五上第一单元第一课时

Unit1 Whatshe like?（第一课时）一 教学内容Main scene , Part A (Lets try & Lets talk )二 学前分析1. 教材分析本课是五年级上册第一课，围绕“Whats he like?”话题展开，讨论朋友、老师、同学，这个话题是学生比较感兴趣的话题，而且五年级的学生已经掌握了一些关于人物性格特征的词汇和询问人的句子。在本课学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本课主要交际语言：“Whos？Whats he/she like ? He / She is Is he /she?Yes, he/she is. No , he / she isnt.”等讨论人物性格特征的交际用语和相关词汇，并能通过学习发展学生的语言交际能力，以便在现实生活中应用。2. 学生情况分析本课为本学期第一课，也是给学生上的第一堂课，由于有学生的调动分配以及插班生，少数学生的情况还是不甚了解，所以刚开始要慢慢认识，了解学生。三 教学目标1. 能够正确听、说、朗读“Whos？Whats he/she like ? He / She is Is he /she?Yes, he/she is. No , he / she isnt.”等询问某人是谁、怎么样的相关交际用语。2. 能够正确听、说、认读表示人物外貌与性格特征的形容词old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, clever.3. 能够听懂、会说、会表演Lets talk 的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。4. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感。四 教学重难点重点：学生能够表演Main scene 和 Lets talk 的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。难点：用英语准确询问并回答人物特征，如：“Whos？Whats he/she like ? He / She is Is he /she?Yes, he/she is. No , he / she isnt.”等。五 教学准备多媒体课件、任课教师卡片、教学光盘六 教学设计Step 1 Warming up1. Lets look and say the names。（通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老、年轻、滑稽、有礼貌、工作努力、聪明、严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁、怎么样。）2. Lets listen and sing “Whos your teacher?”设计意图：歌曲内容渗透了本课的重点句式和重点词汇。学生在听歌曲的过程中，不仅预习了将要学习的句型和词汇，而且明快的节奏调动了学生学习的积极性，舒缓了学生课前紧张的情绪，使其能较快地投入到英语学习之中。Step 2 Presentation1. 学习Main scene。（1） 出示Main scene 中的部分教学挂图，让学生观察Who？ What are they talking about？（2） 学生看图片想象并回答老师的问题。Dialogue 1：Who：Wu Yifan ，Amy ，Oliver and a eacher。 What are they talking about？The teachuer introduces classmates to each other.Dialogue 2: Who :a girl, Oliver, Zoom and Zip完成探究学习第二题（对课文有一个初步的认识）（3） 教师引导学生将讨论的结果展示交流。（4） 听录音，模仿朗读，理解对话内容。（5） 指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。（6） 教师领读对话、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。设计意图：内容的呈现，旨在让学生通过完成听、说活动进一步巩固对人物进行介绍和描述的句子，同时感知并理解新授课中涉及到的词汇和句型。2. 学习“Lets try & Lets talk”（1） Listen and tick . 听录音，完成探究学习第一题。（2） 创设情境：这节课让我们和Oliver ， Wu Yifan 一起去了解Mr Yong 好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。设计意图：教师在这里设计了“游戏、感知、回答”的环节。旨在让学生在玩中学，学中玩，注意力不易分散；再通过看图认知的方式，教师初步了解学生的认知水平和语言表达能力，便于教学中重、难点的把握。（3） 看Lets talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。（4） 根据Lets talk 内容尝试分角色朗读对话。进行Group work ， 完成探究学习中第三题。分小组创编对话，培养学生学习语言、运用语言进行交流的能力，同时培养合作意识。（5） 学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。 设计意图：英语学习的最终目标是学生能将所学的语言材料灵活的运用到口语交际中，培养学生的综合语言运用能力。教师在这里创设的活动，从听说入手，在学生充分感知的基础上，通过习题加强理解，并内化为自己的语言，最后运用在实际交往当中，活动设计注重了学生双基的培养，将对话教学落到实处。3. Make a survey. 将学生分组，在小组内讨论任课教师，进行问答练习。 S1：Whos your? S2： S1：Whats he/she like ? S2：He / She is (tall/ friendly/ kind/ quiet/ funny/ young/ old) S3：Is he/ she ? (tall/ friendly/ kind/ quiet/ funny/ young/ old) S2：Yes,he /she is . No, he /she isnt . 设计意图：小组合作完成调查，在真实的交际情境中，让语言学习回归生活，让学生 灵活运用所学语言交流。学生在活动中情绪高涨，将课堂氛围推向高潮。同时学生需 要开动脑筋，大胆运用英语问答，在活动中，充分体现了小组成员合作的团队精神， 培养英语素养。 Step 3 Consolidation1. Play a game. 游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。 S1：Whos this / that? S2：This / That ia S1：Whats he /she like? S2：He / She is (tall/ friendly/ kind/ quiet/ funny/ young/ old) S3：Is he/ she ? (tall/ friendly/ kind/ quiet/ funny/ young/ old) S2：Yes,he /she is . No, he /she isnt .