4.示范提醒：写这四个字要注意什么？如特别强调“索”字的“幺”和“恩”的“心”字底的写法。5.学生练习书写，老师注意强调写字的姿势。7.评议。重点围绕写正确、规范来说。五、作业。1.把课文朗读给家长听。2.向家长了解周恩来。第二课时学习目标1.继续练习读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。2.学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。3.讨论并交流“为中华崛起而读书”的意思，受到“为中华崛起而读书”的志向教育。4.会写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字，抄写“为中华崛起而读书”这句名言，练习模仿写句子。教学过程一、课前交流，认识周恩来。1.同桌交流，向家长了解到的关于周恩来的信息。2.指名交流，老师适当补充，并提示“向家长了解信息”（板书）是重要的学习方法。二、学习默读，尝试提出自己读不懂的问题。1.请同学拿出笔，不出声地读课文，在读不懂的地方做上记号。2.尝试自己读懂自己提出的问题或者不懂的内容。3.请求同桌的帮助，尝试读懂自己提出的问题或者不懂的内容。4.向老师提出自己和同桌解决不了的问题。老师整理问题，向全班同学请教。在这个环节，老师要特别注意发挥同学互助的力量，注意总结解决问题的方法，如词语方面的，提示通过查字典、词典；联系上下文；联系生活实际等，比如“若有所思”，就可综合运用查字典（查“若”的意思）和联系上下文及生活实际来理解。如果是核心的问题，如“为中华崛起而读书”什么意思？则可以在精读课文时组织讨论。三、精读，探究“为中华崛起而读书”的意思；朗读人物对话，特别是魏校长的话，体会人物的思想情感，受到感染教育。1.创设情境，在情境中了解“光耀门楣”的意思，探究“为中华崛起而读书”的意思。老师可以模拟魏校长组织教学，使学生进入课文情境，在情境学习。如师：“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”一位同学说（生：为了家父而读书。）师：又一位同学说（生：为了光耀门楣而读书。）师：什么是“光耀门楣”呀？引导孩子用自己的话说说“光耀门楣”的意思，老师做必要的讲解，如“光耀门楣”也叫“光宗耀祖”，就是当大官、赚大钱等等。老师继续走到某一位同学身边，亲切地问：“小同学，你也来说说。”（生：为中华崛起而读书。）老师指导学生说好这句话：如注意课文提示语的提示“站起身”“略加思索”“郑重”等词，想像周恩来说这句话时的样子、神态、语气等；然后，多请几位同学试读，必要的时候老师教读，全班朗读，读出味儿了。继续2.讨论交流“为中华崛起而读书”的意思。师：请问“为中华崛起而读书”是什么意思啊？学生说，老师做必要的提示，顺势简明扼要地介绍当时的时代背景，讲故事（可以改编陈沚的为中华之崛起而读书学生朗读“为中华崛起而读书”。师：好！好！这话讲得好！（并问）老师为什么要这样说？引导孩子理解“浑身一振”“大声”和“！”的作用，学生练习读好这个句子。继续师：你叫什么名字？（生：周恩来。）3.同桌练习朗读人物对话。（提醒孩子注意人物对话的提示语）4.指名同桌展示朗读人物对话。（可以组织评价，评价时，重点要求孩子听出有没有根据提示语的提示来读。如“笑了笑”“环顾四周”“亲切”“浑身一振”等，还有标点符号的提示。）5.练习，模仿写句子（见语文天地），朗读自己的句子。例句：周恩来为中华崛起而读书。 为 而 。 为 而 ！四、写字，练习书写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字。1.出示生字卡片，复习巩固生字词读音。2.抽出“龄”“顾”“待”“纷”“振”，读一读，记一记。3.指导书写，这五个字都是左右结构，又有细微差别，如“龄”和“顾”左右一样宽，要引导孩子仔细观察。老师示范，强调“顾”的左边、“振”的右边的写法等。4.学生练习，注意提醒写字的姿势等。5.评价，重点在写正确、规范。五、作业制作“座右铭”：把“为中华崛起而读书！”（或者自己写一句读书格言）摘抄下来，加上花边等装饰一下，贴在自己的书桌上或者床头（和父母一起或者独立完成）。附送：2019-2020年二年级语文下册 九色鹿1教案 沪教版【学情分析】九色鹿是一篇童话故事，童话类体裁的文章，学生很感兴趣，学生能从故事中领悟深刻的道理。九色鹿文章故事浅显，学生易于学习，学生学习兴趣浓厚。【教学目标】一、知识和能力：1.正确、流利有感情地朗读课文，详细复述。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。3.会用“只好”、“竟然”造句，培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。