高中英语听力优化教学.doc

高中英语听力优化教学从教多年,对英语听力教学颇有几分感触。听力的实用性很强，在现实生活中，我们看电影电视等各种演出、录音广播报告等都会接触到英语听力。听力理解是捕获各种知识，信息综合反馈的过程，是听说读写的第一个步骤。通过听，学生可以学到大量的词汇及各种表情达意的句式，从而提高运用语言的能力。全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准规定了学生的语言技能为八级，其中对听的要求是：能识别不同语言所表述的不同情感；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话，并记住要点；能抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播或电视新闻的主题或大意；能听懂委婉的建议或劝告。目前学生离该要求有相当大的距离。如果听力达不到要求，那么口语也达不到要求。这与新教材体现的交际性原则，强调听力及口语运用存在很大悬殊。据平时的观察，听力不好的原因大致有以下几点：1语音障碍：学生的语言判别能力低，语言基础劣势直接导致听力水平不高。发音不准,使得学生难于区分一些单词和单句。若遇到陌生的单词，则导致听不出句意。一些发音相近的单词容易混淆，如sheepship fourteenforty cookcooker bitbeat talktall marchmuch2音变障碍：（1）连读: im afraid of taking bitten medicine.（2）失去爆破good night！please think it over.（3）强弱读she should try to smile at life.当几种音变同时出现时,学生总有摸不着头绪的感觉，错误地认为是生词或是语速太快。3听音习惯：训练形式比较单一，通常是放慢语速，多次重复。学生逐字逐句地听，这种做法不利于语感的形成。传统的英语教学忽视了语言的交际功能，只求语句的高深语法与逻辑的完美。学生习惯地增加了一个中间环节，逐字逐句地用中文翻译。受到母语的干扰作用，不能直接用英语进行思维，不能直接地将语言信息转化为一定的情景，影响到听的效果。4学生素质：学生的知识面狭窄，对中西方文化差异不了解。听力材料中的文化背景知识，要求学生相应了解其内涵。如英国的历史人物，地方风俗习惯，人们的生活价值观，生活方式等。另外，学生的心理素质也会影响到听力。考试时紧张，会导致思维慢，甚至出现暂滞现象。从以上的分析，要形成一套行之有效的听力教法，本人认为要做到以下几点：1严把语音关先从音标学起，是正确听音的第一步。因为音标是否学好决定了语音是否正确。注意音标的发音方式与方法，强调发音的同时，也要注意到语句的重音与节奏连读等。2结合日常的教学（1）要认识到听力是个日积月累的过程，需持之以恒。要求老师在课堂上尽量用英语组织教学。这是听力训练有效的训练法之一。利用课堂的前5分钟播听力， 这样学生的注意力容易集中，作为热身材料，内容可选择与课本相配套的练习，也可选择专项的单词听力。（2）让学生多听。英语是一门交际性很强的学科，老师要从思想上重视对听力的训练，让学生多听英语。具体做法是：教师在课堂上要少用汉语教学，多讲英语，形成一种语感。每节课都播听力。利用电化教学手段：用多媒体播听力材料。播flash动画，播英文歌，视频，则会大大增强真实性，吸引学生的兴趣。3.加强口语运用，鼓励学生大胆开口说英语，多背诵，做到余音在耳，一回生，两回熟。通过口语来训练听力，是一种不错的方法。学生有个认知过程，从词到句到段。4培养和锻炼学生的心理素质。听力理解是一系列的心理活动。有的学生一谈到听力就心里紧张，这种情况要保持镇静，树立信心。当机立断，尊重第一次选择。平时训练时，要求学生在规定时间完成任务，从简单的题目做起，先易后难，不急不躁，才不会因为恐惧感影响到整场考试。5.注意应试技巧（1）高考听力第一节共5段对话，每段一个小题，录音只播一遍。答完一小题，马上要浏览下一小题，否则就会出现跟不上找不准，一步跟不上，步步慢半拍。例：where is the woman going?a. to classb. to the cinemac. to her classroom to have a rest【解析】该题几个选项的区别就在于地点不同，听录音时，要留心对the woman的相关描述，就很好选出答案。请看对话原文：m: how about going to the cinema?w: id love to,but i have to go to class for i have a test. 答案a（2）在听力测试时，要注意做到信息接收准确无误，反应及时，适当地预测和取舍是很重要的。听力测试所选的短文大都是记叙文，围绕what, when where,which,why这几个方面来设计考题。迅速抓住听力的主题意思，排除一些无关的信息，对于是非不明的成分较多的长句，可以先把主要成分抓住，再用缩句的方法抓题干。（3）要善于利用前后句和上下文来加以推理和判断，特别是关键词汇及一些引导词，如therefore，because，however，then，as results 等。高考听力测试有一个测试焦点，就是所谓的推断题，根据对话推断两人的关系，推断对话发生的地点，以及对事件的起因、结局的推断等。whats the relationship between the two speakers? wh