设计意图：通过真实情景的创设，将生活植入课堂，以活泼的游戏形式进行询问人物的问答练习。提高学生学习英语兴趣的同时，又较好的创设了学生练说英语的机会，体现在玩中学，学中玩的思想，在活动中使学生的语言技能得以提高。2. 完成课堂检测。Step 4 Homework1.Listen and repeat the dialogue.2.完成课堂检测中的相关练习。3.Make a new dialogue and act it out.七板书设计Unit1Whatshelike?Whats he/she like ? He / She isIs he /she?Yes, he/she is. No , he / she isnt八教学反思Unit2 My week（第一课时） 备课人：李书婷一、教学内容Main scene , Part A (Lets try & Lets talk )二、学前分析1. 教材分析 本课是五年级上册第二单元的第一课时，围绕一周课程安排和周末活动的话题展开。这是学生比较感兴趣的话题并且与生活联系十分紧密。本课重点学习有关星期的词汇，以偶星期课程安排的表达方式。其中Wednesday，Thursday等单词拼写难度较大，Tuesday和Thursday比较容易混淆，教师要采用灵活的方法进行区别，以减轻学生学习的难度。2.学生情况分析 学生在四年级已经学习了学科名称，在交流上很困难，只需不断巩固练习。其次，五年级学生已基本具备听、说、读、写课本上四会单词及句子的能力，而在本单元的学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：What do you have on Thursdays？等介绍学校的课程以及个人的周末安排的表达法。并通过学习，教育他们要学会合理利用周末，做到劳逸结合，进一步提升学生的综合性口头表达与写作能力。三、教学目标1.能够正确听、说、朗读：What do you have on Thursdays？ I have maths ，English and music . 等句型。2.能够正确听、说、读、写单词：weekend ，Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday ，Saturday ，Sunday ；认读相关学科的单词，如：PE ,music ，art ，Chinese ，English等，以及动词词组：read books等。3.能够听懂、会说、会表演Lets talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。4.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感。四、教学重难点重点：学生能够表演Main scene和Lets talk的交际内容，能够在情景中询问别人的课程安排及作答。难点：1.单词Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Saturday的拼写。 2.运用句型：What do you have on Thursdays？ I have.五、教学准备多媒体课件、若干张单词卡片、标有星期几的圆盘六、教学过程Step 1 Warming up1.Greetings ：Hello ，boys and girls .How are you today ？Today we have a guest ，can you guess ？ 引出“大风车”主持人金龟子，告诉学生她来了解我们的学习生活。2.Lets chant “days of the week”.金龟子给我们带来一首歌，让我们去听听。Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday ，Saturday ，Sunday，Days for school and days for fun .Happy days for everyone！设计意图：播放有关星期几的歌谣，让学生温故知新，以减径教与学的难度。Chant以其明快的节奏调动了学生学习的积极性，激发了学生学习英语的兴趣，使其能较快地投入到英语学习之中。3.Listen and do .教师发给学生一些印有星期几的单词卡片。教师说英语，拿到对应卡片的同学听到后快速站起来。看那组同学反应最快，给予奖励。设计意图：锻炼了学生的快速反应能力，他们在不知不觉中对表星期几的英语单词产生了一定的印象，也调动学生参与英语活动的积极性。Step 2 Presentation1.学习Main scene。（1）出示Main scene 中的部分教学PPT，让学生观察并思考Who are they？ What are they talking about？（2）学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。（3）教师将讨论的结果展示交流。（4）听录音，模仿朗读，理解对话内容。（5）指名朗读对话、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。设计意图：通过表演的形式运用涉及的句型，让学生对本单元的话题有了一个初步的认识。 2.学习“Lets try & Lets talk” （1）Listen to the tape . 金龟子带来了一段音频，让我们去听一听。 教师播放录音，学生通过倾听，完成探究学习中第一题。完成后核对答案。 （2）创设情境：让一个学生扮演金龟子，采访其他人。 S1：What do you have on Wednesdays？ S2：I have maths ，English and music . 随后被采访的同学去采访其他人。最后小组练习。 设计意图：教师设置了听、写、演三个环节。从多方面提高了学生的英语能力。并借助了金龟子的创设情境，让学生在情境中运用句型进行采访，让学生在不知不觉中操练重难点句型。 （3）看Lets talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。完成练习中第二、三题。 （4）根据Lets talk内容尝试分角色朗读对话。分小组创编对话。 （5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对较好的学生予以表扬。 设计意图：英语学习的最终目标是学生能将所学的语言材料灵活的运用到口语交际中，培养学生的综合语言运用能力。教师在这里创设的活动，从听说入手，在学生充分感知的基础上，通过习题加强理解，并内化为自己的语言，最后运用在实际交流当中，活动设计注重了学生双基的培养，将对话教学落到实处。3.Make a survey . 金龟子快要走了，她想做一份调查，留作纪念。 小组合作完成调查。my classmatesWhat do you have on .?MondayTuesdayWednesdayThursdayABCS1：What do you have on Mondays？S2：I have art ，English and Chinese .S3：What do you have on W