二、过程和方法：让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。三、情感和价值观：通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。【教学重点、难点】领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。【教学过程】一、设置悬念。在一片景色秀丽的山林中，有一只美丽的九色鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。漂亮极了。一天，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡的正香。突然。乌鸦高声叫喊：“九色鹿，九色鹿，快醒醒吧！赶快醒醒吧！”同学们，宁静的山林中，究竟发现了什么事呢？赶快打开书，去看一看山林中到底发生了什么事！请同学们快速浏览课文。二、整体感知生自由读。1.师：九色鹿，一个美丽动人的民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代相传。相信同学们刚才读了课文肯定喜欢上了这个故事。想不想再读一读？现在我们用心再去读读课文，相信大家一定会有更多、更深的体会。做到心到、眼到、口到、手到，在你认为关键的地方作上记号，把自己当作故事中的人物去揣摩人物的心情，读出人物的语气。2.生读，师巡视，个别交流3.师：有人说中国的文字象一杯热茶，越品越有味。一篇文章，你读的遍数越多，感受就越深。刚才我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头。表现的非常不错，能把你美妙的朗读作为礼物送给老师吗？谁愿意？4.生个体读。师：还有不同的看法吗？大胆说出你的见解，展示你的不同，展示你的精彩。三、走进故事，研读课文1.同学们，在景色秀丽的山林里到底发生了什么事呢？为为什么乌鸦要急急忙忙把沉睡的九色鹿喊醒呢？请同学们默读第八自然段。2.谁的简单的说说这时候发生了什么事？3.读这一段时，你觉得哪儿读的最痛快？4.出示句子：“陛下，”为什么？齐读师：九色鹿说得多痛快呀！可你们只感到了痛快，还没有读进九色鹿的心里去，还没有领悟到九色鹿的切齿之恨。看来，要读懂九色鹿的内心，还须联系前文，让我们一起来看看事情的来龙去脉吧！（1）出示第2、3、4、5段。自由读。为什么九色鹿会如此痛快的说呢？让我们先听听调达当初被救上岸来，他都说了些什么？（2）出示句子：“谢谢你的救命之恩”指读调达说这句话时心情怎样？如果在你困难的时候，别人帮助了你，你这时的心情怎样？如果在你掉进河中，奄奄一息，快要沉入河底，几乎和死神交臂的时候，有人冒死救了你，你这时的心情怎样？你能把他的心情读出来吗？你从他的读中听出了什么？从哪儿听出来的？（课件强调“永远”、“终身”两词）你理解得真好，你能不能再读一读。刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？齐读出示课文插图：请仔细观察调达正在干什么？看着图，谁再来读一读？“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况地救命之恩呢？我们再齐读这段话（3）真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他向任何人泄露自己的住地！调达又有何表现？出示句子：“调达郑重起誓指读调达郑重起誓，他会怎么说？调达可是郑重起誓啊！“郑重”是什么意思？你能不能把你刚才说的话再郑重起誓？对！这才像“郑重起誓”！他还会说些什么？（4）师：是啊，九色鹿对调达可是救命之恩哪！是谁？把调达从汹涌的波涛中救出？是谁？不顾自己的生命，立即纵身跳入河中奋力救起调达？又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？这样的恩情真是无以回报！（5）可是最终调达又是用什么来回报九色鹿的呢？（6）请同学们快速读读课文6-9自然段集体交流：出示句子“调达看了皇榜”调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）想一想，面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？生自由交流（“心想”表明内心就一直想获取利益；“就”写出了调达的迫不及待）师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？（生说并上黑板板书：见利忘义忘恩负义背信弃义恩将仇报）（7）现在，这样一个的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情怎能平静呢？她怎能不愤怒昵？相信你一定能把九色鹿的话读得